《狼和小羊》教案_1.docx

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1、Word狼和小羊教案狼和小羊教案 篇1 一、导入新课： 同学们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？（同学自由回答）贴图（狼，小羊）这是什么动物？喜爱它们吗？为什么？今日我们学习寓言故事狼和小羊。记得学过什么样的寓言故事？寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么狼和小羊究竟发生了什么故事，讲了一个什么道理呢？请大家来读课文。 二、初读课文 1、轻声读课文，读准字音，认准字形。 2、同桌读生字，订正字音。记忆“溪”。 3、默读，标好自然段序号。 4、指名分段读课文，自我评价。 5、看电视画面：说说讲了一件什么事？ 三、学习课文： 1、狼想吃小羊，三次找碴儿，“找碴儿”什么意思？（有意找借口）每次是怎么

2、找碴儿的？ 2、找到第一次，读一读，告知了什么？“有意”一词去掉行不行？为什么？怎样读出狼找碴儿的语气？小羊怎么读？练读，指名读，同桌分角色读。它俩谁说得有道理？为什么？指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。 3、自读其次次对话。练读，分角色读，争论，画出句子：就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说去年你在背地里说我的坏话！读一读，你想说什么？狼两次找碴儿，都被小羊反对掉了，狼会甘心吗？ 4、看图后，自己读一读，表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读，齐读。 5、分角色朗读，要读出什么样的语气？ 四、学习总结全文： 狼想吃小羊，三次有意找碴儿，可是小羊虽然温柔和善，据理力争，但却毫无用处，通过这个寓言

3、，你知道了什么？（像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的，我们不要怕，不要上当，要看清他们的嘴脸，和他们奇妙斗争。） 五、扩展训练： 你盼望小羊被吃掉吗？那结果会怎样？你设想一下。 六、戴头饰表演 狼和小羊教案 篇2 教学流程及设计意图 一、从课题入手，整体感知课文。 揭示课题，联系同学原有熟悉，说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文，读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。 二、从理解“借口”入手，理清课文脉络。 1.理解“借口”的意思。 方案1：从同学的回答中引出“借口”一词。 方案2：从课后习题1中引出“借口”一词。 方案3：在老师小结同学发言时提出“借口”一词。 2.引导比较

4、“借口”与“理由”。 方案1：假如有同学说“借口”就是“理由”，那就顺势争论：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么? 方案2：假如有同学说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。 3.朗读课文，理请课文脉络，争论：狼为了吃小羊找了哪些借口? 三、划出小羊说的话，练习朗读，用自己的话反对狼找的借口。 (引导同学依据自己的理解进行反对鼓舞从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到共性化语言的转换0 1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导同学联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又

5、不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说，狼其实根本不想喝水，而只是想吃小羊，说小羊弄脏了河水是有意找事儿。 2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话，为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话，可以请同学用上“莫非”加以反对关心同学把握反问句的又一种说法。) 3.第三次狼不想再争论了，可怜的小羊也没有来得及再争论可我们不能就这么廉价了可恶的狼，来，让我们来反对狼找的又一个借口! (关心同学进入课文情境，完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。) 估量同学大致会说：你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?别瞎说，羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!要是羊爸爸在背地里说你的坏话

6、的话，那你也不应当吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同学发言之后，老师首先应敬重他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息，进行价值取向的引导。例如，第三种说法非常符合孩子的熟悉水平，会有许多人表示赞同，可组织争论：要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话，那狼是不是就应当吃羊爸爸?让孩子体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，是理所应当的;要人家不说你坏，你就别干坏事嘛! 四、训练分角色朗读。 1.三人一组，分旁白、狼、小羊练习朗读。 2.二次组合，两人一组，直接对话。 3.自我设计，表演朗读。 (反复练习，提高朗读水平;设计表演，培育制造力量。) 五、发散填空，理解寓意。 ( )( )( )的小羊 ( )( )

7、( )的狼 能填几个就填几个，看谁填得又多又合适。 (训练发散思维，引导多角度理解寓意。) 六、结尾补续，读写结合，进展思维，加深理解。 1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢?谁能把故事再讲下去? 2.补充角度，打开思路。估量孩子会想出各种方法来惩处狼，不想让羊死去，老师有必要补充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家会怎么做? 3.读写结合。(自选一个内容。) (1)选一种故事的结尾写下来。 (2)对狼(或小羊)说几句话。 狼和小羊教案 篇3 教材简析： 这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故

8、事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 教学目标： 1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使同学熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学过程： 一、导入新课 狼和小羊的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。 二、制造条件，抒发情感 1、读一读 分别划出狼和小羊说的话，自己试读。 选择自己喜爱的段落进行朗读。 小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。 （设计意图：朗读的最终目的是使同学的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。同学自由读、小组内合作读

9、能让同学充分地读，将读落到实处，使同学体会不同人物的不同态度，以实现培育语感的目标。） 2、辩一辩 狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。 你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让同学自由说，引导同学联系上下文找理由） 你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓舞同学用不同的说法从不同的角度去说） 第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。 假设有同学说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃

10、我呀！”要组织同学争论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让同学体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。 （设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中同学要不断地理解课文，查找依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有劝说力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达力量的训练。） 3、谈一谈 谈一谈你对小羊的熟悉：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。 假如小羊的头脑是糊涂的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控同学想象的方向，使之符合理性。） 请你对狼（或小羊）说几句话。 （设计意图：同学按自己的选择去

11、读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。同学在读书中沟通争论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。） 4、演一演 小组合作，分工角色，自由练习。 班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象） （设计意图：在同学熟读课文的基础上，以课文为依据，让同学演一演，用这种方法关心同学理解课文内容。鼓舞同学绽开丰富的想象，让同学在演的过程中把这些想象加进去，调动同学多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达力量及制造力，同学在说与动的欢快气氛中受到教育，尝到了胜利的喜悦。） 三、课外

12、延长 多媒体演示伊索寓言中狼和羊的故事。 课外阅读伊索寓言。 内容概括：这篇介绍了关于苏教版狼和小羊教案之五，盼望对你有关心！ 狼和小羊教案 篇4 教学目标： 学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 初步熟悉狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。 初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 教学预备：多媒体课件，小羊、狼图片等。 教学过程： 课前谈话，创设情景： 播放flash森林音乐会，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑） 是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？ 今日

13、我们就来学习这个好玩的寓言故事。（出示课题，齐读） 一、听录音，初步感知 请同学们看大屏幕，留意听认真。 二、初读课文，理清脉络 1、自读课文，初步熟识课文的内容。 大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？ 同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼有意找借口要吃小羊。） 2、再读课文，划出狼找的三次借口。 （1）狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伴侣们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（老师巡察提示） （2）都画完了吗？谁情愿来说说你画出的句子？ 可提示同学，你画出了这一自然段

14、 老师相机出示描写狼的三个段落 3、感情朗读三次借口。 小伴侣们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师信任你们读起来也肯定很棒！ （1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。 （2）指名三人读，评一评。再指名三人读。 （3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。） （4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。 我们全班来沟通一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？安的什么心是什么意思？） 看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。 三、学习课

15、文第一段。 1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画小溪，贴狼、小羊图） 2、齐读。 四、学习课文其次、三段（第一次借口） 1、学习其次段。 （1）狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文其次节里有个词儿，谁能找出来? （特别。）对!狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词儿?（特殊、很） （2）你怎么看出来狼特别想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用由于所以说一说。 （连起来说：狼观察小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想

16、着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。） （3）从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? （狼有意找借口吃小羊。） 什么叫找借口? 有意找借口呢? （有意地找毛病，故意编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读? (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么？ 你安的什么心?这一句里的安是什么意思? （打的什么办法，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么办法，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一同学重读狼说的话。) （5）大家一齐把其次小节读读

17、。(生有感情地读其次小节。) 2、学习第三段。 （1）为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？ 我怎么会把您喝的水弄脏呢？什么意思? （我不会把您喝的水弄脏。） 小羊为什么不会把水弄脏? （了解上游一词）请小伴侣上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。 （2）谁情愿来把小羊的话读一读。（指名读，评论） 留意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温柔地说。） 谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个同学面对大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温柔地说，是怎样说? （态度很亲切、声音很严厉地说。） 谁用温柔的态度和口气再读读小羊说的话?(一同学读小羊说的话。)读时声音

18、要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。) 3、感情朗读第一次对话。 1、分角色朗读。 好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。 （组，评） 2、师生分角色朗读。 3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反对了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是其次、三次借口。 五、配音表演 1、看动画。 今日小伴侣们表现得特殊棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？ 2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小伴侣是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？ （先小组预备，再指名上台配音。） 狼和小羊

19、教案 篇5 设计背景 1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。 2羊是温柔的动物。 3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做嬉戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要当心，千万别让狼追上。 活动目标 练习跑和钻的动作，进展敏捷躲闪的力量。 进展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。 熬炼幼儿坚持究竟的意志，吃苦耐劳的精神。 重点难点 钻和躲闪的动作 活动预备 1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。 2学会儿歌。 活动过程 1由一名小伴侣做狼，其他小伴侣做羊。 2全体小伴侣拉手围成圆圈，边走边念儿歌。 3念完儿歌后，头戴羊头饰的小伴侣四散跑开。狼开头追捉，被“狼”

20、拍到的“羊”要暂停嬉戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可间续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想方法躲闪，钻回山洞，直到全体小伴侣都钻进山洞。嬉戏结束。 4小结幼儿的表现，表现好的小伴侣赐予表扬， 5结束活动。 教学反思 这次嬉戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参加嬉戏，但也有不足的地方，如；嬉戏前没有说清晰嬉戏规章，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在嬉戏前我会把嬉戏规章说清晰。让嬉戏更能顺当的进行。 小百科：狼共46个亚种，体型中等、均匀，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。 狼和小羊教案 篇6 目的要求 1、学

21、问把握目标： 1）、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。 2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。 2、力量培育目标： 1）、引导同学把握因果推理的方法。 2）、拓展同学进行发散思维的力量，培育创新意识。 3）、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学力量。 3、语感目标：分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标：通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 重点：通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。 难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。 教具：课件 学

22、时：课时 板书设计： 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿：弄脏水温柔 ：您站在上游 气冲冲：说坏话喊道 ：我没生下来 大声嚷：反正都一样 （凶残） （和善） 教学步骤： 第1课时 一、揭题： 课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。 二、初读，了解课文大意。 1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不熟悉的字看拼音。 2、分自然段，标出。 3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？ 三、学课文。 1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。 2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。 3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

23、师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？ 师：对！狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？ 师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。 师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？ 师：什么叫找碴儿？ 师：有意找碴儿是什么意思？ 师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？

24、要读出有意找碴儿的语气。 师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？ 师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？ 师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？ 师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？ 师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。 师：谁用温柔的态度和口气读读小羊说的话？ 师：对，读时声

25、音要低些，速度要慢些。女同学试试。 4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。 小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜爱的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入复习 1、连续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？ 2、熟悉一些词语： 喝水 弄脏 气冲冲 争论 反正 扑去 这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字） 二、学习生字 1、学喝 你用什么方法记住这个字。 怎样写美丽？ 2、学争 你用什么方法记住这个字

26、。 怎么写美丽？ 3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。 实行：让同学当小老师，嘉奖等方法。 狼和小羊教案 篇7 教材分析 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的挨次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。 教学目标： 1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的

27、，应当英勇、机灵地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 教学过程： 一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎） 1、小伴侣们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？（喜羊羊和灰太郎）。 2、 你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？ 谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”） 3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、梳理文章脉络，整体了解课文。 1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢？ 2、谁来

28、读读这个词？（出示：找碴儿）（留意读好儿化音） “找碴儿”是什么意思？ 3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次） 那又是哪三次碴儿呢，请小伴侣打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。（同学读、划） 4、沟通。（逐个出示三次碴儿） 你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。 三、精读感悟 （一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿） 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。 2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？ 3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？ （1 ）请小伴侣们看，这是一条小溪

29、。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？ 师生沟通后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。 （2 ）你们有没有留意到小羊说的这句话呢？ 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 指名读，小羊这句话是什么意思呢？ 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。” 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下句）， 而这样说呢？（手指上句） 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？ 对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读） （3 ）小羊说的这句话，谁能用上“由于 ，所

30、以 。”来说说看。 （4 ）小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在有意找碴儿 （5 ）分角色朗读。 谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反对的？ （二）学习四、五小节（其次次找碴儿） 1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。 （1 ）哪桌同学情愿为我们朗读这两段？ （2 ）你们说 xxx 小伴侣演的狼怎么样，为什么？ 书上有一个写狼心情的词，是（气冲冲）是什么意思？（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读（齐读狼的其

31、次次对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏话）。我们小伴侣可不能在背地里骂人。（德育教育） （3 ）我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！ （4 ）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？ 这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？ 从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？ 我们试着读读！ 可怜的小羊可怕地喊道：（生齐读） 可怜的小羊惊讶地喊道：（生齐读） 可怜的小羊焦急地喊道：（生齐读） 2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在有意

32、找碴儿 （三）学习第六小节（第三次找碴儿） 1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做？ 2、为什么狼不想再争论了？ 3、（出示第六段） 于是狼大声喊道 生读（狼第三次找碴儿的句子。） 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在有意找碴儿。（指名读，男生读、齐声读） 评：狼现出原来面目了，开头动手了说着，就往小羊身上 生：扑去 四、总结并揭示寓意。 1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？ 2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？ （跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伴侣所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们） 3、读一读：伊索的名言（故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的）。 4、最终，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。 （师生分角色朗读全文） 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小伴侣们绽开自己的想象，将这个故事连续讲下去。 24