小学语文说课稿_5.docx

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1、Word小学语文说课稿学校语文说课稿 篇1 一、说教材 今日我说课的内容是人教版四班级上册第18课颐和园。它是一篇精读课文，属于写景游记。文章按总分总的结构，根据巡游的挨次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情。 二、说目标 依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下： （1）学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。 （2）情感目标：体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。 （3）力量目标： a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话叙述

2、课文主要内容，训练同学语言的概括力量，提高同学的阅读力量。 b、借助课外资料理解课文内容，培育同学搜集信息的力量。 三、说重难点 本课的教学重点：1、理清课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，明白 文章的写作挨次。 2、指导同学朗读和背诵课文，积累、运用语言。 本课的教学难点：领悟并学习按巡游地点变化、抓住特点写景的方法。 四、说学法 为了较好地突出重点，突破难点，尽可能达到目标，我主要让同学采纳朗读法、对话法、想象法、圈划法、背诵法、摘抄法等，来学习课文。 五、说教学流程 （一） 导入，整体感知 1、 板书课题（“颐”的左边用红粉笔写，落实它的字形），读好课题。 2、 快速扫瞄课文，概括

3、介绍颐和园的一句话。引出第一自然段，男女生分读。再让同学依据这句话把颐和园的特点浓缩成两个字，随机板书：大、美。 （二） 品读，触摸语言 这是课堂的重难点所在，将文路、教路和学路结合起来。我主要分四步走： 第一步：悟言之有序在初读中，明白记叙的挨次 1、生初读，主要自学有关生字词。 2、我问同学：给我们介绍颐和园，是根据什么挨次的？（板书：巡游挨次）生读二到五自然段，我再问：你是从哪些词句中看出来的？请用波浪线划出来。 3、我依据同学的回答，组织学习沟通： （1）句子进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。走完长廊，就来到了万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半

4、收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。 （2）我最终问：你读完这些词句，发觉什么？（的观看很有挨次言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）依据这些词句，你能猜到着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖） 其次步：悟言之有物在细读中，体会表达的精确 1、学习“长廊句子” （1）找到相关句子。 （2）感受怎么表达？你发觉什么？（板书：颜色、长度、漂亮） （3）体会语言：“几千幅画没有哪两幅是相同的。”这句话表达了一种怎样的意思？（全部是不同的） （4）我接着问：文中像这样的表达的句子还有吗？找出来读一读！ “这么多的狮子，姿势不一，没有哪两只是相同的。” 2、学习“佛香

5、阁”句子 （1）生读三四段； （2）先后怎样观看？请你圈出表示在不同的地方观看的词语。 反馈：板书：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 （3）怎么介绍“佛香阁”？出示句子研读你能调换一下词语的挨次，也能将将它介绍清晰吗？比较一下，哪一句更顺口？ （4）怎么介绍昆明湖？“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这句话写出了什么？让你 想起怎样的词句？（水平如镜、美丽画卷?）你能给“滑”字换一个字吗？你从中感受到什么？（水静、水平、水美） 3、学习“昆明湖”句子 （1）观看到什么？读第五自然段 （2）沟通：板书：堤岸、石桥、垂柳、小岛 （3）重点介绍什

6、么？怎么介绍得清晰？ 第三步：悟言之有法在总结中，回顾的观看的方法 1、争论：是怎样介绍清晰的？ 2、梳理归纳：精确选择观看点有挨次介绍多角度观看 第四步：背背抄抄积累语言 选择自己喜爱的三句话，背一背，抄一抄。 六、说板书设计 长廊：颜色、长度、漂亮 巡游挨次 颐和园 佛香阁：抬头一看下面向下望正前面向东远眺 言之有序 （大、美）昆明湖：堤岸、石桥、垂柳、小岛 总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循“整体部分整体”的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与进展智能，老师的主导与同学的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。 七、教学反思 由于全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充实饱满而

7、又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊和昆明湖为例进行了细致全面的讲解和剖析。让同学充分完整的把握了长廊和昆明湖的特点。但同时也忽视了万寿山和十七孔桥的教学，让同学采纳小组学习的方法，感觉同学有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 （1）朗读指导上：这节课由于容量比较大，所以在朗读上指导不到位。 （2）整个教学过程，自己设计得比较死板， （3）同学的发言不够乐观。大部分同学在平常的课堂中都不乐于动脑筋，不擅长表现自己。 学校语文说课稿 篇2 文本也用较长的篇幅描写了这一内容，这应当是教学的难点和重点。听了赵老师的这一堂课，我有这样几点感受

8、： 一、目标清楚过程简约 康德说过“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”同样没有目标的指引，我们的教学没有针对性和方案性。听了赵老师的刚才的介绍，我们了解了本课的教学目标，共有三个： 1、有感情地朗读课文。 2、了解诺贝尔创造炸药的艰辛历程。 3、体会诺贝尔目标专一、锲而不舍的精神。目标的制定特别清楚而简洁的，也是较全面的，围绕教学的重点和难点，既有学问纬度的，又有情感、价值观纬度的。 在目标的指引下，赵老师在教学重点段落时设计了两大板块，一研读其次段，概括诺贝尔在研制炸药过程中主要经受了那几个过程？这一板块实现了教学目标2。二悟读其次段，沟通感受深刻的地方，实现目标1和3。我觉得赵老师用简

9、约的设计代替了繁琐的分析，把课堂真正还给了同学，让同学在静思默想中潜心汇文，在沟通朗读中倾吐感受，从而有效地实现教学目标。 二、关注细节体悟深刻 过程简约并不是说可以简洁，可以肤浅。假如说文字是有温度的，那么我觉得标点是有共性的。在教学中，赵老师不仅引导同学关注文字，更引导同学关注标点，特殊是文章的第8、9自然段，多处运用了感叹号。老师引导同学去细细地品尝，走入肯定的语文情境去涵咏、体悟，感悟标点符号丰富的内涵，感受字里行间所要表达的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，为同学读好课文酝酿了感情。 但我也有几点想法与赵老师探讨： 建议： 1、文章只是详细详尽的描述了一次试验性的大爆炸。而前面几个过

10、程写得较简略，也留下了一些空白之处。比如课文第六自然段，面对试验室被炸毁，弟弟炸死，父亲炸残，此时，亲朋好友会说些什么？诺贝尔心里会想些什么？我想，诺贝尔虽然是个科学家，但人非草木，孰能无情？利用文本的空白之处，绽开想象，在想象中经受一次心理波折，从而更深刻的感悟人物的执着精神。 2、任何一情感的抒发，都必需借助肯定的语境。在教学中，赵老师已经关注到了标点符号，但如何让同学更牢地把握比运用这一技巧，我想课文的8、9自然段为我们供应了一个抓手。在这两段中，多处地方运用了感叹号，那是不是全部的感叹号都表达了同一种情感呢？答案是不同的，在这里我们不妨引导同学借助肯定的语境来深刻地体会感叹号所表达的不

11、怜悯感，从而为读好这一段话打好基础。 学校语文说课稿 篇3 一、说教材 1、教材分析 骆驼和羊是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不清，最终只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让同学懂得一个道理：不能只看到自己的特长和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。 2、教学目标 （1）通过观看图画，了解课文内容，培育同学的观看力量。 （2）在老师的引导下，培育同学的自学力量。 （3）图文对比，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。 3、说教

12、具 在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用同学爱看动画的心理，让同学学得轻松，有利于同学理解课文内容。 二、说教法 （1） 利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发同学的探究爱好，增加阅读教学的趣味性。 （2） 在同学已有阅历的基础上，努力培育同学的自学探究力量，最终让同学学会学习。 三、说学法 基于对教材的分析，这节课我引导同学按“看看说说读读找找”的步骤进行探究。即引导同学专心看，想象着说，仔细读，认真找。 四、说学情 现在的同学独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，

13、依据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。 五、说教学过程 第一环节童话导入新课 出示骆驼和羊的图片。让同学通过观看说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的很多动物，他们和你们一样，也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。让同学置身于童话情境之中，心情必定高涨，同学会乐观主动地参加到学习中来，同学能主动地参加活动就能主动地获得学问。 其次环节学习第一自然段 创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让同学在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样同学在好玩

14、的朗读中加深对课文的理解，培育同学的语感和朗读爱好。 第三环节学习其次三自然段 其次自然段我根据“看看说说读读找找”的挨次学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。同学抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让同学表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让同学明白只有用词精确语句才会生动。 在总结其次自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让同学阅读。使同学的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培育同学的自学探究力量，最终让他们学会学习。 第四环节学习第四自然段 先让同学谈谈是高好还是矮好

15、。然后听听老牛的观点。最终让同学争论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？同学在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。 第五个环节 同学谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地看待一个人和一件事，也就是让他们能唯物辩证的分析问题，从而更深刻地熟悉到：人都是有优点的，世界上没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”，让他们真正熟悉到“天生我材必有用”，让每一个同学都对自己布满自信。这种体验是别人无法代替的。 六、说板书 好的板书是文章的精华，它清楚地展现了文章的主要内容，文章的重点让人一目了然。 学校语文说课稿 篇4 【设计理念】：

16、 本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注意语言的品尝。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导同学在品词、品句、品读中感悟表达的妙处。 【教材分析】： 本文叙述了一个好玩的故事：列文虎克玩镜片，之后，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。 课文语言表达精确而又生动活泼。 全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：爱好、急躁、观看、思索。 【学情分析】： 1、三班级的同学不大会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括大事主要内容更是困难。 2、由于年龄小、缺少社会阅历等缘由，对于人物品行以及大事中蕴含的道理等内容，同

17、学理解起来也会有较大困难。 3、同学阅读阅历、方法积累的还不多，老师要引导同学自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。 基于以上考虑，我们设定如下教学目标： 【教学目标】： 1、读懂课文，激发同学奇怪心和求知欲，培育观看力量，增加制造意识。 2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。 3、引导同学在品词、品句、品读中感悟表达的妙处。 【教学重点】： 引导同学在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。 【教学难点】： 感悟文中蕴含的道理。 【教学过程】：（其次课时） 为了达成上述目标，我们设计本课教学为五大环节。 一、回顾课文内容（3分钟） 二、感受“大名

18、堂”玩出了成果（12分钟） 三、感悟列文虎克是怎样“玩”的玩出了花样（15分钟） 四、品尝文章中蕴含的道理玩出了道理（5分钟） 五、联系生活，深化主题（5分钟） 一、回顾课文内容（3分钟） 上课伊始，老师板书：玩。同学们都喜爱玩，老师也喜爱。通过第一课时的学习，我们熟悉了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板书：列文虎克。他通过自己的努力一步步玩出了大名堂。板书：名堂。 同学们，你知道“名堂”这个词在词典是什么意思吗？同学发言时，老师依次出示三种解释： 1、花样； 2、成果； 3、道理。 请同学们好好读读书，思索：你觉得哪种解释更有道理？在文章中找找理由。 依据一般人的阅读阅历及前测，我们估量

19、选择成果的同学居多。理由在课文第5自然段，这就自然过渡到下一环节的学习.：感受“大名堂”。 为什么直接切入课文最终，抓住同学触动最大、印象最深的“名堂”绽开读书沟通呢？我们考虑，这样能够激起同学阅读爱好，让同学对列文虎克的宏大发觉有充分的熟悉，对列文虎克本人布满鄙视，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此宏大的发觉做好充分的铺垫。 二、感受“大名堂”玩出了成果（12分钟） （一）名堂是指什么 我们先要关心同学明确这个大名堂是指什么，可以请同学通过朗读告知大家，列文虎克玩出了什么成果？ 此时，可以利用课件出示几则微生物的图片，丰富同学的必要认知，又增加了同学的阅读爱好。 （二）感悟名堂之大 紧接

20、着，我们引导同学深刻感受列文虎克玩出的名堂究竟有多大。先请你轻声自由朗读这一段下面的文字，同学有所感之后，在争论中老师顺学而导。 学校语文说课稿 篇5 各位领导、老师： 大家好!我今日讲的课文是二班级语文上册的我们胜利了 一、说教材： 1、教材分析 我们胜利了是九年义务教育课程标准试验教科书二班级语文上册第三组课文中的一篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的爱国情感及民族骄傲感。我们胜利了这篇课文描写的是20xx年7月13日的夜晚，北京申奥胜利后人们兴奋、骄傲的心情和欢快的场面，表达了人们剧烈的爱国热忱和民族骄傲感。 2、教学目标： 本节课教学目标的确

21、定力图体现学为主体的新理念，(1)、进一步巩固生字新词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的心情。(3)重视同学民族骄傲感的培育。依据同学的认知特点，尽可能给同学直观的形象感受，把同学引入民主宽松的学习氛围，让同学在详细的语言环境中感悟语言，学得语言。 3、重、难点： a、巩固识字 b、流利有感情地朗读课文，体会人们在申奥胜利时的心情。 c、增加同学民族的自尊心和骄傲感。 4、教学预备： 由于教学需要我借用了多媒体课件、生字卡来帮助教学。 二、说教法： 依据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引同学，激发同学学习的爱好，使它成为同学更好的

22、学习语文的纽带。重视对同学语言表达力量的训练和发散性思维的训练。尽量遵循同学的认知规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合。既教书，又育人。如：在阅读教学中，把读放在首位，让同学把课文从读正确流利有感情。并使同学在读中把握课文内容，在读中感悟人们的欢乐、喜悦和骄傲的心情，从而增加了民族的自尊心和骄傲感。 三、说学法 在教学中,实行多种多样的形式来练读课文。通过充分的有层次的朗读，使同学慢慢入情入境，读出感情。在小组合作读的过程中，由于老师赐予了同学充分自主的空间，点燃了他们富有灵性的思维火花。在读中渐渐领悟文中蕴涵的浓浓的爱国热忱。 四、说教学过程 针对课文内容，结合同学的年龄特点和实际状况

23、，我设计了以下几个教学步骤： (一)巩固字词 巩固识字是教学的难点。由于认字量大，同学认过的字必需准时的复习巩固，并不断的巩固。由于低班级同学好表现，好胜心比较强，所以我采纳了抢读、赛读、开火车读、选词说话等巩固字词的方式。 让同学不仅会读、会写还要学会运用。 (二)朗读感悟，引发共鸣。 语文课程标准提出：阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。的确，同学年龄小，很难把握人物的心理动态，老师也不行能完完全全地关心同学进行分析，那么，如何使同学投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢? 于是在这里，我先让同学用自己喜爱的方式自由朗读，在初读的过程中提出自己不懂的地方。，老

24、师相机简介申奥背景，让同学明白，申奥的胜利不仅证明白我国正日益强大，申奥胜利也会为我国以后的进展起到不行估量的促进作用。知道“北京申奥胜利”对我国有着深远的意义。 (播放录像)单凭课文中的描述是抽像的，但北京申奥胜利的实况录像却将孩子们带入了20xx年7月13日那个不眠之夜。让他们亲眼目睹全国人民的欢呼，切身感受全部华人的感动和骄傲。由此激发出孩子们心底深深的爱国热忱和民族骄傲感。 指导同学逐段的抓住提示性的语言去朗读，如第一自然段中“人们不约而同地涌上街头，北京立即变成了欢快的海洋”，引导同学联系上下文理解“不约而同”的意思，从中体会：听到北京申奥胜利的喜讯，全部的中国人都满怀感动、满怀喜悦

25、，纷纷涌向街头，想要庆祝这感动人心的一刻。抓住描写人多的语句，如：“天安门广场上聚集了几十万人” “人如海，歌如潮”这些句子 ，理解并体会全国人民的心情都是一样的感动。抓住人们表达喜悦的方式，如“人们挥舞着国旗，在庆祝的锣鼓声中，一遍一遍高呼我们胜利 了!我们爱北京!祖国万岁!”;“人们相互击掌，相互拥抱，任感动的泪水尽情流淌” 这几句，体会每个人都为北京申奥胜利而欢呼，为祖国更加强大而骄傲的感情。 实行多种多样的形式来练读课文。如自由读，分组读，男女生对读，加动作读，表演读等等。每次读完后，老师都会准时的点评反馈。通过充分的有层次的朗读，同学慢慢入情入境，他们渐渐的读出人们为申奥胜利而感动，

26、为祖国强大而傲慢，为身为一个中国人而骄傲。同学渐渐的读熟，读出感情，甚至能够熟读成诵。特殊是在小组合作读的过程中，由于老师赐予了同学充分自主的空间，所以同学在反复的朗读中，学会感悟课文内容，学会在读中体会领悟文中蕴涵的爱国热忱。 (三)再创情境，升华情感 对文本有了肯定的理解，再次回到20xx年7月13日的夜晚，感受全国人民用不同的方式尽情地表达心中的喜悦之情。从而使同学的民族骄傲感进一步得到升华。带着傲慢，带着骄傲向全世界人民宣告“我们胜利了”，师生一起以饱满的激情朗读课文。 (四)学习采访(师生互动，生生互动) 充分信任同学，为同学创设轻松、自由、民主、公平的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中进展、飞越、撞击。在这时我设计了一个模拟采访活动。师先采访同学：再过两年，北京将迎来奥运会，请问同学，作为新时期的少先队员，我们能为奥运做些什么?然后 再由同学担当小记者进行采访。采访活动不仅重视了对同学语言表达力量的训练也重视了同学发散性思维的训练 (五)总结： 最终在大家深情的祝福中结束本课学习：“让我们祝愿北京，更加漂亮富裕;祝愿祖国，更加富强强大”。 17