教学设计方案_93.docx
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1、Word教学设计方案教学设计方案 篇1 一、教学目标: 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、在朗读中,初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬;学会发觉生活中的美。 4、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立爱护大自然的意识。 二、教学重点: 1、熟悉“荷、珠”等12个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 三、教学难点: 1、在朗读中,初步感受夏天的美妙。激发对大自然、对美的憧憬;学会发觉生活中的美。 2、初步了解人与自然和谐相处的关系,从而树立爱护大自然的意识。 四、教学预备: 多媒体课件。 五、课时支配:2课时。 六、教学过程: (一)
2、情景导入,揭示课题 1、(课件:配乐消失动态荷花池画面。)师:小伴侣们,瞧,这是个漂亮的荷花池。(同学连续观赏荷花池的美景。) 2、(画面定格,荷叶特写。)师指荷叶:这满湖的是什么? 同学回答。老师板书“荷叶”。 3、这是怎样的荷叶?(生:圆圆的、绿绿的)老师板书“圆圆”。今日,我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。(生齐读课题。) (二)初读课文,熟悉生字 1、师:这么美的一池荷叶引来了很多的小伙伴,听听都有谁? 2、老师范读 3、你听出来都有谁了吗? 同学回答,老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿 请小伴侣们借助拼音,自己把课文读一读。遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍。要把生字读精确,把课文
3、读通顺。 (同学自由读,老师巡察,个别指导。) 4、同学们读得很仔细。荷叶圆圆的、绿绿的,不仅吸引了小伙伴,还吸引了生字宝宝呢!瞧,它们也出来想跟荷叶一块嬉戏,你们熟悉它们吗? 同桌一起读一读 谁情愿当小老师带着大家读一读生字词。你情愿读哪个词就读哪个词。(课件出示单独一屏的带拼音的生字。) 5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子,躲到荷叶上了,你还熟悉它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!(师指齐读。) 6、观看这些生字宝宝,你有什么发觉?(音、形) 7、你有什么好方法记住这些宝宝,跟小组同学说一说 小组沟通 8、谁来说说自己的好方法? 9、你能关心宝宝找到伴侣吗?
4、 (三)再读课文,整体感知 1、小伴侣们生字词学得真不错,老师信任你们课文肯定能读得更好。大家数一数,课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文,读后将自己喜爱的段落多读一读,留意要读正确,读通顺。待会儿我们竞赛读。(同学自由练读课文。) 2、谁情愿把自己喜爱的段落读给大家听?(指名分节读。) 3、同学评议。(老师准时赐予确定和表扬。) 4、齐读课文。 (四)细读课文,感悟体会 1、师:听了小伴侣美丽的朗读,老师觉得荷花池更漂亮了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!(同学自由说:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 2、瞧,他们都来了!(播放动画课件
5、:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)师:他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢? 生自由读25自然段,看看你知道了什么? (同学读后自由汇报。同学可能会说:我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪) 你还有哪些不明白的问题?(让同学充分质疑。) 小组先争论解疑,再汇报沟通:(老师参加小组争论。) (例:a、老师用体态语关心理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践,说一句话理解“透亮”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的,还有玻璃是透亮的,水是透亮的等。c用动作理解“躺、立、放声、捧起”。 在解疑中穿插朗读。(如:小水
6、珠多宠爱荷叶啊!谁情愿扮演小水珠,用宠爱、兴奋的语气读一读这一段呢?) 指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读等。 (五)拓展内容,实践感知 1、这么美的荷花池,肯定会吸引更多的小伙伴。想一想,还有哪些小伙伴会来参与,他们会对荷叶说些什么呢?(先小组争论说,再个别自由说。) 2、小伴侣们肯定也喜爱上了荷叶吧,你们要对荷叶说些什么呢?) 3、面对这么美的景色,我们该怎么做呢?(我们要爱护它。) (六)总结课文,回味观赏 (播放课件。)让我们再来观赏这满满一池漂亮的荷叶吧!(动态的满池荷叶随风摇摆的美丽场景配乐播放。) 教学设计方案 篇2 作为市教育局重点工作的优秀教学资源评比已进行了三年,这
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