小学语文枫桥夜泊教案设计模板共3篇 古诗枫桥夜泊教案设计.docx

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1、Word小学语文枫桥夜泊教案设计模板共3篇 古诗枫桥夜泊教案设计 下面是我收集的学校语文枫桥夜泊教案设计模板共3篇 古诗枫桥夜泊教案设计，欢迎参阅。 学校语文枫桥夜泊教案设计模板共1 枫桥夜泊 前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中突然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的肤浅，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。 学

2、校语文枫桥夜泊教案设计模板共2 枫桥夜泊教案 一、歌曲导入 1、师：上课前，我先请大家观赏一首歌曲。（课件播放） 2、这首歌与你平常听到的歌有什么不同？这就是1200多年前诗人张继留下的千古绝唱枫桥夜泊。（板书课题） 二、目标展现 1、出示目标。 2、师生共同明确目标。 三、围绕目标有效教学 （一）自主预习 1、出示预习提示 （1）借助解释、工具书理解古诗意思。 （2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。 2、同学自主预习，老师巡察。 3、老师检查预习状况。 4、老师依据课件疏通诗意。 （二）质疑问难 在刚才的学习中，你遇到了哪些不懂的问题，现在可以向本组的同学请教。 （三）合作探究 1、出示整

3、合后的问题： （1）枫桥夜泊这首诗中写到了哪些景物？诗人在枫桥夜泊时看到了什么，听到 了什么？ （2） 你觉得诗中最能表现诗人心情的字是什么？这首诗表达了诗人怎样的情感？ 2、小组合作探究。 3、小组代表展现。 4、老师小结。 （四）强化练习 1、体会诗人的愁。 2、用读来表现诗人的愁。 （五）归纳总结 诗人张继愁于未能金榜题名，愁于无颜面对江东父老，愁于不能志在四方、造福百姓时，月亮不懂事，她不愿皎洁地照着，竟然落了下去；乌鸦懂事，她不愿宁静地飞过，竟然叫了起来；钟声不懂事，她不愿狡猾地睡去，竟然送来一声又一声叹息；客船不懂事，她不愿给人平稳的睡眠，竟然泊在这样的一刻！这一切的一切，更是让诗

4、人愁上加愁愁更愁啊！ 四、目标检测、反馈与补偿 你能通过朗读把诗人的愁绪表达出来吗？ 五、拓展延长 阅读元朝马致远的天净沙秋思 学校语文枫桥夜泊教案设计模板共3 枫桥夜泊教案 盐山县联合学校 张桂梅 学习目标 1、利用教材解释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。 2、通过反复地诵读比读，清楚地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使同学的心灵受到感染与启迪。 3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人简单的情感，初步领悟做人的哲理。 教学过程 一、揭示课题，解字读题 老师板书课题，同学齐读；“泊”在

5、这里为何意？师随同学回答而板书“停靠”。这里指什么停靠？在哪儿停靠？对，在姑苏城外枫桥这地方的古水道上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。 理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。同学齐读课题。有感觉，有韵味，很好。 二、通读感知，读懂诗意 1、自学字词，读通读顺。 张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读枫桥夜泊。留意注音的生字要仔细拼读，先将古诗读正确，读通顺。 （师出示古诗）生自由读。 好，谁来读一读枫桥夜泊。指名生读。 正确流利，口齿清晰，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平常在念的时

6、候有的同学将它念成了翘舌音，请留意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起 生齐读全诗。 2、初解诗意，读出韵味。 （1）好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的也许意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读枫桥夜泊，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 （2）同学自学自读。 （3）好，谁情愿再来读一读枫桥夜泊。指名生读。请大家仔细听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。 听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？ 对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。 生齐读前

7、两句。很好，后两句谁接着读下去。 指名生读。好一个“到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。 生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将枫桥夜泊有情有感地读一遍。 同学齐读全诗。 三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1、抓一“眠”字，进入情景。 （1）好一句“夜半钟声到客船”当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么？顺着同学回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息

8、？ （2）同学默读、圈划。 （3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。老师板书：月落） 乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。（耳闻乌啼，所以未眠啊。老师板书：乌啼） 霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。（满天的霜有谁观察过？哦，霜满天其实写的是的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降落，他怎么能睡得着呢？老师板书：霜满天。） 诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。（张继睹江枫望渔火，当时的确没有睡觉啊。老师板书：江枫、渔火） 张继由于未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。（噢，是的。老师板书：半夜钟。） （4）在这深秋之夜，张继他目睹

9、月落，耳闻乌啼，身感霜气的降落，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。 同学齐读全诗。 在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢？带着失眠者的心情读枫桥夜泊。 同学齐读全诗。 2、抓一“愁”字，感受愁意。 （1）好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛苦，本应当早点歇歇，而你却久久不眠，为什么？为什么？ 同学回答。 一个字，愁。（老师板书大大的“愁”字）愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带“愁”字的词语。 同学说带“愁”字的词语。 （2）是的。请你看看古诗，究竟是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫 对，依旧是月落乌啼满天霜，照旧

10、是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。 （3）同学自由地读、圈、想、读。 （4）沟通：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。（带着这种感觉，你来读读第一句。） 乌啼，在安静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。（带着这种感觉你再来读读第一句话。） “霜满天”给人的感觉很寒冷。（身体感到寒冷。谁有过这样的经受，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊？真好，你也有这样的经受是吗？你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读

11、读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷？请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很剧烈。来，大家一起再读第一句话。） 渔火若明若暗，微弱闪动，好像也说明白诗人的心跳动不已。（是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读其次句。） 这钟声一声声地传来，好像敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。（哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。 （5）轮读：讨论第一句诗的词语的同学读第一句，讨论其次句诗的词语的同学读其次句，讨论后两句诗的词语的同学读后两句。 深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降落；看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎

12、能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢？来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。 同学齐读枫桥夜泊。 3、抓一“对”字，感悟“愁”思 （1）好一句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（老师板书“对”字）这里的“对”字是什么意思？ 对，“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ 同学回答。 是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读枫桥夜泊。 （2）断肠人在天际。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢？你究竟在愁什么？此时此刻你究竟在想些什么呢？ 来，张继，请问你为何愁容满面呢？ 哦，你在惦念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是请读前两句。 来，张继，我忍不住要问你，你为何到了半夜还辗转反侧，难以入眠呢？ 哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的抱负和理想，这里有的只是请你来读前两句。 张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这究竟是为何呢？ 哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是请你来读前两句。 9