《窃读记》教案_4.docx

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1、Word窃读记教案窃读记教案 篇1 一、教学目标 1、学习文中刻画人物运用的细致的简单的心理描写； 2、了解倒叙的作用； 3、连续训练同学圈划的力量，进一步提高同学品尝语言、概括总结的力量； 4、从字里行间感受到书对于巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。 二、教学重点 1、学习将两种简单的心理交织在一起的写法； 2、加倍珍惜、充分利用并乐观制造优越的读书条件。 三、教学难点 1、品尝其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于巨大的吸引力； 2、文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。 四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读

2、”的心理，“记”的内容 五、教时支配：一课时 六、教学步骤 （一）课前预习： 1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。 2、布置同学相互走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。 （二）导入新课： 是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类才智的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦孤独，那么，生活中真的没有书，或者书不能满意于我们的欲望，该怎么办？我们今日来体验林海音的窃读经受。（板书：、课题） （三

3、）感知新课 1、速读课文，思索：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？ （1）偷偷的； （2）惧怕； （3）“我”窃读时候的各种经受；采纳了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜爱的是盘绕于笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。 林海音窃读记阅读练习及答案 窃读记 林海音 我跨进书店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把头发弄乱了，没关系，我究竟挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于赶忙地查找

4、，反而看不到那本书的所在。从头来，再数一遍，啊!它在这里，原来不是在昨天那位置了。 我庆幸它竟然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么兴奋，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你究竟买不买?” 声音不算小，惊动了其他顾客，他们全部回过头来，面对着我。我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬，涨红了脸。我抬起头，尴尬地望着他那书店的老板，他威严凛凛地俯视着我。店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音，悲愤地抵抗了一句：“看看都不行吗?”其实我的声音是多么脆弱无力! 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨

5、出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不行以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷同学! 我不再去书店，很多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次，两次，我下意识地走向那熟识的街，最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，由于一本新书的出版广告，我从报上知道好多天了。 我再施惯技，又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时，心中不禁轻轻呼道：“啊!最终和你相见!”这是一本畅销书，那么厚厚的一册，拿在手里，看在眼里，多够重量!受了前次的教训，我更当心地不敢贪欲，多串几家书店更妥当些，

6、免得再遭受到前次的尴尬。 每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去掌握的力量。“明天早些来，可以全部看完了。”我告知自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被欢乐感动的忘形之躯，便险些撞到树干上去。 可是其次天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗着急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部欢乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。 我惨淡无神地提着书包，抱着无望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最终一册了，可不是，观察书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。 正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过

7、来了。看那样子是来招呼我的（我多么怕受人款待），我慌张把眼睛送上了书架，装作没观察。但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” 11啊，我接过书大方得不知应当如何对他表示我的感谢，他却若无其事地走开了。被冲动的情感，使我的眼光久久不能集中在书本上。 12当书店的目光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最终一页咽了一口唾沫，似乎全部的才智都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我悄悄地把书放回书架上。 13我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不

8、开的破伞，可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包遗忘吃的花生米，我拿一粒花生米送进嘴里，突然想起有一次国文先生鼓舞我们用功的话： 14“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的!” 15但是今日我发觉这句话还不够用，它应当这么说： 16“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!” （选自城南旧事，有删改） 21概括全文内容，并说说对标题中“窃读”的理解。（3分） 22请赏析第13段画线句“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了”。（2分） 23填写下表，体会店老板、店员对“我”窃读的态度。（4分） 人物 动作 神态 语言 态度 店老板 十指分开，压住整

9、本书 “你究竟买不买?” “不是一回了!” 店员 “若无其事” “请看吧，我多留了一天没有卖。” 24结合上下文，分析第段在文中的作用。（2分） 25本文多处写了“我”对读书的痴狂，试找出一处做简要分析。（3分） 答案： 21本文写了“我”两次窃读的经受。“窃读”表现了我对读书的钟爱之情以及想读书却没钱买书只能去书店偷偷看书的苦痛和无奈。概述内容计1分；对“窃读”的理解计2分（写出“钟爱之情”“苦痛和无奈”各计1分），意近即可 22本句运用了比方的修辞手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫境况，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。（答出修辞计

10、1分，赏析计1分） 23 人物 动作 神态 语言 态度 店老板 威严凛凛 冷笑 势利或 冷酷 店员 一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前，向我，轻轻地点点头 友善或有爱心 （每空1分） 24第段在文中起承上启下（过渡）的作用。用“我不再去书店，很多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去”总结前次窃读被“抓”的惨痛心理；用“最终有一天，求知的欲望迫使我再度停下来”一句引出“我”新的窃读经受。 （答出“承上启下”或“过渡”计1分，分析计1分） 25示例：第段“啊!最终和你相见!”一句，运用细腻的心理描写，传神地表达出再次胜利窃读的欣喜以及对书的钟爱。（找出句子计1分，分析计2分） 窃读记教案 篇2 扣

11、题眼，顺势导入 查字嬉戏。师板书窃字，看谁最快查到。 指名读字音、记字形、说窃在字典中的全部解释。 师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应当选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 初感知，整体把握 自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等） 指名答。 再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 指名答。 小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 齐读课题。 再读题，鼓舞质疑 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 质疑。 师将问题的大致意思板书于黑板

12、上。 可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？ 师：古人云：学贵质疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。 师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。 品词句，积累内化 你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？ 依据同学的回答，机动教学。 a课文中的我是怎样窃读的呢？ （1）指数名同学答。 （2）师相机出示相关句子。（课件展现） 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。 赶忙打开书，一页，两页，

13、我像一匹饿狼，贪欲地读着。 有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！ 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求临时的休息。 （3）师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。 （4）同学练习在书上批注。 （5）全班沟通批注心得，指名答。 （6）老师适时点拨，重点引导同学扣住挤钻贪欲装着重点词语以及我像一匹饿狼，贪欲地读着。这个句子。 （7）指导朗读。指名读，确定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。

14、 b我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗？ 过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的我却是怎样一番味道涌上心头呢？ 快速扫瞄课文，找到抒发窃读感受的句子。 指名答，师出示句子我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。（课件展现） 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。 生边练读边打上记号。 指名读。 生：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。 师：你为什么把我很欢乐读的重些呢？ 生：由于我在窃读时感觉到了读书的欢乐，所以强调了我很欢乐。 师：明明是偷偷摸摸的，也能感受到欢乐吗？你是从课文哪里读懂的？ 生答相关句子，老师适时

15、引导同学从急匆忙急迫地饥肠辘辘依依不舍最令人快乐的就是下雨天，越是倾盆大雨我越兴奋，由于那时我便有充分的理由在书店待下去。等重点的词句中感悟。 再指名读。 生：我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道。 师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说缘由吗？ 生：我强调的是惧怕的感觉，由于始终是提心吊胆地在读书，怕店主发觉把他赶走。 师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？ 生：能。他很聪慧，始终在假装，象下雨天假装成没方法离开的样子，其实是巴不得呢。 师：假装这个词说的好！我是怎么假装来掩人耳目的呢？ 生答相关句子，老师适时引导同学从我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实

16、，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！这样的句子中感悟。 师：心里想的和做的不一样，这就是 生答：心口不一、口是心非。 师：那这几个词用在这里恰当吗？ 生答：不恰当。为什么呢？ 师：明明就是做一套想一套呀？ 生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！ 师：哦，只是为了 生答：能读书。 师：只是为了 生答：读完书！ 读全文，整理思绪 师：那么此时文中的我在你心目中是个怎样的同学呢？ 指名答。 师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个嗜书如命的孩子吧。 齐读。 窃读记教案 篇3 学习目标 1有感情地朗读课文。 2抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感

17、染. 3.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动 4.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中 学习重点 抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。 课时支配 2课时 （第一课时） 一、导入 在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着窃读记融入书的海洋，和林海音共同感受一番读书的味道吧。(板书课题) 二、一品读书味道，丰富阅读体验 1初读课文，读准生字词。 2谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？ 三、二品读书味道，体会音乐美 1接读课文。 2接读的同学来说说读书的味道；听书的同

18、学来说说听书的味道。 老师引导同学体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。 3依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。 四、三品读书味道，感悟读书乐趣 是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起感受一下窃读的味道。 1自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。 “我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！” 2默读课文，边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感一起跳动。再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把

19、描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 “急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地查找”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“依依不舍”从这些词句中可以看出心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。 “我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。 “我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，

20、说明她读完书后特别的兴奋和满意。 “我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。 “我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。 “我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”读书，经常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又

21、靠在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中可以看出，读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。 五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导 现在，你能感受到窃读的简单味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。 六、质疑探究？ 这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ （引导同学谈出更深的熟悉：酷爱读书。） 七、写阅读记录卡 从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的

22、文章。就像的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导同学留意到对简单心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，不时望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋得喊

23、着：“大些！再大些！”兴奋却又装着不兴奋的简单表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我可怕被书店老板发觉一种惧怕。 激发同学读出这种简单的感受。 （2）同时也要引导同学留意到细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终于挤到里边来了。我的眼睛急迫地查找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求临时的休息。 我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出对书的急迫渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放

24、回书架。读书的满意与欢乐。 赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。对书的酷爱。 八、补充材料，提倡共性阅读 九、拓展延长 1谈读书经受。 把自己的读书经受与的读书经受进行比较，说出自己内心真实的感受。 2假如没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事，并做好记录。 窃读记教案 篇4 第一个环节说教材 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文窃读记走遍天下书为侣,两篇略读课文小苗与大树的对话我的“长生果”, 选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景

25、的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。是人教版学校语文五班级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。在单元中起着以篇带篇的作用。 第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1-7自然段体会窃读时的惧怕和欢乐，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 其次课时：学习第8-10自然段，深化理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。并让同学进行积累，拓展。 其次环节说教学目标 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“学问和力量，过程和方法，情感

26、态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为： 1、熟悉并把握中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 3、通过本课的学习，使同学体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为 引导同学抓住相关语句，体会窃读的味道，感受对读书的喜爱，对学问的渴望。 其次个板块说教学策略： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五班级同学思维活跃，

27、求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，我预备采纳的教法是： 我采纳了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是： 在学法上，本课拟引导同学通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让同学眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发同学的思维。 第三个板块：说教学程序 一、导语激情，引入新课 上课伊始，我先让同学谈谈课外阅读给自己所带来的欢乐和享受，之后告知同学“今日我们要学的课文的在课外阅读时的感受与

28、众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简洁很随便的谈天，其实拉近了同学与课文的距离，激发同学的学习爱好，紧紧抓住同学的留意力，使他们乐观主动地参加学习。在同学有了学习的爱好之后揭示课题。正如俗话所说：“良好的开端，等于胜利的一半。” 二、疏通字句，整体感知 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 其次步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，我们再读课文，找一找课文中哪一句话直接写出了“窃读”的味道沟通句子：我窃书是怎样一种味道呢?“我很欢乐，也很惧怕这种窃书的味道 本环节支配了“三

29、读”， 一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中关心同学扫除文字障碍，在读中关心同学整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。 三、品尝“窃读”,感受爱书之情。 (一)、“窃读”伴随着一种简单的感受，你能从文中读出的酸、甜、苦、辣吗?从文中找出相关句子，划一划、读一读。选择自己喜爱的方式读课文，一会儿与同学沟通。 (二)、重点品读以下3个句子。 句子1、“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? 句子2、“赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲

30、地读着。 (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) 体会贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。 (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 句子3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴奋地喊着：大些!再大些!” 这句话通过发愁的表情和欢乐的的内心对比描写，表现了我对读书的宠爱。 4、美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈

31、现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? (三)、再次品读“窃读”的味道. 忍受了腰酸腿疼、饥肠辘辘，经受了担忧、可怕，最终体验了惊喜欢乐。在酸甜苦辣的交织中，却照旧说“我很欢乐”。(课件出示句子) “我很欢乐，也很惧怕这种窃书的味道!”你从中体会到什么?(对书的喜爱)齐读句子。 让同学用味觉的“酸、甜、苦、辣”去含英咀华，直接而直观，个中味道定能涌上心头，体现了语文课程标准中指出的“敬重同学在学习过程中的独特体验。”这样一来，同学的共性得到培育，在情感上也能形成共鸣。 抓住重点，体会是关键，在同学沟通“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出

32、窃读那种苦乐交织的简单感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道!”一句。引导同学围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐和恐惊”绽开争论。让同学采纳自己喜爱的方式读课文。这敬重同学的共性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发同学的阅读爱好。 (四)、写话： 假如你是书店的老板，面对一个如此宠爱读书却又买不起书的小女孩，你会怎么做?怎么说? 这个写话练习，让同学畅所欲自己独特的看法，敬重独特体验，敬重他们的价值取向。 (五)、启发思索：为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢?她欢乐的源泉是什么? 第四板块：板书设计和教学评价窃读记 酸 苦 欢乐 甜 辣 这一板书设计不

33、仅给人以美感，而且奇妙。从横向看，两个是完全相反的词语;纵向看，两个又紧密联系在一起了，由于这是“窃读”的味道，点明白主题，有利于关心同学理解课文，突破难点。 本课的教学设计力求体现“以老师为主导，以同学为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强对同学语言文字感受力的培育，从而提高同学的语文素养。 窃读记教案 篇5 【学习目标】 1熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 3我能抓

34、住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 【学习重点】正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 【学习难点】体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 【课前热身】 林海音诞生在1918年,在她小时侯那个年月,读书是有钱人的享受,劳动人民由于生活贫困读不起书,一辈子与学问无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音诞生在一个学问分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满意她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经受。 【预习导学】（课前15分钟完成） 一、单元扫描 一本好书，蕴含着

35、丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜爱阅读，并擅长从书中吸取养分，从而走上胜利之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！本组教材就以“我爱阅读”为专题。 窃读记生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；我的“常生果”通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经受，点明白读写中汲取与倾吐的关

36、系。 本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导我们把握主要内容，体会 对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让我们明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。 围绕“我爱读书”专题，我们还要进行综合性学习，并在 “口语交际?习作”中谈谈体会 。“回顾?拓展”中的“沟通平台”“日积月累”“展现台”等栏目，我们要沟通读书的乐趣，读书个方法和综合性学习中的体会。另外，我们还要积累一些关于读书的名言警句。同学们信任你会得很开心！加油！ 二、我会读课文，同学字词 用自己喜爱的方式读课文两遍，熟悉7个生字，会写14个

37、生字，13个词语，在书上批注，并能听写。 三、我能做 1、用成语概括说一说喜爱读书的详细表现：_ 2、我会查字典 “窃”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。“窃”在字典中有三种解释： 偷； 偷偷地； 谦指自己（看法）。在“窃读记”中选第（ ）种解释，在“行窃”中选第（ ）种解释，在“窃以为不行”中选第（ ）种解释。 【自主学习】（8分钟完成） 1、在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？ 2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句） 3、有感情的朗读课文，画出“窃读”味道的句子。 【合作探究】（25分钟完成） 1、“我很欢乐，也很惧怕这种窃

38、读的味道！”欢乐的是什么？惧怕的是什么？从 课文中找一找相关的句子，并用自己喜爱的方式读一读。并说说你对句子的理解。 2、这种窃读的味道我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 【拓展检测】 一、完成以下练习： 1、读拼音，写词语 j jp w yn chng z pi d sh gu cho ci din q jio 2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。 抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ） 梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ） 3、 我能写出与下列词语意思相近的词语来。 隐蔽（ ） 临

39、时（ ） 担忧（ ）贪欲（ ） 惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓舞（ ）知趣（ ） 1、窃读记其次课时导学案 【学习目标】1、我能理解课文重点语句。 2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注，达到理解本课内容的目的。 3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。 【学习重点】理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。 【学习难点】从动作和心理描写中感受人物思想情感 zh chng 【预习导学】（课前15分钟完成） 一、我能听写新词 二、带着感情朗读课文，体会“窃读”的简单味道。留意读好描写人物动作和心理的句子。 【自主学习】（8分钟完成） 1、 找出课文中集中体现窃读时心情的语句。 2*、用简洁的文字概

40、括出两次截然不同的窃读经受。 3*、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经受，并体会“我”的思想情感的变化。 【合作探究】（25分钟完成） 1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ 2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。 3、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。（1）想一想，你为什么觉得这里写得好？（2）同层相互沟通勾画的内容（3）全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 4、沟通

41、学习窃读记 后的味道 【拓展检测】（课内7分钟完成，课外30分钟完成） （1） 给加点字选择正确的读音，打钩。 踮起脚（ ） 贪欲（ ） 支撑（） （2）解释带点的词语。 我赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕-这种窃读的味道！ 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 （3）填空 课文以_为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了_。 【拓展延长】 1谈读书经受。 把自己的读书经受与的读书经受进行比较，说出自己内心真实的感受。 2假如没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录 4选择自己熟识的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。 【课外加餐】 1、ABC层必做 （1） 比一比，再组词。 锅（ ） 惧（ ） 柜（ ） 充（ ） 祸（ ） 俱（ ） 拒（ ） 允（ ） （2）读一读，写一写。 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 窃读记教案 篇6 一、扣题眼，顺势导入 1、查字嬉戏： 师板书“窃”字，看谁最快查到。 2、指名读字音、记字形、说“窃”