口语交际教案_2.docx

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1、Word口语交际教案口语交际教案 篇1 一、导入新课 口语交际有时需要质朴，老狡猾实地叙述事实，解剖整理，表达观点，不加渲染，但有时也需语言生动形象，第三单元口语交际教案(苏教版七班级下)。语言生动形象是指说出来的话具有立体感，更具魅力。社交过程中用语的质朴与华丽其实是相辅相成的。 在交际中，当需要向听话者介绍人或事物，特殊是自然景物时，运用生动形象的语言，对人或物的特征进行描述，可使描述更具感染力，有助于提升人与人的交际力量。(板书课题。) 二、自主学习 1把你认为是重点的内容画下来，同桌之间进行沟通。 2口头介绍人物或景物，最重要的景与人在介绍中应如何进行处理?三、反馈沟通 明确：(口头描

2、述最重要的是，口语讲求生动形象，以情动人，学校一班级语文教案第三单元口语交际教案(苏教版七班级下)。)四、技能操作 请向你的同学形象地描述你所见过的一处景物或你所熟识的人物。 (同桌沟通后，再让部分同学在全班沟通。)五、合作学习 男女生分别设置情境，让对方用最合适、最生动、能以情感人的话关心解答。六、拓展训练 向你的同学形象地描述一件事情，并针对这件事情谈谈你的看法。七、梳理巩固 同学谈本节课的收获，谈出一点即可。 口语交际教案 篇2 第一课时 口语交际 学习目标 、通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 、结合身边的事例，沟通如何珍惜资源

3、，爱护环境的问题。 、通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 课前预备 、老师： 预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。 、同学： 预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。 教学过程 一、揭题导入 这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速扫瞄，说说你的感受。 （可针对一课，也可针对整个单元谈感受。） 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环

4、境的问题。 二、自读提示，明确要求 、自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内沟通争论（一）：“为什么要珍惜资源”： 同学按要求进行预备。可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合同学收集的资料进行沟通。 进行组内沟通。 示范带动，沟通评价： 每一组推举一名同学向全班汇报。 将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通。 评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字

5、。 开展看后感受沟通。 组内沟通争论（二）：“怎样珍惜资源”： 同学绽开乐观争论，仔细听取别人的看法。 留意发言规范，集思广益达成全都看法。 全班沟通，评比“环保精点子”： 每一组推举一名同学向全班汇报。 将同学收集的“环保从我做起”精点子进行梳理： 、节省每一张纸。 、在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。 、不使用一次性筷子。 、节省每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。 、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。 结合生活实际，引导同学对比争论看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。 三、课外延长 请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该

6、如何制止？ 第一、二课时指导习作 写建议书 课前预备 通过书本、杂志及走访了解现在铺张资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。 学习过程 一、谈话导入，引起思索 、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？ 、谈话： 是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的爱护呀！可生活中，铺张资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经受的这样的事。 全班沟通。可以结合自己的资料进行展现。 、小结并交代任务： 这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板

7、书： 建议书 二、明确要求，沟通建议 、同学自己读题，明确要求。 、建议书有内容是什么？ （针对铺张资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。） 、书中告知我们写建议书有哪些步骤？ 先写清晰存在的问题。 再说明产生的缘由。 最终提出解决的问题的建议。 、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通。 、咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章。 大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要留意的地方？ （引导同学着重从格式上谈。） 建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。 三、试写初稿，进行修改 、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同

8、学进行个别指导。 、同学完成初稿，进行自我修改。 看图写话 课前预备 了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。 学习过程 一、看图激趣 、老师出示几幅漫画，同学看后谈自己的发觉。 、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？ 小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？ （通过夸张、比方、拟人等手法，来批判、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。） 二、引导看图，明白图意 、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面。 、画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？同学同桌争论，全班

9、沟通。 、咱们来关注这句话：“这段木头里肯定有虫”，究竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是什么？ 、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，推举一名同学全班沟通。 三、审题，明确写作要求 、同学读题，明确题意： 本次习作可以依据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。 、四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。 四、试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。 习作要求：（投影出示） 、同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。 、同学完成初稿，进行自我修改。 、组内互读互改。

10、 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。 第三、四课时 修改评议 一、指导同学自己修改 自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题。 第一遍：找出错别字，并修改。 其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。 二、小组合作评改 同桌交换作文，小声读。 第一遍：勾出写得美丽的词句。 其次遍：与同桌争论文章的问题，并作修改。 三、朗读赏析，沟通评议 、每小组推举一至两位同学，老师作适当调整，引导同学进行赏析。 、同学沟通评议。 、老师点评： 特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 四、

11、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。 五、鼓舞优点，培育爱好 、老师发下习作本，同学阅读批语和自己的习作。 、请同学展现自己在本次习作中的优点： 表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育同学的习作爱好，为下一步同学自己修改作文，拓展思路。 六、老师点评，好文观赏 、老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 、提出同学的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 、宣读优秀习作，同学进行观赏。 口语交际教案 篇3 其次课时 教学目的 1、能学写铅笔字，熟悉先里头后封口的笔顺规章 2、口语交际训练，培育同学人际交往的力量 教学过程 一、教学第三题 1、审题 2

12、、指导。 （1）复习，出示；同、向、扁 说说这3个字的笔顺规章，并按规章每人写一个字。 （2）出示：日 问：这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规章是什么？ （3）师范写“月”。 3、练习。 （1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规章。 （2）以此规章类推到“四、田”上，请同学板书这两个字的笔顺。 （3）其他同学仿照练习。 （4）师巡察指导。 4、反馈。 （1）展现写得好的同学作业，提出表扬。 （2）共同存在的问题赐予提出，井指导同学进行矫正性练习。 二、教学第四题 1、出示挂图。问：图上画了什么？讲了一件什么事情？ 2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到仆人该怎样说？ 受到仆人的款待该怎样说？跟

13、仆人告辞时该怎样说？ 4、你能连起来说说吗？ 自由说、同座位互说、指名说。 5、自由组合来表演“做客”。 6、评比取最好的组合。 教学后记：同学学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人。 口语交际教案 篇4 学习目标 1、了解和熟悉争论，对争论发生肯定的爱好，能乐观尝试，参加争论。 2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。 教学过程 第一课时 口语交际 一、读题引入 1、读课本“口语交际”，理解辩题。 2、确定观点，预备争论 先确定自身是持反对还是赞成的观点，再选择支持自身观点的事例，预备5分钟。 小组争论 （1）八人为一组，进行争论，每组优秀一人预备参加全

14、班争论。 （2）辩手依据同伴的提示，对自身的发言进行补充修改。 班级争论 （1）说明要求：在争论中要做到态度诚恳，语言得体，论述观点要言之有理等。 （2）分组：依据所持观点将全班分为两组。 二、争论 师生点评争论状况。 三、课堂小结 确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的熟悉。 其次课时 习作指导 一、明确要求 1、今日我们就来写一写体现人们相互关怀的事。出示习作要求： 2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、进展、变化的？ 3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。 二、要表达真情实感 举例启发 （1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导同学体会、沟通。 （2）老师总

15、结、点拨。 三、搜寻题材 在生活中，人与人之间需要相互关怀、相互帮助。请打开你记忆的闸门，搜寻那些令你感动的故事。 启发同学从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（家长、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜寻题材。 四、支配习作 依据习作要求，完成习作。 第三课时 习作讲评 一、名言激趣 1、出示名言，激发修改爱好。 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。 鲁迅 我把永别了武器的最终一页修改了三十几遍，然后才满足。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最终付印。 海明威 2、沟通习作 大声朗读

16、习作，依据老师的批阅内容，同桌间沟通，相互争论、评点。 二、佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关怀令人感动之事，写出真情实感，并且留意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。 1、请写得好的同学朗读自身的习作或习作片断，其他同学仔细听，适当做笔记。同学自评。 2、听了这篇作文，你最观赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较详细？是怎样写详细的？同学评点，老师总结。 3、老师优秀好文，师生一起评议。 三、教导迷津 1、老师提出批阅中发觉的问题，师生争论如何修改。 2、动手修改 3、同学依据受到的启发，分头修改自身的习作。 口语交际教案 篇5 设计背景

17、： 有一天，几个同事在一起聚会，各自带来自己的孩子，三个五六岁的孩子聚在一起玩得不亦乐乎。二个多小时过去了，不见他们吵也不见他们闹，我怀着奇怪的心情凑过去一看，原来他们手里拿着画笔在纸上画画，不时地把自己画好的画与同伴沟通他们的神情是那么的专注，态度是那么的仔细，这使我想起了论语中的一句话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于孩子们“乐”漫画，所以会沉醉、入迷。于是我产生了把漫画搬进口语交际课堂的念头。 课堂回放： 师：小伴侣，老师带你们看一样东西，比比谁的眼睛最亮，从中看出了与众不同的东西。(出示) 生1：我看到的是：今日是“六一”儿童节，鱼妈妈送小鱼一把小花伞，它打开一看，啊，真美丽。

18、 生2：我看到的是：学校组织春游活动，在路上，太阳晒得它直冒汗，就撑起了小花伞，小鱼就觉得凉快多了。 生3：我觉得不是这样，应当是：小鱼游到水面上玩，人们常常往河里扔垃圾，有一次被砸得鼻青脸肿，病了好几天，从今以后它出门就打着伞，这样就平安多了。 师：小伴侣真聪慧，能把这幅画说得这样生动好玩,真像诗里说的那样：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。你们喜爱这样的画吗？那你们也来画一画吧！ （同学用5-7分钟画画） 师：小小组内相互沟通一下，你画的画名儿叫什么？ （小小组内相互沟通） 师：谁情愿把自己的画与大家共同共享？ 生1：（生举起画）同学们，这是我家的四周，那里是一片工厂，那工厂里每天冒着黑烟，

19、那烟直往空中飘，这时来了两朵白云，他们被烟呛得直咳嗽，泪水也被呛出来了。 生2：（生举起画）同学们，我画的是地球，现在，人们在地球上造了许多的房子，并且又高又大，地球被压得气也喘不过来了。有一天，地球呜呜地哭了，他边哭边喊：好重啊，我受不了啦！ 生3：（生举起画）有一天放学时，天正好下着大雨，奇奇打着伞回家去，突然他 发觉花坛里的花儿被雨打得有的落了花瓣，有的低下了头。他就打着伞站在花坛边，为花遮雨，同学们说：“奇奇，你站着干什么，抓紧回家吧！”奇奇说：“不！雨停了再走。”一会儿，雨停了，花儿开得更美了，兴奋的说：“奇奇，感谢你。”奇奇笑得眼睛眯成了一条线。 生4：（生举起画）我画的是一位司机

20、叔叔，一边开车，一边看电视，十字路口的红绿灯亮了，他一点也不知道，这时被空中的云看到了，云气得瞪大了眼睛，皱起了眉头，大声喊着：“停，停！”还把自己变成了豆大的雨点落了下来，表示对司机叔叔的惩处。 生5：（生举起画）我画的是原来这个地方是一片树林，树林里住着很多鸟儿，冬天到了，天气冷了，燕子和燕子妈妈到南方过冬去了。其次年春天到来时，燕子和妈妈重新飞到南方，他们飞来飞去怎么也找不到自己的家，原来，这里的树木已经被砍了，只留下一个个树桩，燕子和妈妈找不到家难过地流下了眼泪 师：同学们，你们真了不起，画的好，说得就更好了，老师被你们的画和话深深地感动了，假如把你们的画送给更多的人看，把话说给更多的

21、人听，肯定会感动更多的人，那多好啊！那该把画送给谁呢？小小组商议商议吧！ （小小组商议送画对象，争论为什么送给这个人） 师：谁来说说？ 生1：我要把这张画送给工厂里的厂长叔叔，叫他们处理好厂里排出的废气，不要再污染空气了。 生2：我把这画送给不爱惜花木的人，让他们向奇奇学习，疼惜花草树木，爱护一切有生命的东西。 生3：我要把画送给司机叔叔，教育他们开车要一心一意，留意红绿灯，遵守交通规章，就像标语上写的那样“平安一个人幸福全家人 珍惜生命遵守规章”。 生4：我要把画送给砍伐树木的人，让他们知道乱砍树木是不对的，破坏了动物的家园，这行为将会受到惩处。 师：怎样送呢？下面请你们找一个合作伙伴当作送

22、画的对象，表演送画的过程。 （生找伙伴表演，老师巡察点拨，教室里气氛特别热闹） 师：好，谁情愿把自己的表演过程展现给大家看看？ 生1（出示画，我要把画送给科学家，下面是我们的表演） 同学：科学家叔叔你好。 科学家：小伴侣好，你今日找我有事吗？ 同学：叔叔，我很喜爱吃香蕉、苹果、梨、葡萄，可是妈妈经常买了香蕉却没买梨，买了苹果却没买葡萄。我想请你讨论出一棵奇妙的果树，能同时结出香蕉、苹果、梨、葡萄。 科学家：这事现在可有点难，不过我肯定会努力的，过几年，我肯定能讨论出这种果树让你想吃什么就摘什么吃。 同学：那太好了，感谢你！ 师：你们看了他们的表演有什么话要说？ 生1：我觉得他们表演的时候很有礼

23、貌，用上了“你好、感谢、请”等礼貌用语。 生2：他们说话的声音很好没有太响，也不会太轻。 生3：他们说话的时候把意思说得很明白让我们一听就懂。 生4：我觉得他们表演还不够，脸上没有笑起来，眼睛总盯着一个地方，态度不够大方。 师：小伴侣真能干，演得入情入境，评得头头是道，还有哪位情愿来表演？ （生出示画，我把画送给农夫伯伯，下面是我们的表演） 生：（递上画）农夫伯伯，您好，我这画是送给您的。 农夫：（接过画）感谢你，小伴侣，你为什么送画给我？ 生：（微笑）我画上的这棵树是您种的。 农夫：（接过画认真观看）啊！真是我种的，你画得真好。 生：（指着画）您种的树上住着许多的鸟，他们在树上生育着自己的孩

24、子，生活很自由，也很平安，一家人过着幸福的.生活，现在他们的孩子、孙子越来越多，这棵树成了他们的乐园。 农夫：（恍然大悟）原来是这样啊，我种树的时候一点也没有想到会有这样好的结果，以后我要种更多的树，让更多的鸟有自己幸福的家园。 生：（握住对方的手）太好了，我代表鸟儿的子孙后代感谢您。 农夫：别谢了，别谢了，这是我们人类应当做的。 （教室里响起了热闹的掌声） 案例反思： 一、创设情景为口语交际供应“话源”。 口语交际课有话可说，有话要说是关键。本案例老师首先供应范画让同学从不同的视角来表达共性化的语言，为下面的学习进程供应了画例和话例。接着介绍自己作品的内容，把自己作画的思维过程暴露出来，最终

25、虚拟了送画情节，促进了同学在口语交际中的角色意识，使课堂学习生活化，学习与生活融为一体，同学在生活的状态下不知不觉进入交际活动，真实自然，生动活泼。“若给我一个支点，我就能撬动地球”，假如把口语交际课堂比作“地球”，那“话源”将是“支点”，有了“话源”这个“支点”课堂就成了同学的舞台。 二、多向互动为口语交际增加了活力。 口语交际的核心是“交际”二字，注意的是人与人的沟通与沟通。它是一个听与说双方互动的过程，不是听与说的简洁相加，只有交际的双方处于互动的状态，口语交际才能有活力。本案例运用生生互动、师生互动、小组互动、群体互动等多种形式，以供应更多的机会让每个同学参加其中，在动态的交际中反复训

26、练、体会，提高口语交际力量，熬炼了应变的力量，也进展了思维。 三、在口语交际中学习做人。 “教育就是教人做人”“教人化人”。语文课程标准的一个重要理念就是要实现“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三维度统一。我们的口语交际课不只是“语言”的培育，我们还要培育同学的“非言语”交际，培育同学正确的人生观、价值观。这是口语交际的真正价值所在。案例体现两个方面：一是在交际中重视口语交际的文明态度和语言修养，能与别人和谐沟通，达到能仔细听别人讲话，与别人沟通态度自然大方，有礼貌。二是在交际内容方面潜移默化的教育同学爱惜大自然，留意平安，学会关怀别人。把学习进程不仅看作言语交际的过程，更是心 口语交

27、际教案 篇6 目的要求： 1、通过语言实践提高语言交际力量 2、了解作为一个旅行社询问员在介绍风景名胜及留意事项要留意的地方 重点：通过语言实践提高语言交际力量 难点：交际中的临场应变力量 教学过程： 一、训练题目 召开一次旅游询问班会，介绍本地或外地的风景名胜及旅游留意事项。 二、训练指导 1、同学在以询问员身份向游客介绍本地或外地的风景之前要做好充分的预备，要全面了解风景名胜及有关的人文学问，同时还要考虑向游客介绍巡游的路线，确定介绍的挨次及重点。实践过程当中要留意与游客的互动，边介绍要边与游客交谈。介绍时或客观叙述，或形象描绘，或穿插人文学问，或启发游客想象。应采纳多种介绍方法，有详有略

28、，切忌刻板乏味或夸大其词。影响游客前往旅游的爱好。 2、游客提问要简洁明白，提问要有针对性，询问会结束后，请同学（游客）对询问员的介绍和回答赐予评价。 三、训练过程 1、采纳自愿报名，同学推举的方式选取4名同学作为询问员，分别介绍不同的旅游景点，景点介绍时间5分钟/人之内。 2、由游客自由提问，问答时间10分钟左右。 3、游客进行自由评价，最终由同学进行举手表决，以情愿去某个景点的游客最多者为胜。 口语交际教案 篇7 (一)训练目标 学会写提纲 (二)训练方法 1学习单元.写作训练短文，归纳出写提纲的方法和留意点。 2列提纲训练，进行巩固。 (三)训练时数 一课时 (四)过程训练 1导入 读一

29、个同学缺乏仔细构思而至条理混乱不清的习作，引出.写作文时学会写提纲的重要意义。.写作提纲是文章整体构思的文字化，有了.写作提纲，文章就有了清楚的轮廓，写起来就心中有数，有条不紊，可以避开文章观点不明，重点内容遗漏，条理不清、结构松散等毛病的消失，养成拟.写作提纲的好习惯，对提高作文水平，保证作文质量是大有好处的。 2学习短文，争论归纳拟.写作提纲的方法及留意点 明确：(1)了解谈论文.写作的一般思路是：提出问题分析问题二解决问题。 (2)编写谈论文提纲，要做到观点明确：论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。 (3)提纲拟写重点要突出，提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据，所用论

30、证方法及详写、略写的内容。 。 (4)要做到条理清晰，如何提出论点；先分析哪方面问题，后分析哪方面问题；怎样解决问题，得出结论等都要在提纲中支配好。 (5).写作提纲要简而明。“简”指简要，写出段意即可；“明”指清晰明白，看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提，在保证清晰明白的前提下，能简则简。 留意点：提纲只是一个标本、在.写作过程中还可随时调整、修改提纲，以求得到更新更好的思路。 3参看短文中的几组示例，加深理解提纲的写法及简单消失的问题，如提纲过简，看不出整体构思，无助于.写作；提纲条理不清，缺乏严密的规律性。 (五)作业 结合短文后练习参考题，或另选题目

31、进行练习，以巩固学得的方法。 提示如下：想和做 一、提出论点：想要靠做来证明，做要靠想来指导，两者应当紧密结合。 二、论证论点 1只做不想的人是无用的呆子(例证) 2、只想不做的人是空想家（对比论证） 3、(引证“学而不思则罔，思而不学则殆”) 三、得出结论：新世纪的人才，应当是既要会做，更要会想的制造型人才。 提示如下：谈学好语文的重要性 一、提出论点：学好语文是特别重要的。 二、论证论点： 1为什么学好语文特别重要：(说理论证)(1)语文是工具学科，是学好其他科目的基础。(2)语文力量的凹凸直接影响着其他力量的再提高。 2很多非人文类的科学家都有较好的语言素养(事实论证) 三、得出结论，解决问题：学好语文的主要方法。 23