《白鹭》教学反思_4.docx
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1、Word白鹭教学反思白鹭教学反思1 最终一只白鹭鸶是一篇现代童话故事,以“建设开发,也要重视爱护生态环境”为主旨,叙述了坪林村的山猪潭由于兴建高级山庄,环境遭到破坏,白鹭鸶也被迫间续搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角,最终以一群“痛心疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾:揭示了人类对环境破坏的严峻后果,要求还给大自然原来的面貌的故事。 这一课是胡老师用我们班同学试讲了,我只是依据同学对课文的理解程度以及作业中消失的问题进行了补充讲解。再次教育同学要有环保意识,教育他们从现在做起,从身边的小事做起,爱护环境,爱护我们赖以生存的家园。 白鹭教学反思2 白鹭这篇课文是我国闻名诗人郭沫若写的
2、,郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精致的形状,韵味无穷的动作,是一篇文质兼美的散文。 传统教学的圆满 始终以来,我上课很少用课件,总认为,一些现代化的设备会剥夺同学想象权力,可能这是我为自己的懒找的一个借口,的确,在我的语文课上,我始终都是“素面朝天”很少有课件音乐这些帮助的工具,但是在上了白鹭第一课时后,我懊悔了。在课前,我查了大量有关于白鹭的资料,在预习时候我让有条件的同学也去网上找找有关白鹭的资料,在第一课时,同学沟通自己对白鹭的了解,许多同学都提到“白鹭很娇小,身高只有54厘米,全身上下洁白,除了铁色的长喙和青色的脚”同学不能真实感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么,他们通过文字在头脑中
3、很难形成一个画面,他们对精致的白鹭还是没有一个直观印象,其实,白鹭的精致对于下面的学习有重要,当然家里有电脑的同学他们已经看到了白鹭,留下精致的印象,可是无论他们怎么描绘,没有亲眼看过的同学始终无法真实体会白鹭的精致,哪怕在其次课时我们学习了“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”,虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画,满意了同学的奇怪心,但是从一篇文章的教学来说,还是失败了,假如在上课初出示,我想效果会更好。正如一位名师执教大江保卫战时,在品读人民子弟兵舍身保大堤时,适时播放了98年抗洪救灾的真实画面,当同学们看到波涛汹涌的激流中,战士们不顾一
4、切用自己的生命著成人堤时,当一首为了谁在耳畔想起时,我想你不感动都难,这样的视觉听觉震撼,能够震撼心灵,这样的震撼时品读达不到的,这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗? 填补文章想象空白处 郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨,每每观察白鹭孤独地站在小树地绝顶,看来象是不大平稳,而它却很悠闲,这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在眺望,可它真的是在眺望吗?”尤其是最终一个问句,在学习这段文字时,我让同学结合的文字说说“这是一只怎样的鸟?”“我很佩服这只白鹭,由于它站在小树绝顶,还很悠闲。”,“我觉得这是一只
5、能珍惜晴天的早晨,能珍惜明媚的阳光”,“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是一只潇洒的白鹭。”同学将白鹭的共性特点说出来了,在知道朗读后,我让同学想象问号的答案:“它真的是在眺望吗?或许?”“或许或许它是在享受生活。”,“或许它是在享受晴天的早晨那大自然的风光。”,“或许它是在享受阳光。”在合理的想象后同学对白鹭更多了几分了解。 白鹭教学反思3 注意教学情境的创设和学习爱好的培育,让同学学会发觉。舒缓美丽的轻音乐。意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现,为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,使同学在和谐动听的音乐声中,直观地观赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味,品读
6、课文,真畅美丽的语言文字,享受语文学习的欢乐,从而激发了同学对祖国语言文字的喜爱。对语文课堂的宠爱。 以读为主,以读为本,重视同学语感的培育和训练,让同学观赏美。让同学去发觉美,去观赏美,同学的学习是欢乐的!在读中享受白鹭“颜色搭配和谐,身材大小相宜”的形体美;在读中感悟白鹭“诗申有画,韵味无穷”的意境没,并在诗意化的教学情境中,引导同学个别入情朗读。集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培育同学的语感。 珍视同学的独特感受,关注同学的共性化阅读,让同学学会制造美。在“读中品尝白鹭精致如诗”的教学中,引导同学着力从对白鹭形状的三处描写入手,依据个体阅读
7、的感受查找白鹭诗一般的“精致美”。赐予同学自由表达的空间,让同学有话可说。有感受可言。在“读中品尝白鹭诗中有画,韵味无穷”的教学中,又引导同学读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受,提炼自己独具匠心的“画名”,依据自己的感受为画配上“画外音”,再给课文想象补白,加上多媒体课件的适时运用,全方位调动同学的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中,师生、生生间的沟通魅力四射。孕育出同学独特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂! 白鹭教学反思4 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了对白鹭的
8、宠爱和赞美。 全文条理清晰,主要写了白鹭的形状和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学主要从精致的形状精致的生活两方面绽开教学,课文的一至五自然段时,主要讲了白鹭的形状,我从色素和身材两方面深化文本体悟白鹭的美,色素的相宜表现在素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑,身材的相宜体现在,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,一切都恰到好处。第3段白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭形成了对比,更突显了主题白鹭是一首精致的诗,外在美的神韵。 为了让同学体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习69段时,先让同学轻声读六至九小节,想一想:在你
9、的眼前消失了哪几幅美丽的画面?并给画面题名。同学很快就会进入“觅食图(水田垂钓图)”、“栖息图(早晨望哨图)”、“低飞(黄昏低飞图)”所勾画出的美丽的意境。再让同学选择最喜爱的画面品读,在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 本文采纳了总分总的结构,清楚明白,开头、结尾都用了比方的修辞手法,把白鹭比作了一首诗,一首韵在骨子里的散文诗,首尾呼应,前后照应,让同学对文本有理清思路,迁移指导自己的写作。 回顾本堂课也有些许不足之处: 1 对文本形状描写扣的有些细,有些碎,文本解读段落间的的融合粘度不够高,语言不够诗意化。 2 实际课堂教学中,引导的多,同学自主探究的学习方式未能真正体现,主体性没有达到全员
10、参加的效果。在教学机灵上也有欠缺。 3 对文本解读挖掘的太细,重难点把握不凸显,时间支配前松后紧,本文是一首散文,应当在文字的品读上下功夫,但课堂上在读的方面形式单一,字品词析句方面没有深化体悟语言的唯美性。 改进措施: 课堂上应当使用减号,究竟课堂时间有限,抓住重点,高效课堂,找主线拎起全文,课堂上应当真正的放手,让同学自读自悟,自主探究,自发学习,尝试不同阅读方式,多种形式去朗读,以读促悟,体悟语言之美,必要时要迁移运用,语言训练。 教无止境,不断实践、不断反思、不断提升,我始终在路上。 白鹭教学反思5 白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵
11、味,给人以美的享受,表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰,主要写了白鹭的形状和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学本课时,我的胜利之处有以下几点: 一、边阅读边理解,边内化边尝试着表达。 例如:在学习课文的一至五自然段时,我先让同学仔细阅读课文,画出文中描写白鹭的形状的语句,然后让同学依据文中的语句想象一下白鹭的样子,然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子,接下来让同学再次阅读课文第一至五自然段,和自己的语言比较一下课文语言好在哪里,最终让同学尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式
12、描写一下自己喜爱的小动物的形状。这种做法为同学供应了学习语言、运用语言的机会。 二、以问题为引领,图文对比,理解课文内容。 我在学习课文第6至9自然段之前,先提出问题:读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面?然后引导同学边观看插图,边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。 三、抓住关键词品析课文内容。 例如,在教学“钓鱼图”的时候,我引导同学抓住“钓”字去品尝。边读课文内容,边联系插图想象画面之外的内容:一位老渔翁闲适地在垂钓,这位闲适的老渔翁渐渐地变成了同学们在插图中看到的白鹭的形象,这时候白鹭那种悠闲得意
13、之美展现在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一品尝语言时要抓住关键字词体会。 四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本,然后细心设计课堂教学环节,让同学在理解课文内容的基础上感悟文本的美,体会祖国语言文字的奥妙,增加孩子们的民族骄傲感与自信念。这是语文课程所承载的任务之一。 本节课的不足之处是:自己的课堂驾驭力量还有待提高。例如:虽然我课前自认为完善的教学环节,但是到了课堂上消失了突发性的大事,而这些突发性大事脱离了我的教案,我就有些慌乱了,迫不及待地将同学的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手,课前预设得不够。在教学机灵上我
14、觉得我是很欠缺的。 假如我再教学本课,我会充分地把自己的预设设计好,在课堂教学中,努力让自己保持糊涂的头脑,不为课堂上突发大事所引领,以至于让自己的备课心血白白铺张。 白鹭教学反思6 第一课时中消失的几个问题如下: 1、导入时白鹭的图片展现时间太短,对于没在现实生活中见过白鹭的孩子来说印象仍旧不够深刻,应当在诗词导入后连续展现对白鹭的说明性介绍。 2、基于自身对郭沫若的偏见而对只做郭沫若简洁介绍是很大的失误,不能完全以个人喜好代替孩子做出选择。 3、在第一个重要问题的引导上不够明确,应把白鹭在心中是怎样的一种形象,改为印象,顺便点明第一句话白鹭是一首散文诗这句话是一个比方句。同时把文章首尾两个
15、句子进行比较,引导同学发觉诗以及散文诗的不同,并简要介绍什么是散文诗,进而体会情感的变化。 4、体会第四段时应与第三段结合起来,其他三种鸟类是那样的与众不同,吸引了大家的目光,而白鹭却由于它的相宜反倒让人习惯了它的朴实之美。联想到一句话“久入芝兰不闻其香”。 5、讲解第五段时可以把郭沫若化用宋玉的这四句话的典故说一说使白鹭在心中的形象类比美人在宋玉心中的形象。并反问同学白鹭果真如所写到的那样一丝一毫都不能增减吗?从现实的角度看这样微小的差别真的能影响到白鹭的相宜之美吗?答案显而易见,现实角度是不能影响的,而这么写是由于此时的白鹭已经不再是现实生活中的白鹭,而是用文学的手法对白鹭形像的一种升华,
16、白鹭在的心中是那样的完善相宜,恰到好处。就似乎情人眼里出西施,对白鹭的宠爱也从他的字里行间流露出来。 6、结尾总结时关联到本单元导语一花一鸟总关情,一枝一叶总关情,这一只寻常的白鹭寄予着的情感。 7、指导朗读时应当再细致一些,把每一个自然段的重点词语读出来,比如要读出第一段的赞美,读出其次段的色素、身材与相宜之间的关系,读出第三段对其他三种鸟类的否定,读出第四段对白鹭寻常反倒引人忘却的圆满等。 其次课时消失的问题: 1、整篇课文学完之后,应当引导同学从第一课时到其次课时从内容和结构方面做一个整体的梳理,避开两个课时造成内容割裂。 2、同学赏词析句的力量不强,不能主动找出课文中精妙的词语和手法,
17、仍需要老师带领,今后重点的任务是关心同学逐步提升抓取关键词进行赏析的力量。 白鹭教学反思7 本课是闻名的作家郭沫若先生的作品。在教学中,我们提倡孩子应学会这样的“发觉”:发觉食物的特点、发觉现象背后的本质、发觉生活中的美与心灵的感动、发觉大自然的隐秘、发觉情趣,发觉细节、发觉学习的欢乐、发觉人生的目标、发觉努力的方向。 教学中乐观创设良好的教学情境;引导孩子自我发觉,指导同学绽开想象,抓住关键词句,通过人情入境的朗读,品尝、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美观赏,让同学受到情的感染和美的陶冶。 白鹭教学反思8 白鹭是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、
18、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰,主要写了白鹭的形状和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学课文的一至五自然段时,我主要是让同学用自己的语言描述白鹭绝美的形状。同学借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程,是让同学对文本语言进行仿照,将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,通过这一进一出,便为同学供应了学习语言、运用语言的机会。 为了让同学体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习69小节时,先让同学轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前消失了哪几幅美丽的画面?并给画面题名。同学
19、很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾画出的美丽的意境。再让同学选择最喜爱的画面品读,在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 在观赏“钓鱼图”时,我主要是让同学抓住“钓”字去品尝。让同学可以感受到:在青山秀水间,一位老翁闲适得意在垂钓。渐渐的钓鱼人变成了白鹭,体现着白鹭那种悠闲得意之美。此时我再组织同学带着这种感情齐读此段。这时,语言的魅力立即显现出来了。同学也将意识到:品尝语言时要抓住关键字词体会。 郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,在观赏“眺望图”时,我重点引导同学想象:“白鹭登高究竟是在干什么呢?”让同学在观赏中绽开想象,陈述自己的见解,在合理的想
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