珍珠鸟教学反思_1.docx

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1、Word珍珠鸟教学反思珍宝鸟教学反思1 1、在课堂教学中，我依据课文的特点，采纳循序渐进的方法一步一步引导同学理解小珍宝鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信任，往往能制造出美妙的境界”这一主旨，效果较好。 2、在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让同学理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让同学从情感上受到熏陶。 这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有乐观参加到争论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。 珍宝鸟教学反思2 珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生的一篇美丽散文，描写了“我”为一种怕人的鸟-珍宝鸟制

2、造了安逸、舒适、拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出美妙的境界。课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。 在教学过程中，我把目标定位在体会的写法，因而从理解小鸟与人关系的变化去启发同学，出示两道题： (1)我是怎样照料和呵护珍宝鸟的?在文中画出相关的语句，从这些举动中，你可以看出“我”是一个怎样的人? (2)珍宝鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?让同学通过自主读文，勾画、批注，然后再小组内争论、沟通。最终全班沟通汇报，在老师的引领下，同学明白文章抓住了动作描写表达了的宠爱之情。 珍宝鸟怕人，但的细心照看、无尽关爱化去了这一切。为他们营造了一个暖和

3、的巢，让他们住的舒心，不去惊扰他们，让他们住的安心。正是对鸟儿们的宠爱，它们由不敢出笼，到敢伸出嘴，到在书屋里自由飞行，以至于喝杯中的水，啄握好的笔，玩得尽心，乐不思“窝”，竟酣睡在肩头!这种“胆性”的开放的背后，是关爱做的桥梁，信任作的基础。不仅同学们明白了信任是人与动物、人与人和谐相处的基础，还感受到的表达方法。由此，我在教学本课时，注意启迪，自我领悟,让同学熟识课文、理解内容，感中得法。主要体现在以下几个方面： 一、同学的主体地位得到充分敬重。 同学是学习和进展的主体，新课程的基本理念第三条为“乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和

4、进取精神，这样才能使同学的主体地位得到充分体现。课上，让同学自主学习生字词，概括课文的主要内容，在“品读我的举动的语句与鸟的反应”的相关句子后，让同学从中感悟抓住了“我”和珍宝鸟的动作描写来表达自己的宠爱之情。 二、学习语言表达方法，落实到运用。 在同学自己感悟到的表达方法后，我创设情境，将语言表达落到实处。“当我凝视着肩头的珍宝鸟，此时，它睁开眼睛接下来会发生什么故事呢?拿起你手中的笔，用本节课学到的表达方法，绽开想象，把故事写下去。”此时，同学的心情高涨，学习爱好油然而生，在轻松开心的学习氛围，抓住了人与鸟的动作描写续写出一篇篇感情真挚的小故事。 三、以文为本，升华情感。 语文教学不但要对

5、同学进行语言文字的教学，还要充分利用课文内容，对同学进行情感的熏陶，培育乐观向上的价值观。在本课教学中，在同学充分理解了课文内容及中心思想后，引导同学扩展延长：仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信任吗?他还要告知我们什么呢?让同学争论沟通后明白人与人之间更需要信任，并让同学联系生活实际谈谈自己的感受。从而使同学明白到人与人之间要真诚相对，才能相互信任，才能制造出美妙的境界。最终，让同学在一组多媒体课件的观赏中再次感悟“信任，往往制造出美妙的境界。” 我想，语文课要依据文章的特点，大胆地使用教材，让同学不仅从课文中学到学问，还要学习语言表达，更要把语言文字的运用落到实处。这节课很好地体现了语文的听

6、、说、读、写。当然，教学中也存在着一些不足，比如： 1、由于老师课堂上的情感不够充分，个别语言消失不流畅，未能将同学的学习热忱发挥到最大。 2、课堂上虽然对文章中重点词句进行了品读，但力度不够，未达到预想的效果。在今后的教学中将努力克服自身不足，加强对多媒体与教学方面的学习，让多媒体在课堂上发挥它应有的作用! 珍宝鸟教学反思3 珍宝鸟是我国当代闻名作家冯骥才先生的一篇美丽散文。这篇散文描述了人鸟相亲的动人历程，揭示了信任就能制造出完善境界的深刻道理。教学这课时，在激发同学的爱好方面效果较好，极大的激发了同学参加学习的热忱。主要从一下两个方面做的： 一、同学的主体地位得到充分敬重。同学是学习和进

7、展的主体，新课程的基本理念第三条为“进取提倡自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，这样才能使同学的主体地位得到充分体现。课上，让同学“选择品读自我喜爱的相关句段”，“与自我喜爱的同学共享欢快”，“说说自我最喜爱的理由”，“讲讲自我最想倾吐的心声”。这些资料能够根据自我喜好来学习，能够根据自我喜爱的方式来沟通，能够根据喜爱自我的语言来表达自我学习的收获。让同学觉得没有强迫意识，没有厌倦感，同学学习爱好油然而生，主体地位得到充分敬重，同时，简便开心的学习氛围，有利于良好的学习方式的构成，促进同学的主体意识的进展，构成共性。 二、同学独特的感

8、受、体验和理解受到重视。本课是一篇词美、句美、情美的佳作，故将教学目标定为“用我的心感受完善的感情”，“用我的心抒发自我的心声”，充分体现了对同学独特的感受、体验和理解的重视。同学经过朗读，熟悉了大自然的伴侣，经过自由品读、研读分析，感受到了我对珍宝鸟的敬重、喜爱、感谢等，这完全是同学自我阅读实践的结果。老师并没有用自我的思索束缚同学主动进取的思维，没有用统一的标准去统一同学的思想，所以同学在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的出现。 珍宝鸟教学反思4 珍宝鸟这篇课文连这次已经是第三次上了，备课的时候始终想有所突破，搞创新。思来想去，还是从“我”抓起，让同学在充分感受我宠爱珍宝鸟这个环节，最终领悟

9、到信任，就能制造出美妙的境界。 这节课我设计了几个自认为得意的地方，可是却没起到应有的效果，过渡语还是那样的苍白，有些环节甚至给人的感觉是唐突的，这里就想到了：预设！我预设了同学可能会找到的反映我宠爱珍宝鸟的语句，让同学去读，在读中感悟，让同学去说、想象。尤其小鸟亲近我的过程，引导时自己都感到有点别扭，这个问题始终困扰着我，还是一个过渡的问题，应当如何做好，我还要好好思索一下。有些反映宠爱的的地方也没有提出来，特殊是信任我的真正缘由，就是由于我宠爱这小家伙，所以才会信任我。但感觉指导读书，比以前都做的不错，直到最终同学看了一些人与动物和谐相处的画面的时候，似乎都有所感悟，真有一种千呼万唤始出来

10、的感觉。本次课途中还有个小插曲，正值我读的入情时竟然同学来找我要毕业论文，我竟然什么也没说，将大家无情地扔在了一边，把一个创设好的场给打破了，自己也没有做出相应的措施。可能是遇到这样的状况较少的原因吧，在今后的教学过程是要留意的。 这堂课的设计虽然抓准了宠爱和信任，教学过程却很有许多不尽人意的地方，例如我设计了听读并画出能体现我宠爱珍宝鸟的语句，这部分却读的还不够透，理解不是很深刻，我想还应当把时间留给同学去把书透了，由于读的不够，导致最终同学不能水到渠成地和发出同样的感叹，有的同学却有点扯远了，其实我宠爱还是不够的，更重要的突出“爱”。由于爱所以爱，假如没有我的爱，怎么会有小珍宝鸟的信任呢？

11、小珍宝鸟趴在我身上睡着了这幅画面的出示，让同学看图说话，感悟美妙的境界，同学的发言却游离于主题之外。归其缘由还是前面的内容没领悟透。 最终想说的是，只有每一次的反思才会有提高，但反思后不去改观那还是无效的。 乱说了许多，请大家指正。 珍宝鸟教学反思5 今日上完了珍宝鸟之后，我问同学们有什么收获。 乐欣说：“我们要爱惜小鸟。” 莹莹说：“我们要爱惜小动物。” 文杰说：“我们要和小动物和谐相处，小动物是我们的伴侣。” 他们说的都有道理，都特别好。我们要爱惜鸟爱惜小动物，要和它们和谐相处，制造美妙境界，是这一篇课文要传达给我们的主要思想主要观点。其实，我还想听一听不同的声音，没听到，也不圆满，由于同

12、学们已经动了脑筋，自己思索得出了自己的结论，而且这个结论三观很正，有啥不好呢？ 反思：这篇课文学完之后，我应当趁热打铁，支配一个练笔的片段，可以让同学们写一写自己和小动物的经受，可能会唤起同学们的回忆，激起同学的写作爱好，可我没有这么做，现在想来有点圆满。我依据课后第四题，支配同学们说一说“珍宝鸟是怎么逐步信任“我”的”，主要是课文第四自然段写的内容。这一段观看特别认真，用了“起先”“慢慢地”“后来”这些挨次词，告知我们“信任”是一个过程，且叙述的条理特别清晰，是同学学习写作的范本。 珍宝鸟教学反思6 1、在课堂教学中，我依据课文的特点，采纳循序渐进的方法一步一步引导同学理解小珍宝鸟对人的情感

13、的变化，从而自然而然地揭示“信任，往往能制造出美妙的境界”这一主旨，效果较好。 2、在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让同学理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让同学从情感上受到熏陶。这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有乐观参加到争论中。 3、本节课的最终，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。孩子们依据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出是幸福的，小鸟是幸福的。这是由于人与自然和谐相处，大家都是幸福欢乐的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和信任有关的格言。这样做对自身健康品

14、质的形成也起到了很好的促进作用。 在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。 珍宝鸟教学反思7 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟-珍宝鸟制造了安逸、舒适、拘束的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出美妙的境界。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。但它所表现的思想感情对于农村的同学而言，在理解上还是存在肯定的难度的。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住珍宝鸟与情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学在各种形式的对话过程中获得独

15、特的感受和体验，让其思维在互动中沟通，情感在感悟中升华。 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 教学一开头首先创设情境，激发起同学学习的爱好。在同学初读了课文的基础上，老师创设质疑情境，诱发同学大胆质疑，生成问题。然后再围绕同学生成的重点问题，探究珍宝鸟与情感变化的线索。这充分体现了“同学是学习的主题，老师是同学学习的组织者和引导者”这一教学理念。 （二）以读为本，引导同学在体验中学习。 要非常重同学在阅读过程中的主体地位，让同学与文本对话、师生对话、同学与同学对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导同学充分地读文；二是让充分发挥想象力，使同学与进行心灵的碰撞与沟通。在这种乐观主

16、动的思维与情感活动中，同学对“信任，往往制造出美妙的境界”这句有了更深的感悟。 珍宝鸟教学反思8 珍宝鸟一文主要写了由于冯骥才对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小珍宝鸟由怕人到不怕，最终到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。因此由衷地发出了“信任，往往能制造出完善的境界”的赞美。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发同学在“人与动物”、“人与人”、“人与自然”等等和谐共处方面的深化思索。 我挖掘教材，深化主题，以“读书，要从字字词词句句入手”的指导思想，教会同学读书的方法，力求授之以“渔”，去垂钓文本中的“鱼”。在教学中，分为两条线绽开，一条是小珍宝鸟如何由可怕到不怕的；另一

17、条是我又是如何关爱小珍宝鸟的。两条线的交融点就是“信任”。整个教学活动据此绽开，深化地诠释“信任”二字的真正含义，让同学在朗读中感悟情与境的和谐与动人。 一、落实读书方法，注意情感熏陶 感悟文本的思想精髓，一向是我们追寻的。那么，切入文本，切入作家灵魂的入口，究竟在哪里？或许就是一个字，一个词，一个句子。因此，在教学中，以出示名言的方式，引导同学明白要“读好一篇文章就要从字字词词句句入手”的方法。并在整个教学中，就围绕此理念绽开，透过一些语言的提示与实际的操作，不断地强化此读书方法。 学会运用好的读书方法，才会有深刻的感悟。 作家冯骥才的文字清爽质朴动人。文本，于淡淡的笔墨间洋溢浓浓的真情，于

18、细细的生活琐碎中彰显拳拳的爱意。尤其是作家对小珍宝鸟的细心照料，甚为感人。整个文本中，能够说有“我”处，必有“爱”在。但我抓了四个句子，让同学重点感受。同学则从“惊动”读出“敬重”，从“不管”读出“自由”，从“享受”读出“享受”，从“生怕”读出“呵护”。看上去，虽是生活的细碎，却是真实的情意。这些正是对“信任”最好的诠释。 同学正是从这些字字词词句句中，懂得了“信任不仅仅仅是情感，更是一种行动；信任不仅仅仅是一种付出，更是一种沟通”。 二、运用朗读击石，碰撞文本情感 朗读，对于语言教学，永久是务必与最好的击石。 没有朗读的语文课堂，或者朗读不够情真的课堂，如同一潭死水，或者死水微澜。 在教学中

19、，我引导同学抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自己的情。譬如：小珍宝鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字，我便反反复复请同学感受“放开胆子”与“跑”之间的关系，并请其读出“放”的力度与“跑”的速度。看上去，好象是意想的东西，但是同学的确能够透过声音的轻重与节奏的快慢，来表达他心里“放开”与“跑”，从而让我们看到一只有些“放纵”的小珍宝鸟。 我还关注同学的朗读，适合地进行点拨与反馈，老师一句一般的言语往往击起情感的千层浪。当同学读小珍宝鸟在肩上睡着时，第一遍齐读同学声音较响，我只问“这样读，能够么”，立即有同学有了反应。再齐读其次遍时，声音明显轻柔很多。我即刻问“为什么读得这样轻柔”

20、，同学答“不忍心打搅它”。是啊，多么感人的画面，又是多么动人的回答！不忍心，不是也是爱么？是对小珍宝鸟的喜爱，是对和谐美的珍惜。我想这就足够了。 在朗读中，捕获文本的灵魂，与文本碰撞出情感的火花。语言，有时候，在朗读面前，也是苍白的。 当然，教学永久是一门圆满的艺术。 在此次教学设计中，最终一个拓展环节，我设计了非洲小女孩蒂皮与野生动物之间的真实故事。设计时，只思索了同学的爱好，却忽视了对文本主题的提升。“信任”不仅仅仅是人与动物之间能够制造。人和人之间，更需要信任，同样也能够制造出完善的境界。 此外，对于拓展环节中，课件里的音乐消失小小故障，表示深切的圆满。原本，我的解说，配上蒂皮与野生动物

21、的温情画面，和着悦耳的音乐，能够营造一个直入人心的完善境界。只惋惜，课件消失了差错。与我心中的意境相差甚远。但是，这也正好说明：适当的音乐帮助，对于语文教学，有着重要的作用，是不行小觑的。 但是，我想教学永是圆满的艺术。而圆满，却能够给我们更多的警醒。因此，这些圆满，依旧是美的。她，就是我们日趋完善的垫脚石。踏其之上，我们能够在语文教学的路途上，越攀越高，直至制造出完善的境界。 珍宝鸟教学反思9 初读课文，整体感知。（出示课件4） 1、同学默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。 2、扫瞄课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不可怕人，而且和相处得特别好？这些变化是怎么来的

22、？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？文章最终一句话是什么意思？ 品读课文，尝试回答前面3个问题。（出示课件5） 1、读课文，说一说：珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？珍宝鸟为什么会发生这些变化？ 2、找出文中重点句子，深化体会“我”对珍宝鸟的宠爱之情。 合作，探究。（出示课件6） 老师提出参考方向，同学们通过分组合作，争论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍宝鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ （4）珍宝鸟开头怕人后来不怕人，这是一种什么写法

23、？有什么作用？ （5）“信任，往往制造出美妙的境界”这句话对全文有什么作用？ 珍宝鸟教学反思10 在本课中老师带领同学理清了思路，把握了课文的主要内容，基本达到了教学目标。课后各位老师做了细致、深化的点评，让我从中学到了很多上语文课时的技巧。 本课的教学中存在着很多的不足，如：上课时间把握不好；在课堂中同学活动、思索的时间较少；拓展延长太简洁，在这个环节应当再让同学们说一说；老师在让同学读书时，做的要求不够明确；语速略微快了一些。课后应当有简洁的布置等。 在今后的教学过程中我将会更加努力，学习好的教学方法、向阅历丰富的老老师学习。同时我也盼望今后有更多这样的教学活动，从而让大家相互学习相互沟通

24、，我信任只有这样才能让我们更快、更好地成长起来。更有效的教育好祖国的花朵！ 珍宝鸟教学反思11 在本周四的上午，我们语文组进行了第一次的大教研。我代表高班级上了一节展现课，我讲的是五班级上册第4课珍宝鸟。在教学中我设计了三个活动，先是课前铺垫积累词，词语解释，接下来是活动一，我是怎样一步一步得到小珍宝鸟信任的，在这一环节我让同学自己先在文中找，然后我出示表格来总结，让同学批注上重点的词语。活动二，我让同学找出文中描写珍宝鸟可爱的句子，然后指导同学朗读，并体会出珍宝鸟形状的可爱，动作的可爱，神态的可爱。活动三是写可爱，我让同学在了解完珍宝鸟可爱的基础上，把它写出来，可以用上文章中的一些句子。在这

25、环节中，由于在其次模块让同学读的比较好，因此同学写起来比较简单。整节课，思路比较清楚，紧扣教学目标。自以为在全五班级语文组的指导下，课堂设计还是比较好的，可是在听完老师们和席老师的评课后，才熟悉到课堂还有许多的不足之处，对文章的分析不深刻，指导朗读不到位，对课外阅读课的重点把握不够，对同学的力量训练不够，通过这节课也让我们了解到今后应当怎样去备课，不但要备教材，还要备教参备同学。因此我今后肯定要留意扬长避短，使自己不断的进步。 珍宝鸟教学反思12 珍宝鸟是一篇美丽的散文，描述了“我”为一种怕人的鸟-珍宝鸟制造了安逸、舒适、拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明白“信任”往往制造出完

26、善的境界。课文写的生动活波，妙趣横生，很能引起同学的阅读爱好。 在教学过程中，我注意小鸟与人关系的变化去启发同学，出示两道题：我是怎样善待珍宝鸟的?珍宝鸟又是怎样逐步信任我的?让同学思索并争论。先自主尝试，然后沟通。珍宝鸟怕人，但的细心照看、无尽关爱化去了这一切。为他们营造了一个暖和的巢，让他们住的舒心，不去惊扰他们，让他们住的安心，正是这种奉献，鸟儿们由不敢出笼，到敢伸出嘴，到在书屋里自由飞行，以至于喝杯中的水，啄握好的笔，玩的尽心，乐不思“窝”，竟酣睡在肩头!这种“胆性”的开放的背后，是关爱做的桥梁，信任作的基础.不但让同学们明白要爱惜动物、善待生命，并且深一步启示了孩子们信任是人与动物、

27、人与人和谐相处的基础。由此，我在讲授本课时，注意启迪，自我领悟，.让同学熟识课文、理解学问. 但阅读教学不仅仅是让同学熟识课文、理解学问的过程，更是同学共性体验、与沟通、体会情感的过程。在教学过程中，我没有实行多种读的形式，没有让同学与心灵交会，尤其是文中猜到小雏儿的诞生、看到小雏儿肥胖的样貌、呢称“小家伙”、珍宝鸟逐步信任我的过程、凝视小鸟儿沉睡的语句，应当让同学们读出情，咀出味，感知那字里行间自然流露出对鸟儿关爱之情，让孩子们在活力四溢的朗读中，得到深刻的感悟与永恒的记忆。让同学明白读本好书就是与一位伟人沟通。课后深知“讲解只能使人明白，而朗读更能使人感受。”要培育同学具有良好的语感，就应

28、先从朗读入手。 在日后的教学中，要充分让同学读书，感知课文的语言。让同学的体验感悟经过他们的朗读表现出来，所以，如何让同学在自我的课堂上，真正用情去学，专心去学，发自内心的喜爱语文课堂也是今后教学中不断追求的目标。 珍宝鸟教学反思13 珍宝鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍宝鸟与之间渐渐挨近，直至熟睡地肩头，对真诚信任的变化过程。同学初读后，有的感受到

29、“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”，还有的说“感受到和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。老师应珍视这些感受，进而引导同学深化读书，理解写作的真谛。但要理解课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能制造出这美妙的境界吗？明显，老师这时应抓住同学的初步感受，引导同学向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让同学细读课文，体会对珍宝鸟“不一般”的

30、爱。在同学通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计了让同学谈读后感的评价性练习。其实，课文的最终一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。 珍宝鸟教学反思14 珍宝鸟是闻名作家冯骥才写的一篇状物散文。课文主要写了一种“怕人”的鸟到能与“我”和谐相处，说明白“信任往往制造出美妙境界的基础。课文描写了小珍宝由“怕人到能在“我”的肩头睡着。多么温馨的画面！小珍宝乌把当成了可信任的伴侣。不论是人与动物，还是人与人之间，只有相互信任，才能制造出美妙的境界。 于是，我让同学进行了仿写练习，让同学产生情感共呜。信任是一座桥，让我们彼此心灵相通。信任是让我们有的同学写道：信任是一首歌，

31、让我们唱出心中的欢乐。信任是一幅画，让我们感受到生活的五彩缤纷。信任是一束阳光，让我们彼此感到暖和 以读传情，以写促悟。让同学多读、多悟，才能领悟文本的内涵，才能与产失情感上的共鸣。 珍宝鸟教学反思15 珍宝鸟是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最终打算立足教材，立足字词章句，围绕“信任”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。 一、品尝文字，多种途径实践语言 古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它

32、的含义，最终记住这篇文章的意思。所以在教学过程中，我力求经过语言实践，使同学进入文本，在与文本的对话中，体验文本蕴涵的感情。如细心玩味三个带“小”的词语，比较诵读“小家伙”的四个句子;品读第四自然段，边读边想象眼前消失的趣味的画面，引导同学找出值得品尝的词语，指导观赏，并将自我的理解融入朗读;抓住“一会儿”想象珍宝鸟一会儿又去干什么了?在教学过程中充分挖掘课文中的语言实践点，经过多种途径实践语言。这些实践点的落实使语文课有了真正的语文味，同学在细心品尝字词、反复诵读句子中，提高了语言的鉴赏和运用本领。， 二、主角转换，使语言和精神同构共生 怎样在引导同学领悟“信任”这一主题上有独到之处呢?首先

33、让同学感悟文中珍宝鸟对产生信任是缘由：对它的敬重、爱惜、宠爱。然后让同学走进珍宝鸟的内心世界，来体会珍宝鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。经过主角转换，更深化地走入文本，直接与对话，获得深切独特的体验。同学在主角对话中，要对文章的资料作进一步的分析和更全面的概括，并且要经过想象，用语言将对珍宝鸟的喜爱之情，人与动物之间的爱与信任表达出来。这样，语言和精神就在新的同构中获得了新生。 三、启迪思维，点燃思想的火花 这是一篇人文情愫较浓的文章。为了让同学以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴涵的人文精神，在感悟“完善境界”这一环节时，我出示人鸟相亲图，让同学在充分观看、想象珍宝鸟的梦境，在这基础上给

34、画面取题目，同学在观赏中想象，在想象中感悟，在感悟中制造，从而挖掘出文章的丰富内涵，深会之意。在“拓展升华”中，我深情沟通自我的读后感受，并播放一组人与动物和谐友好的画面，让同学浸润其中，再受熏染。这样的拓展是基于文本、服务文本的，文本深藏的人文情怀得到充分挖掘与展现，点燃了同学的思想火花。最终让同学说说对信任的一点感觉和味道。同学有感而发，思想精神取得了自我的提升，思维品质得到了强大的熬炼。思索的乐趣，思路的跌宕，思维的力气，思想的觉醒，尽在其中。 课上完了，我分明看到晶莹的泪花在同学的眼里闪耀，我们在一同品尝，一同追寻“信任，不就能制造出完善的境界吗?”这一真谛中，得到了精神的洗礼，获得了生命的体验。 18