二年级语文说课稿_11.docx

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1、Word二年级语文说课稿二班级语文说课稿 篇1 今日，我说的动物过冬是浙教版六年制第三册中的课文，我想从以下几方面来说： 一、基本理念： 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”动物过冬这篇课文正是能体现上面理念的一个好例子。 二、教材分析： 本课写的是一个关于动物过冬的童话故事。这篇童话故事通过写小蚂蚁找伴侣的经过，告知我们小蚂蚁、燕子、啄木鸟、黄莺和青蛙过冬的方法，从而让同学了解不同的动物有不同的

2、过冬方式，激发同学探究大自然神秘。 课文共有4个自然段。第1自然段写小蚂蚁找不到伴侣，觉得惊奇。其次自然段写啄木鸟告知小蚂蚁、黄莺、燕子到南方过冬，它自己连续毁灭害虫。第3自然段写青蛙预备冬眠。第4自然段写小蚂蚁预备过冬的粮食。 依据上面的分析，我确定教学目标如下： 1、学会本课生字，理解词语。 2、会正确、流利地朗读课文。 3、了解不同的动物有不同的过冬的方式。 4、会在课外查找有关动物过冬方式的资料。 针对上面的目标，我确定用三课时来完成。 我这里选的是第一课时。这课时要学的是第1、2自然段，为此我制定了以下3个子目标：(1)学会生字“周、静、悄、忽、消”，理解词语“静静静”“突然”“四周

3、”“声音”“毁灭”。(2)会正确朗读课文。(3)了解动物过冬的方式，观赏一些有关候鸟的图片，并能自己查找一些有关动物过冬的学问及资料。教学的重点是理解句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静静的。”并随文理解“静静静”“突然”等词语意思。教学的难点是“伴侣们都到哪儿去了呢？”这个词句及其次自然段中啄木鸟与蚂蚁的对话的理解及朗读训练。 三、教学方法 在阅读课堂教学设计中，方法的设计是非常重要的。教育是人类社会的特有现象，是“宏大事业，人的命运打算于教育。”(别林斯基语)无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应当讲究方法。依据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的

4、教学方法，以下作简略介绍。 1/2 1 2 下一页 尾页 (一)以题统文法设计。 讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清晰，环节紧凑，同学理睬深切。 (二)诵读法设计。 “读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读力量，进行语言训练的目的。 (三)直观法设计。 依据课文内容，借助现代媒体课件，向同学展现“冬天的树林”、啄木鸟与小蚂蚁的图片，啄木鸟啄树的声音等感性材料，来培育同学的观看力量，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习爱好。 (四)表演法设计。 在理解课文的基础上，通过同学分角色表演，充分从情感上熏陶同学，加深对课文的理解，有

5、效地进行语言训练，培育表演力量，提高学习爱好。 (五)文本扩展法设计。 课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高同学爱好，培育同学爱好，从而同学的思维。这篇课文显而易见，是让同学了解动物过冬的方式。因此，我在课后设计了同学搜集资料，小组汇报的形式，这样做一者预备初步培育同学的信息汲取力量，二者也是对新课程标准提出的合作学习方式详细地运用。 四、教学基本流程： 每一次学习新的课文，课题其实早已被同学所熟知。所以虽然在设计时我也曾想过多种方式来揭题，最终我还是采纳了直接揭题的方式，这样既节约了时间，直奔主题，又符合当时的情境，由于同学早就知道他们今日要学的课文题目是动物过冬。

6、在出示了课题以后，我让同学对课题进行了质疑。同学是学习的主体，我们要注意探究创新力量的开发和培育，要引导同学质疑问难。抓课题进行质疑是低班级同学可以尝试的一种语文实践活动(语文学习方式？)。问题出来以后，我就将同学的问题进行梳理，形成探究的主题即“动物是怎样过冬的”。然后请同学带着这个问题自己去课文中查找答案。 在学习课文第1自然段时，我利用课件，先消失一只小蚂蚁，向同学介绍“大家看，谁来啦？这是一只奇怪又好问的小蚂蚁，它来到树木里发觉了什么？”然后出示树林图，让同学说变化，随机出示句子“树林里变了样，满地是落叶，四周静静静的。”让同学读读并教同学字“静”，词语“静静静”，并进行朗读指导。满足

7、以后过渡：“小蚂蚁发觉树林里静静静的，他会怎么想？”并随机出示句子“伴侣们都到哪儿去了呢？”进行朗读训练。课件在教学当中真是起着举足轻重的作用，通过课件上的一个个句子的消失，使朗读的重点与难点得到了真正的落实。 学习第2自然时，老师过渡：“树林里静静静的，伴侣们都上哪儿去呢？小蚂蚁正在想时，听到了(课件：出示“笃笃笃”的声音)，大家看，谁来了？”自然的过渡连接，把大家带到了这个童话的情境中。同学在老师的略微点拨下读(12句)，接着老师设计了“突然”的词意理解，设计一个语境接下半句：“有一天，我在公路走着走着，突然。”让同学大面积地进行说话训练。回到文本时重点理解“喊”字，并抓住喊字进行对话训练

8、。为了增加训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由练读，男女分角色，同桌对话，师生对话、评价，再分角色带上头饰表演读等等。本教学片断采纳体验性学习方式，把语文训练与同学自我体验有机地结合起来。老师先让同学读中体验，把自己置身于角色之中，然后再加以适当的点拨，抓住提示语“喊”，进行分角色表演，让同学进入情境体验。这样，同学读书是靠自己去读懂，在读中自己领悟语感，而不是靠老师讲懂。 在多次的读以后，我问：“听了啄木鸟的话，小蚂蚁明白了什么？”同学就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述，这时我介绍候鸟、留鸟的一点学问，并向同学展现我在网络上查找到的候鸟的图片。 好的语文教学，应当是引发同学的阅

9、读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展现的目的在于抛砖引玉，使同学引起对动物过冬方式的爱好，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于查找动物过冬学问及资料的作业。 五、板书设计： 由于这篇科普学问，简洁易懂，内容上并没有什么不行理解的东西。在本节课中，除了几个词语，其它的基本上在课件上演示，我板演的就是几个要重点理解的词语：“静静静、突然”。 二班级语文说课稿 篇2 一、教材分析 今日我要为大家说的是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小伴侣的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，

10、怎么画呢？课文中的三个小伴侣一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在专心思索，勇于制造这一单元之中。 二、说目标 依据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为： 1、读懂课文，领悟文中小伴侣的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练同学的口头表达力量。 3、遇事要擅长动脑筋想方法。 三、说重难点 本课的教学重点是朗读感悟文中小伴侣的创意；教学难点是遇事要擅长动脑筋想方法。 四、学情分析： 二班级同学有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常

11、必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展现才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。 五、创意理念： 1、以人为本，乐观提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、以读为本，加强读书实践。新课标指出：阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 六、教法、学法 由

12、于语文教学不仅要关心同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，把握学法，真正实现教是为了不教的目的。因此，我设立了读-悟-说-画的学法导向，层层推动教学。 同学通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际力量，又在画中培育创新精神。 七、教学行为策略的运用 质疑解难，探究学习 引入新课后，我提出问题：三个小伴侣动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导同学的共性化阅读。要解决这个问题。同学首先得通读全文，了解每个小伴侣的态度、观点；再动笔勾画三个小伴侣画风的不同做法，并引起思考：为什么他们画风的方法

13、不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。 然后我再采纳课件展现三个小伴侣现场画画的方式和同学的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让同学找出风藏在哪里？让同学以风来了，风把_吹_了，风藏在_里（出示课件）这样的句式训练同学的口头表达力量。朗朗上口的句式让同学觉得特别好玩，而老师小诗人的夸奖，让同学在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在体验性学习，这是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，直接让同学感悟到风看不见，摸不找，是很难画。这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让同学进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一

14、读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。） （三）驰骋想象，描绘美景。 画风一文中，三个小伴侣画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好伴侣相互启发，相互激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？这简简洁单的一问，立即激起了同学画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让同学在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的熟悉，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。（出示课件，同学作品） （四）总结延长，拓展熟悉。 展现了同学画的风以后，我再引导同学

15、动脑筋想方法画出声音、气味，让同学的思维又得到了更好的训练。 八、板书程序设计。 板书设计很简洁，就是由同学自己总结出的小诗组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是同学思维的一个升华和感悟。 二班级语文说课稿 篇3 没有欢乐的波斯猫是学校语文二班级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标主要是要让同学从童话、寓言故事的学习中，增长学问，学习做人的道理。所以本课的学习对于后面课文的理解有肯定的.铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，叙述一只波斯猫为了查找欢乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫，最终没有找到欢乐的故事，文章通过波斯猫与三种小动物的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到欢乐，劳动

16、制造欢乐的道理，好玩而又富有哲理。因此，没有欢乐的波斯猫正是对同学进行喜爱劳动、喜爱生活教育的好教材。 本课的教学目标分为以下几点： 1、在学问与技能的训练方面：首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法：一是同学能够学会抓住句子中的关键词语的方法，体会各种小动物的心情，读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。 3、情感、态度和价值观方面：读懂课文，懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的欢乐”的道理。教学重难点有三，其一是

17、能用自己的语言说说波斯猫不欢乐的缘由；其二是能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文的基础上，了解课文内容，懂得“共享是一种欢乐，关心别人也是一种欢乐”。 依据课文内容和同学的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，其次课时则主要是拓展与巩固，包括故事的续编，写字的指导，字词的运用等。 二班级语文说课稿 篇4 各位领导、各位老师你们好！今日我说课的内容是：人教版学校语文第三册识字二。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、本节课的教材分析。

18、本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。同学通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。 2、教学目标： 1熟悉本课的生字词。 2正确、流利地朗读课文，积累词语。 3留心观看校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 1教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。 4、教具预备：多媒体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让同学自学、接着支配小组争论。最终支配巩固练习。目的是培育同学的识字力量，和感悟词句的意思。

19、三、说教学过程： 在本节课的教学中支配了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题。 其次环节：学习课文。 第三环节：巩固练习。 第四环节：玩嬉戏。 第五环节：总结。 第六环节：布置课外作业。 这个教学过程的支配，目的是让同学在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以老师为主导，同学为主体”的教学构思，把时间、课堂还给同学，让同学在老师的引导下在活动中学习，提高同学的识字力量。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。 （一）谈话引入课题。 师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们

20、去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。 （这样通过谈话导入，来激发同学的学习爱好。） （二）学习课文。 1、出示自学提纲，让同学自学。 在学习课文时，老师先出示自学提纲，让同学自学课文。（这样既可以培育同学的自学力量，又可以让同学初步感知课文的内容。） 2、检查自学状况。 自学完后老师再来一个检测。在检测时先让同学说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以关心同学感悟词语的意思。）接着老师又出示生字卡片让同学认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。（这样老师既可以

21、大面积地检测同学的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展现在黑板上，让同学一目了然。） 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，老师先跟同学复习识字方法，再让同学按所学的识字方法进行小组争论，争论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给同学的识字方法，又可以让同学通过沟通、合作，从而得到互补，培育同学的合作探究的力量。 4、学习词语。 在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动同学的学习爱好，在思索中找出答案。）随着同学的回答，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让同学感悟

22、表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让同学明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让同学精确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让同学在学问方面得到延长。 5、小结、质疑。 在学习完后，老师又来一个学问小结，再质疑。（这样让同学有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。） 四、巩固练习 为了让同学更好地熟悉生字词，老师又设计一个复习巩固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让同学认读。（通过认读来巩固同学这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩高校

23、生的词语积累，在此又支配一个扩词练习（其目的是让同学可以得到学问延长）。 这节课，为了让同学读写相结合，老师又指导同学书写比较难记易错的字“琴”。 五、嬉戏 在学习完后，为了活跃课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，老师让几名同学到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的同学猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高同学的学习爱好之外，又可以让同学直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次关心同学解决这节课的难点。 六、总结 老师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让同学说，老师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。 七、课外作业 为了让同学课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让同学回家后有目的地复习功课。） 八、说板书 由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让同学一目了然。 板书： 1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。 2、熟字换偏旁。 喂、鸽、养、航、模 3、熟字加、减偏旁。 练书法、画图画、下象棋 弹钢琴、拉二胡、唱京戏 栽花草、喂鸽子、养金鱼 做航模、学电脑、观天气 15