你会怎么办教案.docx

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1、Word你会怎么办教案 活动目标： 1、培育幼儿初步的处理突发大事的力量和初步的应变力量。 2、培育幼儿乐观开朗的性格。 3、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 4、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。 活动预备： 1、情景表演“小明在家” 2、幼儿操作材料：“你会怎么办?” 活动过程： 1、引出“突然遇到事情怎么办?”的话题。 生活中突然遇到事情的时候，你会怎么样?(不说谎、不可怕，尽力想方法解决问题。)你们遇到过什么事，当时你是怎样的?想过什么方法? 2、利用情景表演引导幼儿了解突发大事的处理方法。 (1)让幼儿看情景表演(一)，初步学会“妈妈突然生病了，你将怎么办?” 小明

2、发觉妈妈病了，他是怎样做的? 家里只有你和妈妈时，妈妈突然生病了，你将怎么办? (2)让幼儿看情景表演(二)，学会家里突然来了生疏人的处理方法。 你认为小明这样做对吗? 假如你一个人在家里，一个泥不熟悉的人来敲门，你该怎么办?假如这个人是爸爸妈妈的伴侣有该怎么办呢? 小结：小明很机智，遇到有生疏人来访，没有先打开门，而是先问清来人是谁。现在社会上有坏人，如不问清，很可能会让坏人钻空子，小伴侣要当心，对待爸爸妈妈的客人要礼貌热忱。 3、请幼儿看幼儿操作材料，思索画面上提出的问题。 4、老师小结。教育幼儿遇到突发大事，应镇静、有信念，做任何事都要用脑子想一下，信任自己能办好。 活动反思： 纲要强调

3、：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”也就是说，老师只有对自己的角色进行正确的定位，才能在教学活动中更多地关注幼儿的实际状况和主体进展，关注幼儿情感需要。因此，我在整个教学过程中，努力使自己成为良好氛围的.营造者、有效探讨的引导者、共性进展的支持者、学习活动的参加者。 1、 良好氛围的营造者 平安、开心、宽松的外部氛围是建构乐观有效互动的基本前提。假如幼儿不想、不能、不敢参加活动，与老师自由、开心的交往，那么任何正面的教育都是不行能实现的，因此，我们老师就应成为良好氛围的营造者。在活动中，运用嬉戏“猜猜猜”激发幼儿的参加欲望，又用生活情景再现，个体、小组、集体的问题争论等形式引发幼

4、儿学习热忱，最终用我们来做“保健操”进一步强化了幼儿的自我爱护意识。 2、有效探讨的引导者 “支架学习”理论提倡：幼儿主体性的建构和进展需要老师的关心，幼儿是以自身主动的学来乐观建构自己这一建筑物。而老师的“教”则是建筑物不行缺少的“支架”。在本教学中，我是以“引”的方式带领幼儿完成探讨过程的。首先通过问题：“假如小虫飞进了你的耳朵，你会怎么办?”“玲玲可能会用什么方法取出积木?”再为后面“你觉得哪种方法是平安的?”猎取平安的处理方法做了有效的铺垫。在隐性的引导中，使幼儿乐观、主动进行探讨，体验学习的欢乐。 3、共性进展的支持者 纲要中指出：“关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展。”在本次

5、活动中，我抛出了问题：“你觉得哪种方法是平安的?”后，幼儿立刻提出了自己的看法。当然有的看法是正确的，有的看法存在肯定危急性。这时我没有立刻否定幼儿的看法，而是鼓舞其他幼儿大胆发表不同的看法，并说出自己的理由，最终加以梳理总结。在这里，我的观点是，倾听不同幼儿的声音，支持每个幼儿在原有基础上获得进展。 4、学习活动的参加者 在“沙子掉眼睛里了”的大事处理中，我与幼儿一起参加推断、辩论，充分感受师幼关系的公平和谐，也让幼儿在关心、教育老师的过程中体验胜利的欢乐;在幼儿探讨“哪种方法是平安的?”过程中，我们都发觉有个别幼儿说理(如：医生是有丰富阅历的、是特地给病人看病的)比老师考虑的更全面，很值得我们去学习。的确，师幼互动是双向建构的过程，不仅幼儿在其中得到乐观的影响和进展，老师也同样从中吸取阅历与成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身主体的不断进展和提高，这正是我们每个教育者所期望的。 4