二年级语文说课稿_13.docx

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1、Word二年级语文说课稿二班级语文说课稿 篇1 【说教材】 画风这篇课文是人教版学校二班级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育同学的动脑，动手，实践创新的力量。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥同学的主体作用，让同学乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育同学的实践和创新力量。 【说学习目标】 依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是： 1、会认7个生字，学会12个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小伴侣画风的创意

2、。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。 【说教学重点、难点】 1、重点是让同学划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小伴侣画风的句子。 2、难点是领悟三个小伴侣画风的创意，并把创意转化为对事物的熟悉，又把熟悉转化为学问，培育同学的创新精神。 【说教法、学法】 新课程标准指出：阅读教学的同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我预备采纳让同学通过自主、合作、探究的学习方式，让同学读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读

3、中受到启发。 【说设计理念】 新课标指出：直观教学是低班级教学的立足点和突破口，识字教学是低班级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践力量的培育上。“以人为本”乐观提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让同学充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 【说教学过程】 教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育

4、同学的创新精神。 我预备从以下几个环节说明教学过程。 （一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我预备五个步骤） 1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？ 指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。 2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。 3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？ 4、揭题板书：画风。 （这样导入揭题，不仅新奇好玩味，初步熟悉风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔） （二）熟悉生字、巩固识字。 1、媒体或图片出示三个小伴侣人头像，试着让同学给三个小伴侣命名，激发情趣。 2、让同学跳读课文，找文

5、中三个小伴侣的姓名（即生字），相机出示。 3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳观看、联想、比较、替换等方法 4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。 5、选择指导书写。要求熟悉字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观 （这个环节旨在完成教学目标1，完成低班级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求） （三）纵深阅读、感悟理解 1、范读课文，订正读音，初步感知。 2、默读课文，合作争论：找、划出三个小伴侣对话的内容。（略） 3、指导角色朗读，体会思想感情。 4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆

6、，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。 5、空间质疑：同学们，你对三个小伴侣这样画风还有什么疑问吗？ （这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有同学的自主，又有同学的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育同学提出问题、解决问题的力量。） （四）源于文本、超越文本。 这个环节我采纳课堂的前后照应过

7、度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。 1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发同学思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系） 2、三个小伴侣通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你预备怎样画？动手画画看。（意在培育同学动脑思索，训练同学表达力量和实践创新力量。） 3、巡察抽样评议。（意在从同学创意中转化成同学对事物的熟悉，从熟悉变成学问。） （这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培育同学实践创新力量的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念） 【

8、说板书设计】 这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎同学的熟悉理解。 15、画风 赵小艺 1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。 2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 二班级语文说课稿 篇2 1说教材 本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，非常适合同学阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道欢乐是什么味道，于是打算去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到欢乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告知小伴侣只有通

9、过自己的辛勤劳动才能获得欢乐。 本文共有9个生字，在字音要留意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不简单对同学来讲，不难把握。要书写的四个字在字形结构上也较为简洁，三个左右结构的字要同学能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要同学留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。 2说学情 同学已进入二班级上的学习阶段,已有了肯定的识字量, 也有了初步的语文阅读力量。对于生字的学习，同学把握了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥同学自主识字的力量了，有些生字放手让同学自学，而不必个个生字面面俱到，要各有侧重点。 低班级同学喜爱阅读好玩生动的童话故事，老师应当

10、抓住同学的阅读爱好，组织同学开展各种形式地阅读，在阅读中促进同学更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。 3说教学目标 依据单元目标的要求，结合同学的实际来确定本课的教学目标，详细目标详见教学设计及说明部分。 目标之一学问点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上简单出错，要重点赐予指导，特殊是 “绵”字在“软绵绵”中的发音第一声，读生字时是其次声，学习时要通过多种形式的反复读让同学读准字音。留意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学习。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体

11、字要同学留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿态的同时，引导同学仔细地书写，先描，后写。老师要提示同学把字写端正、均匀。 目标之二是朗读力量点的落实。现在同学已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求同学能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。 目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝告波斯猫，让它变得欢乐”这一说话训练，使品德教育与语言实践活动紧密结合，从而使同学懂得只有通过辛勤的劳动才能得到欢乐的道理。 4说教法与学法 在课堂中，老师担当多种角

12、色，而在同学的眼里首先应当是一位有向心力的益友。这两者的关系打算着整个教学。教法与学法是不行分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学习，体验感悟，师生同乐。 生字教学采纳多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比较等方法，充分发挥同学自主识字的乐观性与力量。 朗读教学则注意同学的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有老师范读、引读，同学同桌读，请好伴侣读，男女生读，分角色朗读等，让同学感受读朗读的欢乐。 5说实施 依据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。 A启发谈话导入新课。“爱好是求知获艺的先导。”如何激发同学的爱好呢？课的开头，通过媒体

13、出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让同学熟悉波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫布满宠爱之情。接着老师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有欢乐，那是怎么一回事”过渡句来激起同学的奇怪心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。 B初读课文整体感知。在同学爱好调动起来以后，我就让同学自主读，“披文入情”领会的语言美。对于二班级同学而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让同学整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让同学听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思索填空，这样能养成一边认真听一边思索的习惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。 C再读课文理解内容指导朗

14、读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学习24小节，先自读课文相关小节，依据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在同学把握了这个学法后，用同样的方法让同学在小组里学习510 小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动同学的乐观性、主动性、制造性为动身点，引导同学主动探究，乐观思维，通过自己的活动达到生动活泼的进展。同时在教学中，老师要在教法上 “引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。 D绽开想象拓展练习。在同学对课文内容全面理解后，我就启发同学想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最终它究竟有没有找到欢乐呢”？请小伴侣续编故

15、事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。 二班级语文说课稿 篇3 这是一篇布满浓郁现代气息的传奇故事，主要叙述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真真趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和同学中的人文资源，注意同学的真实体验，将课堂交于同学，给予他们畅所欲言、主动思索的空间，并注意多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇，逐步提升同学的人文素养。 下面，我就

16、粗略地说一说我的设计思路。 在上课前，我把课题板在黑板上，画家写的稍大，牧童写的较小，接着情同学说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发同学的求知欲，同时也为同学理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。 然后让同学读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本事很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，一就,一会儿一会儿的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使同学能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将同学带入纷纷夸赞的情境，分角色朗

17、读，使同学一遍又一遍地与文本沟通直接对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让同学进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注意培育同学的制造意识，如想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样赞扬戴嵩的画呢？，当牧童挤进来大喊画错了！时，刚才纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢？。这些制造性的说话训练充分激发了同学的学习情趣。又如课文学到最终，同学已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗？这一制造性说话训练的环节，立刻吸引了同学的留意力，同学的心情又一次被调动了起来。 最终我特殊注意开发利用课程资源，如在完成画家和牧童的各项

18、教学目标后，乐观进行教学拓展，把文中提到的斗牛图给同学们进行展现，并将唐代画家戴嵩的人物学问和其他的作品进行了简略的讲解，使同学的学习情趣在这里进行了升华。扩大了同学语文学习的视野。 二班级语文说课稿 篇4 教学背景分析： 教材分析：数星星的孩子这篇课文介绍了汉朝时期的闻名天文学家张衡小时候数星星，从小就爱好天文、刻苦钻研的故事。 学情分析：二班级的下半学期，同学已经把握了肯定的阅读方法。同学对古代科学家有着一种神奇感，但体会张衡擅长观看、持之以恒的探究精神，是个难点。 教学目标： 1、熟悉11个生字，能正确书写距颗指乱这四个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、拓展阅读中，进一步感

19、悟人物的品质。 教学重点：同学进一步感悟到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 教学难点：进一步体会到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 一、猜图激趣，揭示课题。 上课伊始，我用课件出示了几幅名人小时候的画像，请同学猜猜他是谁？ 老师今日还要给你们揭示一位名人，人就是张衡，他小时候可爱观看星星了，都到达了痴迷的程度，从而揭示课题。 二、初读课文，了解课文大意。 1、初读课文。 2、反馈词语的把握状况。 3、思索：你从课文中哪儿看出张衡特殊喜爱观看星星的。 三、引导同学进一步感悟到张衡擅长观看、乐于探究的品质。 （一）了解小张衡是怎样观看、探究的。 1、借助想象，引导同学感受晴朗夜空的美。 快闭上你的眼睛

20、，想象这漂亮的夜空。 2、指导同学有感情地朗读这句话。 3、角色转换：让我们都来当小张衡，一起来数星星。 4、有感情地朗读第1自然段。 （二）进一步感悟小张衡爱观看、乐于探究的品质。 课件：这颗星星和那颗星星中间总是隔那么远。 引导同学自读，思索：这句话什么意思，从中你看出什么来了？ 我们男生读读张衡的话，女生读读爷爷的话。 体会张衡擅长观看、勤于探究的品质。 张衡观看的可真认真，你有什么想对张衡说的？ 小结：是啊，小张衡真是了不起，他擅长观看，乐于探究，发觉了不管怎么动星星之间的距离是不变的。 课件：北斗星总是围着北极星转。 引导同学理解读读爷爷这句话的意思。 角色转换，体会人物品质。 就是

21、由于爷爷这句话，小张衡一夜没睡好，几次起来看星星。 假如是你，你会起来看吗？ 男生读读爷爷的话；女生读读张衡的话。 张衡可真了不起，你来夸夸小张衡！ 小结：正是由于张衡从小喜爱观看星星，长大后连续刻苦钻研，成了我国汉代闻名的天文学家。 我和同学们一样特殊佩服小张衡，就让我们再把课文美美地读一遍吧。 四、拓展阅读中，进一步感悟人物品质。 第一步：引导同学自读手中的阅读材料。 其次步：在自读的基础上，引导同学说说读懂了什么？ 小结：正是由于张衡从小就爱想问题，对四周的事物布满了奇怪心，擅长观看，乐于探究，长大后勤奋地学习钻研，不懈地努力，成了宏大的科学家，为国家做出了很大的贡献。 五、培育同学积累

22、词语的意识，指导同学正确书写。 1、积累词语 读读黑板上的词语。 我们在学习课文的时候不仅要读准音还要理解词语的意思。 2、指导同学正确书写。 观看字形，说说这几个左右结构的字各有什么特点。 2、距：左右结构，左右大体同高、同宽，最终一笔是竖折。 颗：左右结构，左右大体同高、同宽，果的捺变成点写得小一点，页的最终一笔点写得大一点。 指：左窄右宽，左右同高。 乱：舌要写得瘦长一些。 3、同学书写。 4、反馈指导，再写。 小结：学完了课文，我们熟悉了距离我们1900多年的天文学家张衡，了解了他的故事。假如你也对天文产生了爱好，可以搜集有关星空的资料，也可以亲自到天文馆去看看漂亮神奇的星空。 学习效

23、果设计评价： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 有感情正确、流利 正确 2、我能把这个故事讲给同学听。 讲得很好讲得比较好 讲得得不抱负 3、我能写好距颗乱指这四个字。 二班级语文说课稿 篇5 我今日执教的是：义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第七单元第25课玲玲的画。本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍。其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。 依据教

24、材的内容，确定本课的.设计理念为： 1、以同学自主读书为主要形式，让同学在盎然趣味中产生阅读的激情； 2、使同学在质疑解读中理解文章的蕴意； 3、关心同学在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位同学的语文素养。 设计特点： （一）情感为线、深度感悟语言 本节课的教学中，老师引导同学在朗读中体会玲玲情感的变化满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。老师紧紧抓住玲玲的情感变化让同学深度感悟文本的语言。 例如：课文开头，老师抓住“满足”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“焦急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最终抓住“克服困难的喜悦”来品尝、思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻

25、道理。这样，同学在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向同学渗透文章的表达方式。 （二）以读为本、敬重共性感悟 大纲指出:阅读教学要让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，老师要重视同学在阅读过程中的主体地位，重视同学的独特感受和体验。 为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给同学充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让同学充分朗读课文，并且激发同学对于读文的爱好。让同学想读课文、爱读课文。充分让同学

26、感悟文章内容，在此基础上深化朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据同学独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让同学沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出兴奋、骄傲、满足、感动、兴奋等多种感受，再让同学读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让同学想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、兴奋、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。 （三）联系生活，拓宽资源 语文课程标准中指出：语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力量。 例如：在理解端详

27、一词时，让同学联系生活想象、表演，这样，将同学的亲身感受引入课堂，使同学理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重同学的差异，把同学的共性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让同学沟通自己的感受，依据同学的不同生活经受和独特的感受，读出不同的课文。这样将同学的实际生活引入课堂，让同学的生活成为同学学习的资源。 课堂反思： 在整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和不足。例如：老师基本功有待加强，特殊在老师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，老师还应当丰富学问积累，提高文化底蕴，这样可提高老师随机应变的力量。在教学机灵方面，

28、还要不断地进行实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。 二班级语文说课稿 篇6 一、说教材 云房子是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间布满了对美妙自然环境的宠爱，有利于对同学进行喜爱自然、爱惜环境的教育。 课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观看空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受同学宠爱，有利于指导同学在朗读、观看、想象、美读的过程中，感受语言的美丽，获得阅读的乐趣和美的熏陶。 二、说目标 依据同学心理、智力进展水

29、平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课教学目标为： 1、学会本课10个生字，理解生字组成的词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住描写云房子的各种外形的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。 4、了解雨后天空的漂亮景色，培育喜爱大自然的思想感情和爱观看、爱想象的习惯。 三、重点、难点 朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种外形的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。 四、说教法学法 1、创设情境。语文课程标准指出：教学情境是同学主体参加的重要因素。给同学创设一个与课文相符的情境，让同学在朗读中进展情境，从而激发同学活跃的思维，唤醒同学真挚的情

30、感。依据教材的特点，我把整堂课设计成同学跟随小鸟飞上蓝天，去观赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上游览，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让同学在嬉戏玩耍中观看、表达、想象，让同学在亲身体验中感悟语言、积累语言、进展语言。 2、拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。同学在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所盼望的云房子，赏一赏，用美丽的语言赞一赞。音乐、画面、语言给同学一种愉悦的感受，从而激活同学的参加乐观性。 3、指导同学富有共性化的朗读

31、。课程标准指出：“阅读是同学共性化的行为，要珍视同学独特的感受。”同学富有共性化的朗读，表达了他对课文富有共性化的理解，敬重同学的感悟，相机点评促使同学通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟力量。 五、说教学预备 老师：多媒体课件，实物投影片。 同学：画纸、黑色画笔，生字卡。 六、说教学过程 揭示课题后学习课文，分为五部分进行。 1、渲染气氛，渐入情境 （1）雨过天晴，天空中消失了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松开心的音乐，课件出示“蓝天白云”画面） （2）这时谁也来凑喧闹了？小鸟们说（同学自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，

32、允许同学依据自己的感受有不同的读法。） 这一环节通过配乐动画的出示，制造了与课文相通的详细可感的生动情境，让同学在身临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。 2、诵读课文，激情升华 （1）生自读其次自然段后，同桌互读，相互说说小鸟造了哪些云房子？相互画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。 （2）出示描写五种云房子的词语，同学谈自己喜爱的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注意师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法） （3）你能把这五种好玩、可爱、美丽的云房子背出来吗？同学看着画面背课文。 这一环节的设计给同学留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在同学朗读

33、感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让同学体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，同时引导同学专心倾听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。 3、画画说说，积累迁移 （1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（同学以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小伴侣介绍云房子，把云房子贴上黑板。） 画一画，贴一贴，让同学充分表现自己的感受和想法，培育同学发觉美、制造美和表现美的力量。 （2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像，有的像，还有的像。按此句式练说自己造的云房子。） 句式迁移关心同学积累语言材料，规范的书面语言进入同学的口语，就会自然的同化、改造同学的

34、语言，在不知不觉中关心同学重构语言模式。 4、绽开想象，自由朗读 （1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟快乐的心情？跟伙伴沟通，选择自己喜爱的方式朗读，读出欢乐的语气。 （2）指名读，分组读，齐读。 （3）老师发觉小伴侣们不仅读得好，有的小伴侣还能背呢！你行吗？ 背诵是同学将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低班级学校生争强好胜的特点，促使同学很快记忆、背诵课文。 5、分析字形，指导写字 （1）拿出自己预备的生字卡，组词读读。 （2）与你的生字伴侣说说自己的发觉（识记字形的方法）。 （3）把你的发觉与大家共享。 （4）自己练习写好生字。 重视沟通过程比重视

35、学习结果更重要。共享学习成果，也能体验胜利的欢乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人才智众人共享，会变成多个才智。相互观赏，这对观赏者和被观赏者都是一种激励，一种欢乐。 七、说板书 22、云房子 有的像，有的像， 有，有，也有。 二班级语文说课稿 篇7 教材分析 三个儿子这篇课文是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二班级下册第六组的第三篇课文。课文中叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能关心妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈

36、妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说只观察了一个儿子的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在好玩故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。 教学目标 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段同学的特点，我预设了以下两个方面的教学目标： 1、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 2、理解课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把通过感情朗读体会课文情感，懂得要孝敬父母的道理。列为教学

37、重难点。 教学方法 语文课程标准明确指出：学校各个班级的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。因此，我预设了如下的教学方法。 1.换位揣摩 让同学走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。 2.以读为本 本课教学将引导同学进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育同学的语感。 教学时间 本课教学需要两课时。 关于教学过程 下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分五步完成： 一、复习生字：（做走迷宫嬉戏） （夸奖小伴侣）哎哟！小伴侣你们真能干！你们

38、真厉害！你们真棒！ 二、生活情景导入： 小伴侣，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说） 你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？ 三、朗读指导：这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢， 1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。 沟通：你们都找到了哪几句话呀？说一说。 2、分组练习：假如你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？ 在小组里面和你的小伙伴先练一练。 3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读） 生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？ 你能不能说得再骄傲（傲慢）一点？ 4、出示（另一个妈妈的话）：另一

39、个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读） 大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出傲慢、骄傲的语气来？ 沟通读，评价，提高。 5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？ 6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小伴侣去读7、8小节，想一想，你有什么发觉。（生朗读） 指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？ 7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？ 请小伴侣再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读） 沟通展现：看了这些孩子做的事情，小伴侣你体会到了什么，想说什么？ 8、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小伴侣和你的同桌预备一下，来扮演这个妈妈和老爷爷，读读这两句话，该读出怎么样的语气来？ 9、师生共同探究：惊奇了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（同学争论） 10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能连续把故事编下去吗？（和同桌一起表演） 11、展现表演的结果：请两组小伴侣来表演对话，随机点拨升华主题。 四、小结：读读、议议 你认为我们要学习哪个孩子，为什么？该怎么样孝敬父母亲？说说你是怎么关心父母亲做事的？ 五、作业：完成课后的读读说说。 25