小学语文说课稿_9.docx

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1、Word小学语文说课稿学校语文说课稿 篇1 一、说教材 这是一篇看图学文。可先确定如下教学目标：指导看图和学文，熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学民族骄傲感，使同学受到爱国主义教育。这一教学目标的确定，符合大纲“培育同学观看力量”的要求，体现教材“渗透思想教育”的特点。其次，学习由远及近、由整体到部分、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。这是依据长城气概宏伟的远景和高大结实的近景来确定的，是本课的教学重点。用自己的“心”和“情”去观看长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞美，是同学体会情感的关键。 二、说学情 依据本班同学的实际，进

2、行学习状况分析。（略） 三、说教学程序 1。课前。分两头预备：同学预习课文，了解课文梗概，形成初步表象认知和学问储备，并提出疑难问题，以备课中质疑；老师查找有关长城的历史资料，预备电教教具、教学挂图及生字卡片，并预备课中解疑。“教”与“学”的课前预备为课中教学的有效实施打下基础。 2。课中。本课方案两课时，贯穿一条教学主线：观看、联想、赞美。观看的对象是长城的远景和近景图，联想的对象是人民的血汗和才智，赞美的对象是工程的宏伟和奇迹。这一脉络清楚的教学思路既突出了本课的教学重点，又合理地串联了课文的主要内容；从学问的层次性看，由浅人深；从儿童心理看，符合认知规律。 四、说教法选择 可采纳“情景教

3、学法”，三次运用投影，创设情景。第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌；其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，同学图文对比，说各部位的位置、样子和作用，理解的表达方法；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次消失长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展现长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大结实，从而缩短同学的历史熟悉距离。 五、说学法指导 本课侧重指导“预习”和“观看自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成同学急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势

4、；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高同学观看、思维和想象力量。在预习指导上，我们要求同学先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；查找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观看自悟”指导上，我们借助长城远景、近景的投影，引导观看，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观看重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让同学揣摩、体会，并说说观看事物先要抓住什么（重点）近景投影，根据课文各个部位叙述的先后挨次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“t望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后（挨次）

5、的理由。通过观看、诱导，同学便悟出了方法。 学校语文说课稿 篇2 今日我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 爬山虎的脚是人教版四班级语文上册其次组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观看四周事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观看与发觉”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标： 学问与技能目标： 有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。 过程与方法目标： 以同学为主体，遵循阅读教学的原则，让同学充分地

6、与文本沟通，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精致的语言文字，学习观看和表达的方法，运用到自己的习作中去。 情感目标： 激发同学留心观看的爱好，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让同学初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。其次课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到对爬山虎的观看入微，而且是连续观看了很长时间。以下我着重对其次课时的教学设计作进一步说明。 二、说教法学法 科学合理

7、的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我预备采纳以下三种教学方法： 以读代讲法：让同学充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近同学和文章的距离，引导同学乐观主动地思索、感知。 自主、合作、探究法：同学之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中了解爬山虎脚的外形、特点以及它是如何一步一步向上爬的。同学详细的学法就是朗读、争论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让同学养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯

8、。为了更好的上好这一课，我还预备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充共享受了语言美，音乐美，画面美，让同学体会到了上语文课就是美的享受。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下六个环节绽开： 第一步：创设情境、激趣导入： 奇妙的开场白，可以吸引同学留意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开头时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让同学当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发同学的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什

9、么吗？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。 【老师创设情境，可集中同学的留意力，激发同学的学习爱好。同学的乐观性得到调动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让同学对爬山虎有一个直观的印象】 其次步：合作探究，深化研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。 【学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让同学采纳一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键

10、中找出写位置、外形、颜色的关键词，我准时板书（位置、外形、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比方句(每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展同学思维，自己说些比方句，从而培育同学的创新力量，之后再指导朗读课文，留意读出脚的特点和可爱。 第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。 先让同学以自己喜爱的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再

11、出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观看的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导留意读出爬山虎向上攀登的精神。加上同学的赏读、竞赛读，再难的点也会被攻破的。 【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文本，设计形象直观的教学手段有效关心同学化难为易，不仅从学问上去理解把握爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文力量，提升观看爱好。】 第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。 通过同

12、学的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清晰地了解了爬山虎的脚与墙的依靠关系。 第五步：观赏视频录像总结全文升华情感 观赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此具体透彻、形象逼真，是他到处留心观看，喜爱大自然喜爱生活的结果，那么老师也盼望同学们做生活的有心人，留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的生活。 第六步：积累语言拓展延长 1、摘抄好词佳句加以背诵，并仔细读读“阅读链接”的内容，使同学体会到观看，特殊是连续观看是一种好习惯。 2、观看豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作

13、方法写一篇观看日记。 【课内与课外的有机结合，可使同学快速提高手写力量，达到学以致用的目的。】 四、说板书设计 6爬山虎的脚 位置茎上反面 脚的特点外形枝状细丝细致观看 颜色嫩红 如何爬触、巴、拉、贴 【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于同学的理解记忆。】 今日的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批判指正。感谢！ 学校语文说课稿 篇3 一、说教材: 写一个特点鲜亮的人是人教版学校语文五班级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜亮的特点”。语文课程标准指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达

14、”;“注意激发同学的写作爱好，为同学的自主写作供应有利的条件和宽阔的写作空间”。因此，本次习作教学，我以教学目标为导向，细心设计各个教学环节，强调以同学为主体的理念，引导同学自主探究，自主构思，合作学习。通过方法指导，从身边熟识的老师、同学等动身，小组合作争论与习作，激发同学的习作欲望;在提炼写法、选材训练等过程中，让同学感受写作并不是一件简洁的事，而是富有技巧性，布满乐趣，变“要我写”为“我要写”;通过观赏、评改习作，提高同学的评赏力量，使同学养成主动修改作文的良好习惯，享受到修改习作的乐趣，和看到习作越来越充实、精致的成就感。 二、说学情： 同学在习作前虽然只是也许预习了一下人物描写一组课

15、文内容，没有进行过随文练笔，但他们已经有了从三班级以来积累的一些习作方法和技巧，并非从“零起点”开头学习。基于同学起点和现状，我们发觉同学对人物特点内涵理解比较浅显，对人物细节描写把握不到位。因此，本次习作教学的指导课我采纳了“四部曲”方式进行教学：第一部激趣解题，其次部方法指引，第三部片段习作，第四部评赏修改。即先让生用一两个词语概括一个人物的特点，接着结合课文精彩片段进行方法指导，然后出示更多的写作素材，拓宽同学思路，让生在小组内确定一个人物和他的一个最鲜亮的特点，运用合适的人物描写方法，共同完成一个习作片段，最终依托同学优秀作品，以小组为单位，全班观赏、点评习作片段。 三、说教学目标：

16、1、复习人物描写方法，引导同学留心观看身边的人，抓住人物的特点。 2、通过小组合作学习，培育同学口语表达与书面表达的力量。引导同学运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。 3、通过互动赏评，培育同学观赏、评价、修改习作的力量。 四、说教学重难点： 语文课程标准要求同学“依据不同的写作对象，写诞生动详细的文章”。所以我将教学重点设置为通过小组合作学习，培育同学口语表达与书面表达的力量。引导同学运用合适的人物描写方法，突出人物某一方面的特点，完成一则习作片段。教学难点为通过互动赏评，培育同学观赏、评价、修改习作的力量。 五、说教法、学法： 教学是教与学的统一。同学是学习的

17、主体，老师是根据规定的教学内容，发挥主导作用，指导同学进行学习的。所以老师应重视学法指导，乐观地把“教”的过程转化为“学”的过程，充分发挥同学的主体作用，做到教材让同学审读，规律让同学查找，疑问让同学谈论，错误让同学辨析，学问让同学梳理。大纲要求：在教学实践中，应当合作教学，建立民主、公平、和谐的师生和同学关系，从而使每个同学都能得到充分的进展。所以我制定了以下教法、学法： 教法：引导法、合作法、拓展法、实践法。 学法：激发爱好法、争论法、评议法、举例法、探究法。 宏大的教育家第斯多惠有这样一句名言：“一个坏的老师是奉送真理，一个好的老师是教人发觉真理。”这就告诫我们在教学过程中，要充分发挥同

18、学的主体性，细心设计教学环节，在激活同学思维的“深”度和调动学习主动性的“广”度上下真功夫，努力使每一个同学都自始至终地参加到学问的形成过程中来。为了训练同学的听、说、读、写力量， 六、说教学过程： (一)激趣导入： 1、 (二)方法指导： 1、师课件出示课文精彩片段，进行方法指导。 (1)、师提出任务：读一读，联系上下文，思索这个片段表现了严监生什么样的特点?用了什么人物描写方法?请找出相应的字或词。 (2)、师提问回顾所学过的人物描写方法。 (3)、师提问质疑，引导生结合课文上下文，学会选择合适的描写方法。(师板书“合适”) (4)、师连续质疑，引导生学会用一件事例来表现人物鲜亮的特点。课

19、件出示临死前的严监生节选。(动作词红色字体显示) 文摘：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾叮嘱明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，更加指得紧了。 (三)片段习作： 1、师课件出示其余素材照片(周勇、彭老师、TF boys、同学等)，生以小组为单位，每组选择一个人物，抓住一个鲜亮特点，举例描述。师播放图片。 2、小组内争论，确定一个印象最深刻的人物和他最鲜亮的特点。 3、小组内合作，结合一件事例，选择合适的描写方法，完成一个人物特点描写片段。(师课件逐步出示要求。) 4

20、、师巡察，相机指导。(师提示：可以像课文中的片段一样，抓住细节来描写。) (四)展现赏评： 1、以小组为单位上台展现，师生共同观赏、点评。 a)、先请一个小组上台，展现小组的习作。其余同学自由点评。课堂假如生成好的点评句式，师相机抓出来，黑板上板书，后面小组效仿。 b)、假如课堂生成不够抱负，师相机出示温馨提示，引导同学学会如何赏评习作。 师课件出示赏评句式温馨提示： 你用了( )描写方法，表现了XXX( )的特点。我建议( ) 2、老师相机点拨。 3、师相机课件出示自己的下水片段，请生赏评、修改。 (五) 连续习作： 师小结本课，布置作业。 学校语文说课稿 篇4 教学内容： 浪花是义务教育课

21、程标准试验教科书（语文版）一班级上册的一篇课文。 教材分析： 浪花是一篇精致的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群调皮的娃娃。课文语言美丽，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发同学喜爱大自然的情感，给同学以美的熏陶。 设计理念： 语文课程标准强调：阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。让同学与文本对话，是我们在新课程试验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的共性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。

22、 教学目标： 1、学问目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“静静地”等。 2、力量目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培育同学自主探究的学习力量。 3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让同学受到美的熏陶。 教学重点： 感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。 教学难点： 体会海边玩耍的乐趣，让同学受到美的熏陶。 教学预备： 为扩大课堂容量，拓宽同学的视野，我预备了多媒体教学课件。 教法学法： 基于本课教材持点、同学的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采纳情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导同学自主探究、读中感悟，实现与文本对话。 教学流程图： 老师

23、活动 同学活动 教学流程图 创设情境 激发爱好 引导探究 引导表达 自读自悟 品读感悟 细细体会 赏 品 读 练 品读感悟 细细体会 拓展视野 情感升华 寓学于练 积累语言 课堂小结 共享欢乐 教学程序： （一）创设情景，激发爱好。 1、请同学趴在桌面上,闭上眼晴认真倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声) 2、放课件让同学观赏大海风光。 小伴侣，海美吗？（美）沙滩美吗？（美）浪花美吗？（美）想到海边去吗?（想）那今日我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。（板书课题）齐读课题。 设计意图：创设情境，诱发爱好，这是实现同学与文本对话的基础。 “让同学与文本对话”，对

24、于低班级的同学来说，我想，首先要唤起他们学习的爱好。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使同学对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发同学的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让同学走进文本，让文本进入同学心里。 （二）品读感悟，细细体会。 1、老师配乐有感情地范读课文。 2、老师引导同学自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。 在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让同学仿照浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让同学理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“

25、浪花”的欢乐。并让同学把自己的体会用读表达出来。 设计意图：引导同学品读感悟，这是实现同学与文本对话的关键。 新课程标准指出“语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低班级的同学要达到这抱负目标并不简单。因而引导同学进行“品读、感悟”显得更为重要。低班级的同学的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我依据同学这一思维特点，采纳动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让同学通过做动作学习词语，让同学仿照“浪花迈着轻轻的步伐走来”，还让同学“静静地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让同学在直接、整体触摸语言现象中，有所

26、感悟，并在“悟”中得意。同时挖掘文本的情感因素，让同学反复品尝，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文入情入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。我认为，这一过程实质是同学由对语言文字的自主探究、感悟品尝到对内在情感的真实流露，更是同学内心与文本产生共鸣的过程。这也就达到了真正意义上的与文本对话。 （三）寓学于练，积累语言。 （1） 连一连，读一读。 蓝蓝的 贝壳 金黄的 小虾 洁白的 沙滩 青青的 海水 （2） 照样子，说一说。 我坐在沙滩上 玩耍。 爸爸坐在沙发上 。 妈妈坐在 。 设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复

27、地操作、运用和练习才能娴熟地把握它。同学要把握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我支配了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让同学在运用语文学问的同时，注意积累语言，提高语文素养。 （四）、拓展视野，情感升华。 播放海底世界动画，拓宽同学的视野，让同学得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让同学用一句热忱洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的喜爱和赞美之情。 设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，依据教育目标对资源进行组合和调整，为同学的学习供应感性的材料。漂亮的海底世界的动画，把同

28、学的视野及情感向纵深拓展，继而让同学用一句热忱洋溢的话把情感释放出来。 （五）课堂小结，共享欢乐。 小结：师生共同小结本课的收获，让同学体验收获，共享欢乐，感受语文学习的乐趣。 设计意图： 让同学品尝胜利的喜悦，感受学习语文的乐趣。 板书设计： 18 、 浪 花 我 浪花 笑 设计意图：随机抓住同学汇报过程中消失的“闪光点”进行板书，关心同学更好地 把握文本的重点，起引领作用。同时，随机板书也作为一种确定同学探究成果的形式，促进同学进一步探究的热忱。 教学评价： 评价方式采纳“观看法”“随机点评法”及“激励”等方法。 “观看法”是在学习探究过程中，注意观看同学的学习表现，在充分暴露思维的过程中，乐观确定同学思维的闪光点和探究精神。 “随机点评”“激励”包括师生间和生生间的点评和激励，这些评价方法能准时沟通师生、生生间的互动沟通，提高信息反馈的频率，调控课堂气氛，提高学习的乐观性。 18