五年级语文说课稿_1.docx

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1、Word五年级语文说课稿五班级语文说课稿 篇1 教材分析： 这篇课文围绕草塘的“可爱”，描写了草塘漂亮的景色和丰富的物产，表达了对北大荒的赞美之情。 课文是按思想感情的变化形成思路的：课文先交代了要去草塘的缘由（呆腻），接着写了草塘的漂亮景色（惊喜），然后写了草塘春、冬两季丰富的物产（赞美），最终通过描写“我”在水泡子里逮鱼和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地爱上了草塘（爱恋）。 选编这篇课文的意图：一是连续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容；二是抓住含义深刻的句子，体会表达的思想感情。 教学目标： 1、学会本课的生字，能正确地读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、 3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情背诵自己喜爱的段落。 4、了解北大荒的可爱，培育同学喜爱家乡、喜爱自然的感情。 教学重点： 1、学会本课的生字，能正确地读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学难点： 了解北大荒的可爱，培育同学喜爱家乡、喜爱自然的感情。 设计理念： 语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文”，需要把同学引入课文情境，品尝语言、咀嚼文字、体验情感。本课的教学旨在捕获课文的关键句段及灵动的字词，以读为主线，引导同学在读中感知，读中品尝，读中悟情。 教法学法： 为了达成上述的教学目标，依据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿

3、童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作争论代讲，以图引文、图文结合”。 在操作过程中采纳“读、划、练、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给同学抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培育同学观看，表达，联想及朗读课文的力量，培育同学的语感。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 上节课我们初学了可爱的草塘一课，草塘的可爱表现在哪几个方面？依据同学的沟通相机板书：景美、物丰。那么，这节课我们再次跟随前往北大荒进行一次开心的旅游。 二、品读课文，感受草塘美景 阅读是共性化行为，我们要充分敬重同学的独特感受和体验，让同学在乐观主动

4、的思维活动中，加深体验，有所感悟和思索。在教学课文第五自然段时，我引导同学用自己喜爱的读书方式读课文，找出认为写得最美的句子，和同桌沟通读后感受。这时同学在一种民主、宽松、和谐的学习环境中主动读书、自觉感悟。同学们都各抒己见，大胆地说出自己的见解。如“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”这句话写得很美。“翠绿翠绿、发光、鲜亮。”写出了草塘的颜色美，欢乐着、翻滚着写出了草塘的动态美。 新课程标准告知我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导同学从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、布满激情的诵，也是衡量同

5、学是否突破重难点的关键。因此，接下来的课文教学，我实行的“读占鳌头”的学习方法。面对草塘这奇妙的人间佳境，我引导同学进行形式多样的朗读训练，另外在教学中我还将充分发挥自身优势示范朗读。范读会让同学一下子把握朗读的情感基调，找准朗读的感觉，同学肯定会心情激扬，跃跃欲试。我适时激情引导“这漂亮的草塘，是多么令人沉迷呀！它不仅宽阔而且漂亮，那一丛一丛的绿颜色向你展现它们生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它们当中的一员。这里的草塘颜色是绿的，但这绿并不单调，它有光泽的美，有变化的美，更有着动态的美。让我们边读边想象画面，将这幅漂亮的画卷记在心中。”通过沟通读书的感受，引导同学去发觉美；通过老师

6、的范读，关心同学去感悟美；通过激发想象，促使同学去深化美；通过配乐朗读，让同学进一步去享受美。 在教学“小河奇景”这段时，“啊！一条清亮的小河奇迹般地消失在我们眼前。”我抓住了同学在朗读时对“啊”字不同处理，引导同学进行共性化朗读。 课文中描写小河奇景这一部分用一组排比句呈现出了一幅迷人的美景，教学这一部分内容，我引导同学像这样的文字，我们也能写。这样吧，我给大家开个头“夕阳倒映在清凌凌的河水里，显得” 一石激起千层浪，同学想象的闸门都会打开。这一环节，充分调动同学思维的乐观性和制造性，同学的思维在想象中迸发出火花，同时也熬炼了同学口头表达力量。此环节也成为本课的亮点之一。 三、自渎自悟，感受

7、“丰富物产” 课标中指出，在阅读教学中要训练同学默读要有肯定的速度。在这一环节教学中我引导同学快速阅读，边读边想这几段文字围绕哪句话写的？并引导同学结合小丽的介绍加上自己的制造说一说“瓢舀鱼、逮野鸡、追狍子”三件事。 同学说故事之前会再次阅读课文，说故事是同学对课文中的语言内化过程。老师引导同学在故事过程中留意说话语气，要流露出对家乡的宠爱和赞美之情。 此环节设计，激发了同学学习爱好，对同学的听说力量、想象力进行了训练，进一步让同学感受到草塘的物产丰富、感受的情感变化，让语文的工具性与人文性得到有机统一。 四、畅谈感受，结束“草塘之旅” 特级老师于永正老师非常重视读写结合，他说：“阅读教学要读

8、写结合，找准读写结合点，为同学提供应素材，让同学有米下锅”。 接近下课我对同学们说时间不早了，我们这次开心的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们肯定有许很多多的感受要告知伴侣，告知亲人，告知今日在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲）这一环节，有机的调动了同学的学问储备，使同学的共性也得到了张扬。 同学们的精彩创作让我诗兴大发，也即兴作了一首小诗：草塘茫茫绿浪涌，春冬两季乐无穷。物丰景美惹人爱，漂亮画卷记心中。此环节设计将教学推向了*。 五、总结全文，体会情感变化 在

9、最终一个环节，我设计让同学快速阅读课文，找出情感变化的词语，完成练习；并通过板书总结课文。通过练习同学明确了情感的变化，同学依据板书总结全文，可促进同学对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育同学的抽象思维力量和概括力量。 六、作业 推举读文章野河塘 小练笔：学了课文之后，你想到你的家乡有哪些独特的风光，物产吗？拿起你的笔写一写。 “给同学多大的舞台，同学就能跳出多美的舞蹈。”只要我们多花巧心，给同学制造更多想说、想写的机会和空间，我们的同学在课堂这个舞台上肯定能跳出更美的舞。 五班级语文说课稿 篇2 一、说教材： 金字塔一文条理清楚，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的外形及其

10、建筑历史，写出了外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智和超人的才能。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的才智和才能以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有很多相像之处，很多内容相互印证。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： （1）自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。 （2）指导同学读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与神奇，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和才智。 （4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发觉两篇课文中相互印证的

11、内容。 （5）搜集资料，用自己喜爱的方式介绍金字塔。 3.教学难点： 了解课文主要内容，初步体会金字塔的宏伟与神奇，感受古埃及人民的勤劳和才智；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发觉两篇课文相互印证的内容 三、说学情： 学校生对金字塔比较生疏，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一状况，教学前，引导同学搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和观赏图片激发同学剧烈的学习欲望，激发同学主动探究的学习精神。 四、说教法和学法： 1.说教法： （1）质疑激趣法：本节课开头，我引导同学沟通了解我国古代的名建筑，这样通过引导同学了解比较熟识的事物大大激发了同学的阅读爱好，激发了同学的阅读期盼。 （2

12、）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和才智是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让同学通过观看直观形象地了解金字塔，使同学深刻感受到古埃及人民的非凡才智。 2.说学法： （1）读中感悟法。在同学理解金字塔的特点时，我通过指导同学朗读让同学在朗读的过程中自主感悟。力求敬重同学的阅读体验，鼓舞同学共性化的阅读行为。 （2）合作探究法。在理解不行思议的金字塔这部分时，引导同学结合资料合作探究，培育了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪慧与才智奠定了良好的基础。 五、说教学流程： （一）师生谈话，导入课题。 1.引导同学了解四大文明古国及勤劳英勇的四大文明古国人民

13、制造了令人赞叹的宏大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。 2.通过问题沟通，引导同学沟通课前搜集的有关埃及的图文资料。 3.通过展现资料导入课题，激发同学阅读课文的爱好，激发了同学的阅读期盼。 （二）初读课文，整体感知。 鼓舞同学通过初读课文，用自己喜爱的方式熟悉生字词语，扫除字词障碍。为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。 （三）再读课文，深化探究。 1.学习金字塔夕照 （1）同学自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯。 （2）小组派代表做汇报发言，老师相机引导。 引导同学感受文章采纳描写式开头的写法，通过把对金字塔

14、壮美景色的描绘作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、详细的感受。 引导同学在阅读中感受文章对意境的描绘非常精彩。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。非常擅长捕获和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现颜色、光线及其带来的感受。 沟通感受描写生的特点，及其作用。了解这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具颜色的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。超群的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。 引导同学在阅读沟通中感受的感受及人类宏大制造的歌颂。使同学感受到金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和

15、才智的结晶，它无疑比金子还要珍贵。 （3）老师通过小结使同学了解到金字塔夕照既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在流畅又饱含韵味的文笔下，呈现出了一幅幅金字塔在夕阳照射下的漂亮图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类宏大制造。 2.学习不行思议的金字塔。 （1）鼓舞同学自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。引导同学学会借助批注理解课文，进一步引导同学“不动笔墨不读书”。 （2）通过小组沟通，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内容，培育同学的合作意识。 （3）小组派代表做汇报发言，老师相机引导沟通。 引导同学借助详细数字从金字

16、塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的浩大。感受运用列数字的说明方法的好处是用详细数字进行说明，精确地说明白金字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰难，其规模的巨大而令人赞叹。是同学在感受到古代劳动人民无穷的才智的同时学习用列数字的方法进行说明。 引导同学借助详细数字了解建筑金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩大，感受金字塔的建设至今仍是未解之谜。 阅读了解“塔身是由一块一块的石头叠加而成的”“中间没有任何水泥之类的黏着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锐利的刀刃插入石块之间的缝隙”，从而感受工艺的精湛，赞美古代工匠超群的建筑技巧。 引导同学阅读了解发生在胡

17、夫金字塔上的数字“巧合”，通过这些数据未解之谜感受金字塔这一奇迹。 了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的才智。 3.引导同学了解两篇课文中的相互印证的内容。 （1）引导同学对比阅读，了解到在介绍“金字塔的建筑位置”中两篇课文相互印证，使人了解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。 （2）引导同学对比阅读，了解到在介绍金字塔“四周的环境”中两篇课文相互印证，以“好像一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的”“古埃及人很早就把握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。 在尼罗河上游，考古学家发觉了古埃及人的采石场

18、遗迹。 除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人赞叹的建筑成就。 ”告知人们金字塔是古埃及文明的发源地。 （3）引导同学对比阅读，了解到在介绍人类“才智的结晶”中两篇课文相互印证。激发人们对古代劳动人们劳动和才智的赞美。 （4）引导同学对比阅读，了解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文相互印证，使人感受金字塔的奇妙。 （四）用自己喜爱的方式介绍金字塔。 引导小组同学相互争论：金字塔是怎样建成的？鼓舞同学借助课文内容，大胆推想，指导小组长整理并记录小组同学的看法。鼓舞和引导小组代表做汇报发言。培育了同学大胆想象的力量和合作探究的意识。 六、说作业设计： 试写调研报告。以课堂学到的学问为

19、主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外学问，加以介绍。 让同学撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延长。鼓舞同学通过课外查找积累资料，把讨论引向更大的课堂，引向更深的层次。 七、说板书设计： 板书简洁明白，既再现课文内容，让同学直观而轻松地了解课文内容，又非常自然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。 开阔而雄浑的画卷 金字塔夕照 比金子还珍贵 怀古的幽思 金字塔 埃及人的勤劳和才智 工程的浩大、艰难，其规模的巨大 不行思议的金字塔 建筑工程未解之谜 数据未解之谜 五班级语文说课稿 篇3 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版九年义务教育五年制学校语文第九册第五组的一篇精读课文。

20、 这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。 （一）教学目的 针对文章特点，本组课文训练重点及课文在本组中的支配，确定本课的教学目的为： 1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3、了解课文内容，感悟对父母评价的理解。 （二）教学重点、难点： 理解是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 基于此，确定第一课时的教学目的为： 1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、抄写、潮湿、一篇、出版、谨

21、慎、引入歧途。 2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。 确定第一课时的教学重点及难点为：引导同学感悟父母的不同评价。 二、说教法 新颁布的语文课程标准指出：应“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教育家列。符。赞科夫也曾指出：“让同学们自己提出目标，拟定行动方案，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、公平的谈话引领同学自主

22、、合作、探究，给同学更多的学习自主权，激励同学参加语文教学的全过程。力求建立起开放而布满活力的语文课堂。 三、说学法 1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经受：对你做过的一件事，父母却有截然相反的评价。假如有这样的经受，请写在日记里。这一环节的支配，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。 2、课上：自主、合作、探究。详细表现在自主选择读的方式；在肯定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。 3、课后：自同学字。 四、说教学程序设计 本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计： （一）直接板书课题，生看题目质疑。 在这一环节，同

23、学提出的问题越多，同学的奇怪心就越强，爱好就越浓，留意力就越集中，思维就越活跃，同学也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为同学初读课文指明方向，激起同学探究课文的爱好。 老师对有价值的问题准时予以确定并过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去查找呢？ （二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。 1、同学以各自喜爱的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。 读的方式的自主选择给了同学宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了同学上课伊始的紧急心情。 2、同学自由发言，说说读后的收获。老师相机点拨。 3、小结，引出本课时

24、重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着截然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有肯定难度，有信念通过自己的努力找到这个问题的答案吗？ 这其次次质疑，进一步激发起同学探究课文的爱好，为下一环节做好铺垫。 （三）再读课文、合作探究。 同学可以自读思索、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学争论沟通。老师巡察指导。 此环节给了同学自主选择探究方式，（在肯定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起同学学习的乐观性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动同学多种感官并用，提高了语文

25、课堂的学习效率。 （四）沟通、点拨，化解难点。 鼓舞同学畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让同学在公平宽松的氛围中沟通互补。使同学对课文的感知由模糊到清楚，由量变到质变。 （五）四人小组内分角色朗读课文，加深理解。 （六）适时小结并提示其次课时内容： 同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那截然不同的评价所饱含的爱。而本文的感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样渐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。 五班级语文说课稿 篇4 【说教材】 凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生

26、活，很多破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对学校徒的虐待，非常怜悯学校徒的命运。 凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法。通过前几组课文的学习，同学已有了肯定基础，本组课文（）应当进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建

27、构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较简单，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。 本文的表达方法比较独特，同学初次接触，同学领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步

28、领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。 【说教法学法】 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 【说教学过程】 （一）复习导入，初设疑问： 导入新课，从复习课文内容入手，回顾凡卡一文的写作特点，并在同学把握主要内容的基础上，引导同学进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导同学就以这两个大问题为统帅，进行探究、争论和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由同学自己提出来，探讨也就有了热忱。 （二）读信悟情，解答疑问： 由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较简单，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求同学快速读

29、信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导同学精读第八自然段，实行自读和沟通争论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。接着让同学以同样的方法学习第10。第15自然段，并鼓舞同学在读书的过程中大胆提问，通过争论探究解决问题，使同学更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，同学解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让同学结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使同学熟悉到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让同学把信的全部内

30、容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在同学有所感受的状况下，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导同学争论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。 （三）再问再议，拓展练笔： 小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡盼望回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。我要求同学自由读20、21两个自然段，提出问题与同学争论。并重点争论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导同学联系“地址不详”，熟悉到他爷爷不能收到信。然后我让同学进一步争论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最终一节课文录音

31、，让同学领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜美的梦而已。最终，让同学任选一题做课后扩展练习： 1、课文在凡卡睡熟并做着甜美的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使同学对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。 【说板书和作业】 板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成鲜亮对比，从而深化体会小说的思想感情和小说表达上的特点。 作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价

32、值。因此，我让同学自主选择，把他们喜爱的词句抄写下来。另外，假如教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给同学。 五班级语文说课稿 篇5 敬重的各位领导、专家、同行： 大家好！我今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下： 一、教材和同学分析 只有一个地球是人教版六班级上册第四组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球漂亮又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关学问，教育我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。 鉴于同学初步具备了利用网络猎取学问的力量，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭

33、起同学意义建构的支架，从而直观、形象地猎取学问。 二、教学目标、重难点说明 针对同学实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、学问与力量：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关学问，理解文章主旨；引导同学在阅读中体会说明文用语的精确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导同学学习联系实际，深化思索的方法，加深对课文的理解，激发同学珍惜资源，爱护地球的情感。 2、过程与方法：重点探究关键句，深化感悟文章主旨；共性品读，沟通感悟，培育共性化阅读的习惯；品尝语言，观赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。 3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发同学珍爱地球、

34、善待地球的情感，从小树立环保意识。 重点是引导同学懂得只有一个地球的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现同学是学习的仆人，老师是同学学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 依据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。 （一）提出目标，导入新课 古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学开头

35、我给同学制定了一个学习目标,激活了同学的思维，激发了同学的爱好，达到了课伊始，趣亦生的境界，使同学有目的的进行学习，并为同学学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。 （二）自主、合作、探究 在充分调动同学爱好的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。 这正体现了新课标指出的：老师要为同学留出选择和拓展的空间，满意不同同学学习和进展的需要。 1、地球的可爱 当同学在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外

36、在美。引导同学抓住6300多公里、一叶扁舟体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。 然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在同学的面前，使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当同学选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不行再生资源，抓住至少、原来等词，体会说明文应用词精确。然后依据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出和宇航员一样的感叹。这时让同学观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。

37、网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教育理念。 （三）、整理归类 结合板书，教授了同学概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会同学学习的方法。 （四）升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培育了同学乐观、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （五）拓展迁移 观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩

38、子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写爱护环境演讲稿，有的画一幅环保宣扬画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展现台展现，引起社会的共鸣。 这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。 五、板书设计 我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让同学感受可爱与易破裂的易转化性，又利于了解文章主要内容。 六、教学小结 只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科

39、整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于同学语文素养的形成与进展。 五班级语文说课稿 篇6 一、说教材 海上日出是九年义务教育学校语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了喜爱大自然的思想感情。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观看挨次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意是怎样观看大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让同学通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让同学感悟的表达方法。而难点在理

40、解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育喜爱大自然的审美情趣。 依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)： 1、 学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标) 2、 有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标) 3、 探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的挨次进行观看事物的方法。(过程与方法) 4、 感受海上日出的壮美景象，激发同学喜爱大自然的审美情趣。(情感态度与价值观) 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文

41、中重点语句的含义，把握根据事物的进展挨次进行观看的方法，同时学习的表达方法，有感情朗读课文并背诵。 下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。 二、说教法 针对学习目标，结合同学实际，我采纳“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的同学们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发同学的学习爱好，能关心同学对课文内容的理解，加深对美的熏陶

42、，较简单突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让同学在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让同学在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激同学大脑的兴奋点，使同学在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。 三、说学法 依据以上的教学方法，同学可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为

43、主导，同学为主体，训练为主线”的原则。 四、说教学过程 (一)复习导入，情景激趣。 为更好地连接教学内容，我先让同学自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动同学的学习主动性。再引导同学：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发同学的学习爱好，调动同学的学习乐观性。 (二)读议结合，探究求知，升华情感 在引导生理解课文内容时，让同学用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱?你是怎样体会海上日出的壮丽的?让同学用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥同学各

44、自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了同学的学习自主性。 在引导同学体会的思想感情时，我向同学简介及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观看画面指导同学朗读，就能体会当时的那种喜悦心情。通过让同学多读感悟课文，体会感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深同学的印象。 (三)体会情感，朗读背诵。在指导同学朗读时，老师引导同学在理解课文的基础上，读出当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让同学自由沟通以往背书的方法，再让同学在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。 海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清楚的思路引导同学理解课文内容，感知景色的壮美。 (三)拓展延长，培育力量。 在同学理解课文的基础上，展现一段我在网上制作的日出视频，让同学观赏不同的日出美景，培育同学的审美观，增加观赏力量，陶冶情操。我们地处山区，课后让同学观看自己家乡的日出，学习的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 五、说教学理念 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，同学始终是学习的仆人。首先，我放手让同学自由读课文，汇报收获，不牵着同学鼻子走。其次，在学习时，同学或圈或画，或读或说，