合欢树优秀说课稿模板（幼儿说课稿模板范文）.docx

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1、Word合欢树优秀说课稿模板（幼儿说课稿模板范文） 下面是我整理的合欢树优秀说课稿模板（幼儿说课稿模板范文），供大家参考。 合欢树优秀说课稿1 一、说教材 （一）教材的地位及课文特点 合欢树选自高等教育出版社修订版语文第四册第一单元的第三篇课文。本单元学习重点是略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性熟悉。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。特别适合指导同学进行略读。 （二）【教学目标】 1、学问与技能目标： 引导同学对作品朴实的文风、精致的构思，以及奇妙的篇章结构等进行研读和品尝。把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 2、过程与方法目标

2、： 引导同学目光从书本转向自我的生活，为他们供应一个自主探究和自我发觉的舞台。 3、情感态度与价值观目标： 体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导同学学会爱、学会感恩、学会珍惜。 （三）【教学重点】 理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义 （四）【教学难点】 并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的奇妙所在。 二、说教法 依据新课程理念同学是学习和进展的主体，本节课我采纳以下教学方法： 1、以朗读带动体会，师生共同感受。 2、争论点拨，巧设疑，启发同学思索，让同学发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。 三、说学法

3、 1、感受，通过仔细的倾听，吸取信息。 2、质疑，引导同学发觉问题，提出问题。 3、争论，通过提问思索争论，引导自己思索，得出结论。 四、说教学设想 （一）【教学模式】 感受引导探究。采纳这样的教学模式，真正体现以同学为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。 （二）【学情分析】 每一位同学后面都有一位宏大的母亲。因此，让同学在课堂上投入地倾听合欢树的全文，让同学抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处查找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当时被母亲偶然之间当作含羞草栽下

4、，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？?同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却肯定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读合欢树最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教育素材。 五、说教学过程 （一）、激情导入，渲染铺垫 展现题目：合欢树（展现图片） 大家对这种植物或许很熟识，它就叫合欢树，它的花是淡淡的粉色，花朵毛茸茸的，给人一种温馨又亲切的感觉，今日我们来学习一篇散文合欢树，它的是一位坐在轮椅上的残疾人。1983年全国 优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊异地发觉有一位获奖者是坐着轮椅

5、来领奖的。其次年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了很多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭受到暴雨和冰雹，高烧后发觉腰腿痛苦，当时没在意，后来进展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最终最终在母亲的关心下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的胜利。 （突出他母亲给他的关心） （二）、配乐朗诵，整体感知 “从文本动身”8分钟的全文配乐朗读。充分利用文学的魅力吸引同学全身心地去倾听、去感受、去体会，真情就是沟通文本与同学最好的纽带。 （三）、感受母爱，深化探

6、究 1、“从同学自身动身”设计同学谈自己在倾听的过程中哪一个环节最受感动。请同学们在文章中划出最能打动你的地方，并把它读出来。（联系写作手法） 预设答案： 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段 2）、“我”双腿残废后（二十岁）其次三自然段 给“我”治病：（找出详细的语句） “母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开头有了白发”；（肖像描写） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，处处找大夫，打听偏方，花许多钱，她总能找来些稀奇奇怪的.药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着盼望”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？

7、”（语言描写） 鼓舞“我”好好写作： “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为儿子寻求精神的支柱，盼望重新燃起儿子生活的信念 为“我”借书、推“我”去看电影： “她处处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） 2在经受这些事情的时候，笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而对于母亲又是什么样的情感？沟通得出情感线索 1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段 母亲：“年轻”“聪慧”“最好看”喜爱生活“做裙子” （不理解） “我”：“扫兴”、“有意笑”、“装作”（倔强，好强、怄气） 2）、“我”双腿残废后（二十岁）其次三自然段

8、母亲：专心良苦一心给“我”治病 “我”：丢失生活的士气 3、阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子 母亲：早逝“心里太苦”“受不住”；“我”：小说发表，获奖成名 深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的宏大，理解母亲的苦心。 （四）、分析主题，提示感恩 1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。 （1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段） （2）写合欢树的由来，好像是当时误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段） （3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢

9、树的影子以及盼望去看看合欢树（第九、十自然段） （4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段） 2、合欢树的由来：母亲怎么会栽了这棵合欢树的？ 她从来喜爱花花草草之类的东西（是一个喜爱生活、喜爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢快的吉利树。 3、为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？ 合欢树是个人命运的写照，也是母爱的详细的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的细心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有

10、所感悟，坚决地活下来有相像之处。 合欢树=自己，母亲悉心照看的合欢树就是病中的自己（象征意） 4、在母亲逝世后，对于母亲亲自栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。 1）在母亲去世后，“我们搬了家，哀思弄得我们都把那颗小树遗忘了”“没料到那颗树还活着”搬了家，遗忘了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起 2）母亲去世后，很少再去小院，“不情愿去那个小院，推说手摇车不便利”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的哀痛。 3）时间久了，自己的心情

11、平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺懊悔前两年没有自己摇车进去看看”自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像就在身边。（缘由）“哀痛也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲似乎并没有离我远去，好像就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。 合欢树=母亲，合欢树是触动思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“哀痛也成了享受”） 5、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想

12、起他自己的母亲。 为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常观察谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。 所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？ 天下全部母亲的象征，是亲情的象征。 “文末”提到合欢树=亲情的象征，是合家欢快（树的名字的意义）的象征。 合欢树还会是什么？（启发同学自己说） 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。 合欢树=母亲对儿子的盼望 （五）总结全文，拓展迁移 史铁生的合欢树语言平淡朴实，感情真挚动人。生动地呈现了人物丰富的内心世界。于“合欢树”中表达了丰富的象征含义。让我们感受到了肤浅的母爱。 作业：1、推举史铁生作品我与地坛全文、对话四则（

13、关于生、死、事业、公平） 2、我们每个人都有母亲，可是生活中我们又有多少人能去体会、去感受、去感恩母爱？或许更多的时候我们厌烦母亲的唠叨，心安理得的接受母亲送到我们碗里的鱼肉，毫无感觉的接过母亲递过来的生活费，同学们，其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提示，今日合欢树就给了我们一个最好的提示，让我们都拿起笔，捕获生活中的点点滴滴，写一篇献给母亲的文章。 （六）教学后记 课文内容感情真挚，简单引起共鸣，感情主题简单把握，进行顺当。圆满是没有足够的时间去体会写作风格。 合欢树优秀说课稿2 今日我说课的题目是合欢树。接下来我将从教材分析、学情分析、学法与教法、教学过程

14、、教学反思这五个方面来进行说课。 一、教材分析 （一）教材所处的地位和作用 合欢树位于高等教育出版社出版的基础模块（下册）第一单元的第一课。本单元阅读与观赏的重点是观赏人性美，人性之美或美在境界、或美在和善、或美在爱的付出、或美在对爱的感恩。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，合欢树是史铁生在母亲去世后写的一篇怀念母亲的散文，通过追忆母亲以及合欢树由来的叙述，表达对母亲深情的怀念和对母亲的高度赞美。这篇文章虽无华丽的辞藻，但朴实的语言中透着浓浓的母爱。 （二）教学目标及确定依据 中职语文教学大纲对同学阅读力量训练要求中明确提出“整体把握课文内容，理清思路、概括要点、理解的思想、观点和感情”，所以在

15、教学目标的设计上，依据突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，我制定了以下教学目标： 1、学问与力量：阅读品尝语言，理解“合欢树”在文中的深刻寓意以及回忆往事所运用的各种技巧。 2、过程与方法： （1）引导同学对作品进行有选择的主体性研读和品尝，并在探究的过程中学会运用肯定的鉴赏方法对散文加以赏析。 （2）实行自主、合作、探究的学习方式让同学感悟母爱。 3、情感态度与价值观：立足文本，体会对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的简单感情；超越文本，体会现实生活中呈现出来的母爱，引导同学学会珍惜、学会感恩、学会爱。 （三）教学重、难点及确定依据 合欢树是史铁生用朴实无华的语言谱写的一首

16、感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着、敲击着每一位读者的心灵，款款文字渗透着对母亲去世的哀痛之情，跳动着对母亲的真实怀念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情，所以我确定了重、难点如下： 教学重点：体会对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 教学难点：理解文章结尾中所蕴含的含蓄的深意。 二、学情分析 （一）职中同学普遍有厌学心情、自我意识较浓。许多职校同学读不进书又不得不读书，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。 （二）女生，情感细腻，缺乏感恩情怀。我所教的高一春幼（1）班的同学，都是女生，情感细腻，易于激发；但由于这些同学基本上都是独生子女，所以

17、缺乏感恩情怀。 （三）达成目标的优势与困难。优势是同学基本上已经完整的接受了学校阶段的教育，有肯定的阅读、观赏力量；困难在于缺乏的情感体验。 三、学法与教法 （一）课程标准明确提出：“要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中学会自主、合作、探究、要重视师生的语言沟通和心灵沟通、重视同学思维方法的学习”。据此，我确定了以下学法：自主探究法、合作沟通法。通过让同学阅读、师生、生生间合作争论等方式，提高同学的自主学习意识和合作力量，同时完成老师与同学的公平对话。 （二）在教学方法上，主要采纳“情境教学法（创设学习氛围、激发学习欲望、增加学习爱好）、问题教学法（创设问题情境、培育问题意识、促进思维进展

18、）、引探式教学法（组织探究活动、提高实践力量、培育创新精神）”。同时利用多媒体帮助教学。 四、教学过程 （设计意图）：本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，更多的考虑到同学对此文的感受和理解。所以，全部流程都是从同学的角度来设计，由易到难、由浅及深，充分调动同学主动学习、乐观探究的热忱，注意同学的分工、合作、自我体验。使同学的思维在这一节课中始终都处于激活的状态，得到思维的熬炼，享受思维的乐趣。 （一）导入 由于刚上课，同学的留意力不集中，为了安定同学的心情，我利用一分钟的时间播放歌曲母亲，并用多媒体放映突显母爱的图片，用歌曲营造气氛，启发同学。 （二）走进 重点介绍史铁生在文学上的成就以

19、及他坎坷的人生经受。让同学了解，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，从而初步体会对生命、生活的态度，启发同学对生命的感悟。史铁生的遭受非常坎坷，与大部分同学的经受截然不同，这能在肯定程度上激发同学阅读的爱好。 （三）讲授新课 1、整体感知（情境教学法） 老师配乐朗读课文，同学思索：找出回忆母亲的片段，并体会情感。 （设计意图）：老师的范读能够为同学创设一个较好的情境氛围。通过问题，从他们的回答中找到同学的不懂之处，以便以下的讲解有详有略。而梳理文章内容是深化理解文章的基础。 明确：年龄“我”母亲 十岁作文获奖为自己做裙子 二十岁双腿残疾为儿子做各种事情 三十岁小说发表不在人世 三十多岁聊

20、起合欢树去世多年 2、合作沟通 品尝母亲形象（问题教学法、引探式教学法）（落实教学目标） （设计意图）：设计这一环节，既有利于了解同学情感体验的变化，又有利于扑捉课堂的着力点和生长点，让学会有话可说，有情可抒，使同学对母亲的情感在沟通中自然升华。 （1）课文描述了给“我”治病过程中母亲的那些细节？ （2）母亲是怎样支持我写作的？ （3）通过这些细节，表现了怎样的一种母爱？ 明确：母亲对“我”无私的爱。 3、深化探究 （问题教学法、引探式教学法）（突出重点、突破难点） （设计意图）围绕重点、难点，通过问题，一步步引导同学，升华合欢树的象征意义。 （1）母亲为什么要栽这课合欢树呢？ （2）如何理解

21、“哀痛也成享受”？ （3）文章为什么不以“我的母亲”为题？以“合欢树”为题，什么寓意？ 明确：象征合欢树的成长经受与的成长经受有类似之处。合欢树是个人命运的写照。 （四）拓展延长 多媒体展现一组表达母爱的图片，并配诗朗诵母亲，让同学通过文字和图片，感受从小到大享受到的无私母爱，从而激发同学学会珍惜、学会感恩、学会爱。 （五）课堂小结 （设计意图）利用课堂小结，既可以理顺学问、培育同学的学习力量，又能提高同学的思维品质，使教学环节更完整，同学思路更清楚，从而使课堂教学有一个完善的结局，圆满地完成教学任务。 感谢母亲，是她以坚韧的母爱支撑着史铁生走出人生的“雨巷”，开启了史铁生的文学人生。 感谢合

22、欢树，是它让我们看到了生命的盼望、母爱的延长。 感谢史铁生，是他用苦痛的经受再次提示我们要专心去理解母爱、珍惜母爱、回报母爱，不要失去了才感叹“子欲养而亲不待”“只是当时已惘然”。 （六）作业布置 为母亲写一首小诗，可以配上合适的旋律，朗诵或演唱出来。（可用已有的歌曲旋律，更鼓舞原创）整理好全班的作品以后，邀请我们的妈妈来参与以“母爱”为主题的诗歌朗诵音乐班会。 （七）板书设计 五、教学反思： 教学效果：有效地调动了同学阅读散文的乐观性，使同学初步把握了鉴赏抒情散文的方法和技巧，并对母爱有了更深层次的理解，收到了预期的效果。 教学启示：用情景营造氛围，感染同学；用情感扣动心弦，感动同学；专心灵真诚召唤，感悟于心。 存在问题思索：由于同学的基础参差不齐，个别同学没能更深刻地体会合欢树的象征意义和的简单情怀，课后还要注意个别指导。 以上是我说课的全部内容，感谢大家！ 15