七年级语文说课稿_1.docx

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1、Word七年级语文说课稿七班级语文说课稿 篇1 今日我说课的题目是马，它是新课标人教版试验教材七班级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。 一、教材： 马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了对“在无限的草原上”自由拘束地生活着的马匹的由衷

2、赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。 二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。 新课标指出同学阅读应让同学在乐观、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成乐观、正确的人生态度。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标： 1、学问和力量：品尝积累文章中的精彩词句，进一步培育同学的阅读和观赏力量。 2、。过程和方法：深化领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步把握对比手法。 3、情感态度、价值观：激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思索和熟悉人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的

3、珍贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜亮的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让同学抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发同学珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”形状美部分，把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿势，突出野马的形状的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步把握对比手法作为本课教学的重点，把

4、疑难句的理解以及培育同学的感悟和表达力量做为本课的难点。采纳一课时完成。 三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导： 这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学训练，全面提高语文力量。我依据本课教学目标和内容，从同学已有的学问基础、进展水平动身，应用多种教学手段调动同学的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动猎取学问

5、，培育健康情感。 教学是老师和同学的双边活动，遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组争论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动同学参加课堂学习的乐观性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使同学自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设计： 首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛马，问同学脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及，让同学从听觉、视觉各方

6、面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。其次步，然后检查同学预习（预习时要求同学读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让同学带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。 第一个问题较简洁，可点名让同学直接回答，其次个问题较难，可提示同学

7、从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（同学充分沟通反馈后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在同学回答后，老师小结：布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由拘束地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深化品读。在同学基本把握文章主题及情感的基础上，进一步领悟重点词句含义，培育同学的感悟力量和自由表达力量。出示四个问题： 1、如何理解文中“它的教育以丢失自由而开头，以接受束缚而告终”这句话？

8、 2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之污辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？ 3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。 4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说这样写的目的是什么？ 写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领悟家马的苦难，把握的感情倾向及本文主题。让同学细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握力量。接着，赏析语言，积累迁移。 、赏析

9、精致语言。用“我喜爱 一句，由于 ”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分预备）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让同学从整体上把握全文。 2、有人说，马是人类的伴侣，而人类却不是马的伴侣，结合本文谈谈的你的看法？（培育同学语言表达力量）最终，延长练习（课外小作文）。 介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为力量。 五、板书设计： 家马：勇毅、驯良 怜悯 有充足的精力和名贵的精神（美质） 野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） 观赏 最均匀、最美丽（美形） 七班级语文说课稿 篇2 一、说教材 （一）对教材的理解 乡愁是人教

10、版七班级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求同学在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，美丽的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的乡愁便是其中情意深长动人的一曲，由于他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特别年月由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和鲜亮的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。 （

11、二）目标的设定 结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标： 学问目标：了解其人及写作背景，精确理解这首诗的主题。 力量目标：提高同学观赏、分析诗歌的力量。 情感目标：培育同学喜爱祖国的崇高感情。 依据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点： 教学重点：体会诗人的思想感情。 教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。 二、说教法 1、语感教学法。 布满深厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言颜色和意境。 2、诵读法。 鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读”，教学中，老师采纳配乐朗读，同学练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读（绽开联想）等多种方式，引导同学真正学会读书，观赏、领

12、悟短文的美丽语言和意蕴。 三、说学法。 1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品尝诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读想象悟情。 2、想景悟情法。学会绽开想象与联想，观赏诗歌美丽的意境，培育审美情趣。 四、说教学程序。 1、语感训练： 语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导同学感受语言材料和运用语言。也就是要让同学多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。但是，仅有语感实践是不够的，为了使同学由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要留意把握四个“结合”：语感训练与思想教育结合，与思维训练结合，与审美陶冶结合，与语言学问传授结合

13、。 我的课堂重视读，不但要反复读，而且还要背。在此基础上，对语言进行琢磨。这就是语感分析。“四个结合”也有体现不搞架空分析，不是大讲一通时代背景，不是大讲一通祖国统一，但同学还是感受到了余光中那种喜爱祖国、盼望祖国尽早统一这样一种情感、思想。课堂上我提出的几个问题，除了第一个问题的“时间挨次”比较简单其他都不简单，需要动动脑筋，这就是与思维训练的结合。此外，对诗歌的观赏，读出美感来就是一种审美：至于语文学问传授，我今日也传授了一点在本诗中“是”不能改为“像”，“是”在这里不是暗喻。 2、想景悟情。 乡愁原来是一个抽象的概念，但在本诗中用什么事物来形象写出。同学争论回答：邮票、船票、坟墓、海峡。

14、 创设意象是诗歌中常常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢？展现： 诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语”，更应当透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的氛围中流露出怎么的情感。 我的第三个问题，将原诗改成用直白的方式表达出来，就是想让同学品尝诗歌所蕴涵的意象。由于诗本身就是一种韵味，用直白的手法写出来就不叫诗了，原诗借助四个详细的事物，来寄予的乡愁，显得特殊的形象，特殊含蓄、动听，耐人寻味。为了使同学们更多地感受诗的那种韵味，让同学观赏顾城的远和近。 这首诗初看起来就是爱情诗：两个相识的

15、人并不相爱，我在苦苦地等待，你却心不在焉，“一会儿.一会儿.”。 这首诗可以这样理解：在那特定的社会环境中，人与人之间冷漠、无情，人与自然反而比较亲近、和谐：“你看云时很近”。 还可以这么理解：人往住不珍惜眼前所拥有的一切，总喜爱追求那些虚无缥缈的东西。 3、归纳四种乡愁 展现： 小时候-邮票，母子分别，对母亲的思念：长大后船票，夫妻分别，对妻子的依恋：后来坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在海峡，游子与大陆的分别，对祖国的眷恋。 最终一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系？ （前三小节是逐层推动个人思乡之情，最终一小节上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗，满腔故园情。是这首诗的立意、写

16、首诗的的意图、落脚点。） 4、布置作业 （1） 品尝下列诗句，说说划线的词的表达效果。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡 （2）背诵这首诗。 五、说板书方案 依据教程逐项补进： （载体） 小时候 思念母亲 小小的 邮票 乡愁 长大后 依恋新娘 （寄予在） 窄窄的 船票 后来 追念母亲 矮矮的 坟墓 现在 眷恋祖国 浅浅的 海峡 （时间挨次）（感情递进） （反衬）（事物大小） 七班级语文说课稿 篇3 各位评委，大家好！ 今日我抽到是刘成章的安塞腰鼓，它是人教课标语文七班级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会对生活中艺术的体验和感悟以

17、及由此而触发的对人生的思索和熟悉，提高同学的文化素养，陶冶情操。安塞腰鼓借安塞腰鼓磅礴的气概，启发对生命的体悟和思索。 由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力气的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气概和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气概，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。 依据设置的教学目标，确立了在朗读中，体会安塞腰鼓的气概作为教学重点和难点。主要意图是：在朗读中，习得朗读的方法和技巧，依据语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品

18、所表达的情感。突破的方法是：老师先示范，再让同学学读，通过反复实践，把握朗读方法，在朗读中，体会安塞腰鼓的气概。 依据目标的设定，重难点的确定，我主要依据本文的特点和同学的短板，以及语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采纳了品析法。 为关心教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用ppt展现出来，清楚而直观。 基于教法，同学学法的构思是：同学先朗读，初步体会和感受，然后由老师示范、引导，完成朗读品析。这样做的意图是：同学先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美妙的，

19、或是圆满的，都会在老师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是语文课程标准，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解及作品所表达的情感的要求，以及同学的短板，确立了朗读法。同学只有与他人在学习过程中，不断共享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采纳了合作学习法。 依据教学目标，教学重难点和教法、学法，我设计了以下教学流程： 导入环节：从特点、成就、影响动身，快速引发同学的求知欲，为下面两个活动的开展，做好铺垫。 说初读感受环节：此环节的意图是：关注同学阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是：先做示范，然后让同学表达。为关注同学的共性特征，一方面对活动进行示范，另一方面，从课文中找词语、短语和句子，让不同层次的同学有话可说，从而就让不同层次的同学均能得到进展。 说朗读感受环节：此环节的意图是：老师先对的脉络进行阐释，主要是明确527段的重点，只有朗读好这一部分，才能真正体会安塞腰鼓的气概。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最终，对课文中反复消失的句子，进行扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是：先阐释思路，明确方向；然后朗读实践，体会特点；最终句式说话，表达感受。为关注同学的共性特点，采纳示范、引导，反复实践，让不同层次的同学均能得到进展。 在同学的朗读声中，结束本课的学习。 12