《白鹭》教学反思_3.docx

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1、Word白鹭教学反思白鹭教学反思1 1、注意教学情境的创设和学习爱好的培育。 教学设计中舒缓美丽的轻音乐和意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，让同学在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，品读课文流畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了同学对语言文字的喜爱，对语文课堂的宠爱。 2、以读为主，以读为本，重视同学语感的培育和训练。 教学设计是简洁的，同学的学习是欢乐的！在读中享受白鹭“颜色搭配和谐，身材大小相宜”的形状美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的韵味美，并在诗意化的教学情境中，引导同学个别入情朗读，

2、集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积累课文诗一般的文学语言，在读中培育同学的语感。 3、珍视同学的独特感受，关注同学的共性化阅读。 在第一部分“读中品尝白鹭精致如诗”的教学设计中，引导同学着力从对白鹭形状的三处描写入手，依据阅读感受查找白鹭诗一般的“精致美”，赐予同学自由表达的空间，让同学有话可说，有感受可言。在其次部分“读中品尝白鹭诗中有画”的教学设计中，引导同学读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动同学的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，

3、师生、生生间的沟通魅力四射，孕育出同学独特的感悟和想象，孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂！ 白鹭教学反思2 注意教学情境的创设和学习爱好的培育，让同学学会发觉。舒缓美丽的轻音乐。意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使同学在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅美丽的语言文字，享受语文学习的欢乐，从而激发了同学对祖国语言文字的喜爱。对语文课堂的宠爱。 以读为主，以读为本，重视同学语感的培育和训练，让同学观赏美。让同学去发觉美，去观赏美，同学的学习是欢乐的!在读中享受白鹭“颜色搭配和谐，身材大小相宜”的形体美

4、；在读中感悟白鹭“诗申有画，韵味无穷”的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导同学个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培育同学的语感。 珍视同学的独特感受，关注同学的共性化阅读，让同学学会制造美。在“读中品尝白鹭精致如诗”的教学中，引导同学着力从对白鹭形状的三处描写入手，依据个体阅读的感受查找白鹭诗一般的“精致美”。赐予同学自由表达的空间，让同学有话可说。有感受可言。在“读中品尝白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学中，又引导同学读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，依据自己的感受为画配上“画外音”，再

5、给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动同学的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的沟通魅力四射。孕育出同学独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出布满浓浓语文颜色的欢乐课堂! 白鹭教学反思3 胜利之处: 1.首先以谜语导入，引起同学爱好，然后与同学谈话，问同学是否见过白鹭，其中有一位同学描述了她所见白鹭的样子后，我顺势引入本篇文章，通过学习，来发觉白鹭的美。 2.我创设了自读自悟的学习氛围，引导同学带着问题去读悟，效果不错。 3.利用了小组争论，让同学自己总结出来这三幅美丽的图画，并起一个名字，同学很乐观，答案也许多，最终我再进行总结。 不足之处: 1.忽视了

6、让同学朗朗读书。在品析时，未让同学理解后再读一读。 2.对个别同学关注较少，应当让他们多回答一些简洁的问题，能够增加他们的自信念。 3.应当多训练同学不同形式的阅读方式，如男女生竞赛读。 白鹭教学反思4 本课是闻名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的“发觉”:发觉食物的特点、发觉现象背后的本质、发觉生活中的美与心灵的感动、发觉大自然的隐秘、发觉情趣，发觉细节、发觉学习的欢乐、发觉人生的目标、发觉努力的方向。 教学中乐观创设良好的教学情境;引导孩子自我发觉，指导同学绽开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品尝、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美观赏，

7、让同学受到情的感染和美的陶冶。 白鹭教学反思5 白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了对白鹭的宠爱。全文语言朴实流畅，美丽如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清晰、语言生动流畅。全文看似状物,读来却美丽如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增加了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！ 一、教学效果 1、调动积累，走近“白鹭”。 首先板书课题，齐

8、读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，同学课下查阅相关资料，课堂上沟通得特别火热，特殊是消失白鹭的古诗句，一下子沟通了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。 2、快速扫瞄，整体感知。 自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么赐予它怎样的评价呢？同学们快速扫瞄课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精致的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发觉这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。 3、品词析句，领悟白鹭如诗如画

9、的美。 出示课件：潜心默读勾画了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白处。同学的思维一步步走向深化。接着在班内展现沟通，主要聚焦：颜色美形状美、生活画面美（觅食栖息低飞），最终让同学在朗读声中感受语言美和白鹭的美！ 4、合作探究，启发想象。 探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。 探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？ 探究三：本文给了我们哪些启示呢？ 引导同学绽开想象，由物及人，真正感受借物喻人的写作手法。 二、胜利之处 教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让同学动了手，也潜移默化地教给了同学理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了同学与文

10、本的距离；二是培育了快速阅读力量以及概括力量，这主要体现在其次个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导同学由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。再有，创设探究氛围，激发了同学思维，培育了他们的想象力。 三、不足之处 在品词析句环节注意了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。 四、改进措施 假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导同学背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为同学的语言沟通夯实基础，让我的教学更圆满！ 白鹭教学反思6 最终一只白鹭鸶是一篇现代童话故事，以“建设开发，也要重视爱护生态环境”为主旨，叙述了坪林村

11、的山猪潭由于兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫间续搬走。文章从一只渴望和人类和谐相处的白鹭鸶的视角，最终以一群“痛心疾首”的环保人士大声疾呼作为结尾：揭示了人类对环境破坏的严峻后果，要求还给大自然原来的面貌的故事。 这一课是胡老师用我们班同学试讲了，我只是依据同学对课文的理解程度以及作业中消失的问题进行了补充讲解。再次教育同学要有环保意识，教育他们从现在做起，从身边的小事做起，爱护环境，爱护我们赖以生存的家园。 白鹭教学反思7 白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活

12、动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学本课时，我的胜利之处有以下几点： 一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。 例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让同学仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让同学依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让同学再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里，最终让同学尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜爱的小动物的形状。这种做法为同学供应了学习语言、运用语言的机会

13、。 二、以问题为引领，图文对比，理解课文内容。 我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面？然后引导同学边观看插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。 三、抓住关键词品析课文内容。 例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导同学抓住“钓”字去品尝。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁闲适地在垂钓，这位闲适的老渔翁渐渐地变成了同学们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲得意之美展现在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容

14、的方法之一品尝语言时要抓住关键字词体会。 四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后细心设计课堂教学环节，让同学在理解课文内容的基础上感悟文本的美，体会祖国语言文字的奥妙，增加孩子们的民族骄傲感与自信念。这是语文课程所承载的任务之一。 本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭力量还有待提高。例如：虽然我课前自认为完善的教学环节，但是到了课堂上消失了突发性的大事，而这些突发性大事脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将同学的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 假如我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教

15、学中，努力让自己保持糊涂的头脑，不为课堂上突发大事所引领，以至于让自己的备课心血白白铺张。 白鹭教学反思8 教学白鹭时，由于同学生活阅历有限，或者生活地域不同，对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注意教学情境的创设和学习爱好的培育，白鹭美丽的形状，及其生活画面的图片展现，配以舒缓的音乐，给同学以丰富的试听体验，使同学感受到了语文学习的欢乐，二是以读为主，以读为本。 重视同学语感的培育和训练，让同学在读中感悟白鹭颜色搭配和谐，身材大小相宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视同学的独特感受，关注同学的共性化阅读。我引导同学从四个方面入手，让同学在读中品尝白鹭的精致如诗，赐予同

16、学自由表达的空间，让同学有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让同学在开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的阅读教学体现了同学的主体地位，让同学通过阅读体验到了读书的欢乐，感受到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。 白鹭教学反思9 1、注意教学情境的创设和学习爱好的培育教学设计中舒缓美丽的轻音乐，意蕴无穷的白鹭形状及生活的画面展现，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使同学在和谐动听的音乐声中，直观地观赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱之情。 2、以读为主，以读为本，重视同学语感的培育和训练引导同学个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培育同学的语感。 3、珍视同学的独特感受，关注同学的共性化阅读。 9