幼儿教师说课稿_5.docx

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1、Word幼儿教师说课稿 幼儿老师说课稿模板5篇 作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我整理的幼儿老师说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 幼儿老师说课稿 篇1 幼儿对于自己的身体，始终布满熟悉的爱好，而心脏作为身体内隐的一个重要器官，对于幼儿来说更是一个未知的迷。于是制造必要的学习情景，将心脏以直观的方式奇妙地显现出来显得尤为重要。因此我特设计本次主题活动，想通过幼儿的触摸，谈话，绘画让幼儿了解自己的身体，当幼儿亲身感受到心脏跳动之后，幼儿也能 学会用语言，肢体动作等方式来表现心跳和心脏部位。 在活动预备

2、中我选取快、慢两种音乐及剪刀和笔纸若干，以协作本次教学活动的顺当开展。 在活动过程中，我首先和幼儿一起做一个心跳舞蹈。此时幼儿在老师的引导下可以感受心脏快速猛烈的跳动。幼儿还可以两两结伴，把手放在同伴的胸口感受跳动。然后用谈话的形式来进行心跳咚咚咚的环节，引导幼儿用象声词咚咚咚，扑通扑通，及拍手，跺脚，用手拉动胸口的衣服等方式来表现心跳。最终用手工制作的方式来结束活动。 在活动中我主要运用肢体的放松，和动手操作等方式来溶入语言、音乐、美术、科学等领域的学问，从而达到玩中学、学中玩的教学目的。 幼儿老师说课稿 篇2 一、设计意图 纲要中指出，在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文

3、学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。”散文诗是幼儿接触较多而又特别宠爱的一种文学形式，它内容浅显、语言生动、意境美丽，富有儿童情趣，不仅能丰富幼儿的学问、进展语言、启迪才智，还能使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 酷热的夏天是一篇生动形象、布满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。本教材中童话般的意境给夏天给予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿呈现了夏天的的主要特征和自然景象，并在童趣中将散文美丽的意境、拟人化的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。本教材还具有可拓展的空间，孩子们可以迁移阅历进行创编，把自己对夏天的理解用绘画、语言形式表现出来。

4、此外，除了去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，还可以有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去感受美、观赏美、体会美与表现美。 二、说活动目标 依据所选内容，结合幼儿的年龄特点，在纲要精神的引领之下，从情感、态度、认知、力量、技能五个方面制定了一下三位目标：1、学问目标：引导幼儿依据图片，观赏并理解散文诗内容。（这是本次活动的重点目标，通过老师配乐朗诵激发幼儿观赏散文诗的爱好；利用散文挂图的展现来关心幼儿理解散文诗内容，可以加深幼儿印象。） 2、力量目标：幼儿能够大胆的在集风光前表演并朗读散文诗。（难点） 3、情感目标：感受夏天雷雨前后的不怜悯景，体验散文诗美丽的意境，从而更加喜

5、爱大自然。 三、说教法、学法 纲要指出，老师应成为学习活动的支持者、合、引导者，在活动中要不仅要运用生动的语言，形象的动作来感染幼儿，还要充分调动幼儿的乐观性，所以我运用以下教法： 1、多媒体教学方法：运用多媒体播放课件，使画面更直观更形象，更能引起幼儿的爱好，吸引幼儿的留意力。 2、启发式提问法：通过设置一系列启发性的问题，激发幼儿的想象力，训练幼儿的开放性思维。 3、情境表演法：让幼儿置身于真实的情境之中，通过角色表演，增加幼儿的体验，强化幼儿对散文诗内容的理解。 教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更精确、更有效把握学习内容。所以我运用以下学法： 1、倾听表述

6、法：让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听，激发幼儿想说的愿望，并通过语言激励调动幼儿参加活动的乐观性，让幼儿敢说。 2、沟通争论法：引导幼儿针对问题主动探究，发觉学习，调动多种感官参加活动，在说一说的轻松氛围中把握学习重难点。 四、说活动预备 我遵循实效性、简约性、重复利用的理念，预备了夏天景象（ppt）、散文挂图、图谱。 1.夏天景象ppt：是为了引题，通过ppt的展现让幼儿知道夏天的到来。 2.散文挂图：是通过直观教学法让幼儿更加简单理解散文内容。 3.图谱：利用图谱一一对应的方式关心幼儿加深对散文诗内容的理解和记忆。 五、说教学过程 活动过程主要有四个部分组成，分别是： （一）出示p

7、pt，激发幼儿学习爱好。 1.师：你们瞧，这是什么季节呢？（大班幼儿已有肯定的理解力量，通过观看ppt及老师简洁的提问，幼儿都能够知道这是夏天的到来。） 2.师：夏天到了，天气是什么样的？假如天气很热，小动物和植物们会怎样呢？我们一起来听一听散文诗酷热的夏天。（老师让幼儿带着问题去观赏散文诗，从而进入其次环节。） （二）观赏散文诗，初步理解散文诗内容。 1.老师配乐朗诵，幼儿观赏散文诗。（让幼儿在乐声中体会散文诗的语言美，激发学习的爱好。） 2.请幼儿说说夏天到了，植物和动物们发生什么事了？雷雨过后又怎么样了？ （这里的提问是让幼儿回忆散文诗内容，对散文诗内容有初步的了解。而且大班幼儿的倾听力

8、量及理解力量已渐渐形成，信任多数幼儿都能够倾听出其中的内容，如：小草打了卷，花儿垂下了头当幼儿回答之后老师引导用散文诗中的语言来表达，让幼儿了解句式结构。当然也会有个别幼儿倾听力量较弱，无法理解散文诗中的内容，这时我会结合挂图再次朗诵散文诗，这也是我的第三环节。） （三）结合挂图再次观赏，进一步理解散文诗内容。 1.出示挂图，再次朗诵散文诗。 （幼儿的思维以详细形象为主，利用挂图可以让幼儿更直观的了解散文诗内容。） 2.结合图谱，加深记忆。 （图谱是我为幼儿搭建学习的支架，让幼儿通过图谱来加深印象。从中我将幼儿的回答以图谱一一对应的形式展现，然后让幼儿结合散文中的语言进行朗诵。） （四）幼儿表

9、演散文诗。 幼儿自由结组，分别扮演散文诗中的动物和植物，边朗诵边表演。（爱表演，喜爱嬉戏是孩子们的天性。通过边说边表演不仅加深了孩子们乐观参与活动的爱好，同时也加深了对散文内容的理解。丰富了幼儿的情感体验。） 通过这样的设计，我信任基本能完成所设定的教学目标，幼儿肯定能在轻松、开心的氛围中得到进展。活动中我充分以幼儿为主体，而且从引入主题观赏散文诗再次观赏情景表演四大环节来开展活动，其环节清楚、层层递进、环环相扣，从使整个活动有效的开展。 幼儿老师说课稿 篇3 一、说教材： （一）教材分析： 引导幼儿从美丽的童话作品中，感受语言的美丽，获得开心的情感体验是语言活动的目的之一。欢乐是幼儿最常感受

10、到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。中班语言活动兔宝宝找欢乐向幼儿展现了一个欢乐、好玩的童话世界。它采纳拟人的手法，把兔宝宝找欢乐的经过描写的形象逼真。情节并不简单，但布满了悬念，故事通过小猫咪给兔宝宝出办法，兔宝宝按小猫咪出的办法，在关心别人中找到了自己的欢乐，从而让幼儿体验关心别人后的那种欢乐，是一篇具有深刻教育意义的好教材。 （二）教学目标： 1、初步理解故事内容，了解兔宝宝心情变化的缘由和经过。 2、激发幼儿关心别人的情感，体验关心别人后的那种欢乐。 3、乐观参加活动，情愿大胆沟通自己的想法。 依据： 一、是依据中班上期幼儿的认知水平和心理进展特点，4至5岁的幼儿理解力量还很肤浅，

11、留意力往往受爱好的影响和支配，需要老师恰当、奇妙地引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。 二、现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人，向幼儿进行关怀别人、关心别人的情感教育显得尤为重要。 三、新纲要提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境”以及“要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受”。依据这一要求，制定了第三个教学目标。 （三）重难点分析： 本次活动的重点是：了解兔宝宝心情变化的缘由和经过。中班幼儿的理解力量有限，幼儿只有把握了这个学问脉络，才能更好地理解故事情节，激发乐观地情感体验。 中班幼儿在语言表达方面不完整

12、，往往一句话只说了半句或几个字就无法再说了，因此，我将本次活动的难点定为：用较完整的语言表达自己的意思。 （四）活动预备： 1、幼儿已有了肯定的关于欢乐的情感体验。 2、动物手偶（故事中消失的形象）、动物指偶若干、背景音乐 二、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了挖掘老师自身的教育价值，以饱满的心情影响孩子，还留意挖掘此活动中所隐蔽的教育价值，采纳的教法有： 操作演示法：手偶形象逼真，深受幼儿的宠爱，符合幼儿的认知特点。手偶的操作，让- 故事中的人物一一呈现，故事情节一目了然。 提问法：引导性的互动提问鼓舞幼儿将所听到的、看到

13、的、想到的，尝试用完整的语言表达出来，这也是解决活动难点的有效方法。 嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感疲乏时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在轻松、开心的指偶操作嬉戏和小记者采访活动中能大胆说话，充分地表现自我，获得乐观地情感体验。 三、说学法： 整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。在本次活动中，幼儿将运用下列学习方法。 观看法：幼儿通过观看手偶表演，直接感知故事。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现幼儿园教育指导纲要中提出的“语言力量是在

14、运用的过程中进展起来的”的精神实质。 体验法：心理学家指出，“凡是人们乐观参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。幼儿自由操作指偶表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着“以幼儿进展为本”的理念。 嬉戏练习法：幼儿在小记者采访嬉戏中练习对话，符合幼儿语言学习个别化的特点。 四、活动程序 一、质疑导入 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。基于对这个观点的熟悉，在活动一开头，我就把孩子引入主动发觉、乐观思索的氛围中。 我先出示一个兔宝宝（苦恼的脸），说：“今日真快乐，和中班的小伴侣在一起。陈老师还带来了一位伴侣，你们欢迎吗？你

15、们看，兔宝宝怎么了？（引导幼儿从他的表情推想兔宝宝现在的心情）不知为什么，谁也没见他快乐地笑过。聪慧的小伴侣快给出个办法吧，让他欢乐起来。” （一石激起千层浪，小伴侣能说出很多布满才智的答案。） （悬念的争论，不但给孩子供应一个与同伴沟通的机会，创设宽松的语言环境，还能让幼儿充分发挥自己的想像，联系自己的生活阅历进行叙述，既激发幼儿关怀他人的情感，为下面的故事打下伏笔，也是思维活动的开头。幼儿的想法得到老师和同伴的认可，激发了参加活动的爱好。） “有一天，他的好伴侣小猫咪也给他出了一个办法，你们看，兔宝宝现在的表情（换上一张欢乐的脸）。小猫咪出了一个什么好办法呢？他的办法和你们的一样吗？ 二、

16、观赏故事，理解内容。 1、手偶操作，理解重点片断段。 （手偶的操作，能快速抓住幼儿眼球，集中幼儿留意力，使幼儿与故事中的形象近距离接触，更好地与故事人物对话，走进故事的情境中。同时，可依据幼儿状况，把握学习的节奏，也以最简洁的方式达到了最好的效果。） 提问： （1）故事讲了小兔子和哪些小动物的故事？（幼儿回答，指导幼儿把话说完整。） （2）兔宝宝是怎么关心他们的呢？我们一起来看看吧。 （引导幼儿将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话。在幼儿表述遇到困难时，准时操作手偶，表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增加幼儿自信念，还提高幼儿的语言叙述力量，使叙述更完整、连贯。也

17、体现了手偶操作的敏捷性。） （3）操作指偶，表演情节。 这个故事好玩吗？你们想说一说他们的故事吗？ 师：请每个小伴侣找到一个兔宝宝手偶，套在手指上，真好玩！再给兔宝宝找一个伴侣，套在另一只手的手指上。想一想、说一说，兔宝宝是怎么关心别人的，比一比，谁的故事最好玩。 谁情愿为我们说一说他的好玩的故事？（请一位幼儿上前叙述。） （4）幼儿争论：兔宝宝现在欢乐吗？它的欢乐是什么呢？ 老师叙述故事最终部分。 （这个问题没有统一的或现成的答案，而要回答这个问题，幼儿不但要理解故事，还要将自己理解的内容用语言表达出来，虽然有肯定难度，但幼儿却能在解决这个问题的过程中乐观思索、尝试完整的表达。） （通过设疑

18、、猜想、提问、表演重点片段，幼儿操作、再争论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在争论、谈话中制造性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。同时完成了第一、第三个目标。） 三、再次完整观赏故事。 师：“现在我们来完整听一遍故事，喜爱讲的小伴侣可以跟着老师一起试着讲讲看。 （关心幼儿把获得的阅历加以完整再现和总结，从而把握故事内容，激发情感体验。） 四、小记者采访活动，加深对欢乐涵义的理解。 （一张纸头卷起来就是一只话筒（轻缓的背景音乐） 兔宝宝找到了自己的欢乐关心别人，小伴侣，你的欢乐是什么呢？ （鼓舞幼儿大胆叙述，表达自己对欢乐含义的理解

19、） 小伴侣都有属于自己的欢乐，那你们想不想知道陈老师的欢乐是什么？后面听课老师的欢乐是什么？其他小伴侣的欢乐是什么呢？做一个小记者，去采访一下吧。 （幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由沟通，对幼儿语言的进展具有特别的意义。小记者的采访活动给幼儿的语言进展供应了一个很好的个别沟通的机会。幼儿在无拘无束的氛围中嬉戏，表达自己的意思，体验了语言沟通的乐趣。同时也实现活动的其次个目标。） 五、放松活动 小伴侣，今日你们欢乐吗？是啊，关心了别人我们很欢乐。让我们跟着音乐一起欢乐地唱起来、跳起来吧！（我欢乐，我欢乐。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪跺跺脚、扭扭腰等） （这即是

20、一个放松活动，也是幼儿心情的宣泄。） 延长活动： 1、语言区 在语言区域供应各种动物指偶，幼儿尝试表演故事。鼓舞幼儿自由发挥，同伴合作，创编新故事。 2、美工区 供应了纸、笔、积木和医疗用品等操作材料。所供应的材料激发了幼儿操作的欲望，赐予幼儿一个示意性的提问方式：你想怎么去关心别人。幼儿的答案可能是非语言的，可能是一幅画，可能是一个鸟窝，但起到了比语言还要精确的答案效果。幼儿在操作中也获得更深的体会：关心别人，我很欢乐。 幼儿老师说课稿 篇4 一、说教材 谁藏起来了是培育幼儿处理图形类信息力量的嬉戏。在这个嬉戏中，主要进展孩子对一些图形信息的认知和推断力量，详细而言，就是认知动物在形状上的一

21、些特征，并通过动物的局部信息来推断整体是什么。 在活动中，我为幼儿供应了多张小动物的图片，让幼儿依据肯定的线索来找出每一只小动物。每张图中小动物隐蔽的位置以及露出部位的多少都是不同的，难度渐渐增加。通过多次嬉戏，既加深了幼儿对动物形状特征的理解，尤其是对一些细节特征的认知，还进展了幼儿通过局部来推断整体的力量。 二、说教学目标 结合本节课的重点难点和孩子年龄特征，我制订了以下教学目标; 1、在找动物的过程中，初步让幼儿通过事物的局部特征来推断整体。 2、培育幼儿初步的观看力量：激发幼儿爱惜小动物的情感。 三、说教法、学法 为了能更快，更好地吸引幼儿的留意力，开头部分我以嬉戏问答歌的形式引出爱好

22、，充分调动幼儿的学习乐观性。同时结合二期课改的理念，让幼儿在嬉戏中学习。之后我又采纳和手宝宝做嬉戏、谁藏起来了等方式，来让幼儿通过事物的局部特征来推断整体。 四、说教具预备 本节课我采纳：老师教具和幼儿操作材料 1.老师教具除了现有的：1.捉迷藏大嬉戏图一张 2.小猫和小狗的大卡片6张以外我还自己制作塑封手的宝宝和小猫、小狗的家，来充分调动幼儿学习的爱好。 2.幼儿操作材料：1.小猫和小狗卡片10张 2.谁藏起来了嬉戏图1张。 五、说教学程序 好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课我采纳五个环节来设计的。 第一部分：嬉戏引出爱好 在这一部分是用问答歌的形式： 1.依据纲要上面提到：2-3

23、岁幼儿是口语进展的关键期，此时的儿童变得特喜爱说话，词汇量快速增加。通过活动让他们说一句完整的话，培育他们语言表达力量。 2.依据托班幼儿的年龄特点，他们对身边的东西布满着奇怪，也喜爱仿照各种动物的叫声，想通过活动激发幼儿学习的爱好，为下个活动作预备。 其次部分：出示动物卡片，引导观看 就这个部分分了两个环节： 第一环节是让幼儿观看小猫和小狗的不同点。然后提升小狗是由于装扮不一样，小猫是由于颜色不一样。关心幼儿提升生活阅历。 其次个环节是想通过和手宝宝做嬉戏达到一个巩固的作用，为下一个谁藏起来了作预备。 第三部分：出示挂图，猜猜谁藏起来了 这个是本次活动的重点，也是难点部分。是通过动物的局部信

24、息来推断整体是什么。 第一：在这个活动中我们都看到，出示的挂图特殊的美丽，颜色特别明丽，让人看了眼花缭乱的。我采纳提问的方式：我们怎么找呢?让幼儿学习一个有序观看法。 其次：邀请小动物出来的方式：让幼儿说：尾巴上扎蝴蝶结的小狗快出来。在叫小动物出来不仅增加他们的学习爱好，还培育他们的语言表达力量，同时还巩固了动物的特征。 第四部分：找伴侣 是培育幼儿初步的观看力量。 第一：依据托班幼儿的年龄特点，对他们的教学采纳直观教学法。我是邀请一位幼儿上来，让他听要求演示找伴侣，然后再请幼儿操作。 其次：整理环节中，我是提倡幼儿边送边说：尾巴上扎蝴蝶结的小狗我送你回家。不仅巩固对动物的局部的熟悉，而且也是

25、提高语言力量的表达，激发幼儿爱惜小动物的情感。 第五部分：结束 让幼儿在哈巴狗中，唱唱跳跳结束此活动。 幼儿老师说课稿 篇5 核心提示：一、设计意图：在当今独生子女家庭中，往往孩子们由于成人的宠爱而养成了许多坏习惯。在与同伴、亲人的交往中，只有自己，没有他人；只知道独占，不懂得谦让和友爱。这些坏习惯使孩子们常常发生这样那样的不开心，使. 一、设计意图： 在当今独生子女家庭中，往往孩子们由于成人的宠爱而养成了许多坏习惯。在与同伴、亲人的交往中，只有自己，没有他人；只知道独占，不懂得谦让和友爱。这些坏习惯使孩子们常常发生这样那样的不开心，使自己的心情变糟糕，生气、哭闹等现象屡现不鲜。可见，好的行为

26、习惯能够带来乐观的心情影响，而坏行为和坏习惯，只会影响幼儿健康的心理进展。因此，我们在让幼儿养成好习惯的同时，也可以教给幼儿自我调整心情的方法，提升他们对心情的调控力量。由于这种力量能准时摆脱不良心情，保持乐观的心境，从而促进幼儿良好行为习惯的学习和培育。因此，我们必需高度重视培育幼儿心情的自我调控力量，产生乐观向上的品质，促进好习惯的进展。 伴随我园教育科研课题幼儿良好行为习惯之策略讨论的实施，我们发觉：不良的行为习惯，产生不良的心情；而良好行为习惯的培育，又必需协作乐观的心情，良好的心态，才能达到完善的教育效果。因此，我们从绘本中查找教育的契机，通过绘本活动：苏菲生气了，引导幼儿感知生活中

27、生气这个常态的心情，了解苏菲为什么生气、生气的时候怎么样的、生气后会带来什么后果，并揭示出如何查找不生气的方法，从而学会掌握自己的心情，让自己成为一个欢乐向上的人。此绘本内容对于孩子的成长特别有教育价值，也契合了我们的讨论课题。 二、策略体现： 本次教学活动中详细的策略体现在以下几点： 1.寓教育于绘本故事中 教学活动通过叙述一个绘本故事苏菲生气了让孩子们慢慢明白：和同伴之间争抢玩具，不懂谦让友好，就会让自己的心情变糟，从而伴随着生气、发火的心情。而生气会让我们皮肤变差，人变老；会让我们生各种各样的病，身体受到损害；还会让我们四周的人也不兴奋，从而失去好的伙伴。在画面的观看与阅读中，孩子们从画

28、面中找到故事的发生、进展、结局。感受苏菲的喜怒哀乐，并深刻地明白了故事要告知我们的生活道理。 2.寓教育于争论式学习中 争论式学习是老师通过预先的设计和组织，让幼儿经过思索就某一问题发表自己的见解，主动探寻学问的教学模式。在本次教学活动过程中，我采纳了分段叙述故事的方法，让幼儿分段来理解故事内容，然后依据每段故事的重点进行提问。比如在出示“苏菲”的生气的脸时，请孩子观看，让他们感受生气的时候，面部表情的形态特征，知道生气的时候表情是特别可怕的，伴侣会不喜爱你。“苏菲为什么生气了？那小伴侣会为什么生气呢？”孩子们争论后会总结出一些让自己生气的缘由，从而孩子们在平常的生活中可以避开这些缘由使自己不

29、任凭生气。孩子们通过回答每一个问题来巩固记忆，加深对故事的理解。 “生气好吗？为什么不好？”通过争论,让幼儿明白生气有哪些危害,它会造成许多不好的结果,比如表情会变得难看；让自己变得不健康；让自己什么事情都做不好。等等。争论之后，让幼儿知道了更多的排解不良心情的方法，比如做运动、唱歌、看风景、大哭一场等等。知道只有调整好自己的心情，我们才能活得欢乐，变得幸福。 3.寓教育于社会情感中 孩子们在生活中难免会遇到不开心的事情，比如说：家长不给自己买东西，和同伴之间争抢玩具、图书，等等。这些状况下他们总是会发脾气，他们会表现出砸东西、跺脚、躺地上不起来、不愿吃饭等冲动的行为，弄得家长很头疼。绘本故事

30、里的“苏菲”就像我们身边的孩子，通过“苏菲”的故事，孩子们感受到了生气对人造成的危害，和生气后家人对她的关怀，通过观看和争论了解到虽然姐姐会跟“苏菲”抢玩具，但是其实姐姐还是爱着她的。从而联想到自己平常也会由于一些小事生气，大家都会由于自己的心情而变得不欢乐。但是当我们生气的时候，准时掌握好自己心情就会变成欢乐的人，和家人和伴侣的相处也会变得更加融洽。 三、教学法体现： 活动过程中，我运用了多种教学方法，详细有： 1.多媒体演示法 运用了多媒体课件，将绘本画面一一展现给孩子们看，通过幼儿的观看和老师的叙述，将故事进展分步呈现。关心幼儿了解了苏菲生气的缘由：苏菲一个人和玩具大猩猩玩了很久，姐姐也

31、想玩，就跟她抢大猩猩玩具，但是苏菲不情愿把大猩猩让给姐姐，所以就发生了争抢，最终苏菲摔倒在地。这样的画面，在幼儿园的生活中或是平日家庭生活中，时常会发生。由于一件小事儿让自己生气，生气后又会让我们变成什么样？从课件的画面上可以观看到，苏菲的表情变得很凶，而且还大声的咆哮，嘴里喷出了红红的火，大家都躲得远远的。生了气的苏菲跑了出去，用了跑步的方式来调整自己的心情，在路上还哭了，这也是一种很好的缓解心情的方式，然后她爬上树去，看了远处的漂亮景色，这才使得她心情完全恢复了。 在整个活动过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了重要的作用，使幼儿对于苏菲为什么生气、生气后造成什么后果、最终苏菲用了什么方法使

32、自己的心情安静的，这些环节特别清晰。对于故事的理解和熟悉更加透彻了。 2.启发式提问与争论法 活动过程中我采纳了分段叙述故事的方法，让幼儿分段来理解故事内容，然后依据每段故事的重点进行提问。比如在出示“苏菲”的生气的脸时，请孩子观看，让他们感受生气的时候，面部表情的形态特征，知道生气的时候表情是特别可怕的，伴侣会不喜爱你。“苏菲为什么生气了？那小伴侣会为什么生气呢？”孩子们争论后会总结出一些让自己生气的缘由，从而孩子们在平常的生活中可以避开这些缘由使自己不任凭生气。孩子们通过回答每一个问题来巩固记忆，加深对故事的理解。 通过争论：生气好吗？为什么不好？,让幼儿明白生气有哪些危害,比如表情会变得

33、难看；身体会变得不健康；没有心情去做好任何事情。等等。争论之后，让幼儿知道了更多的排解不良心情的方法，比如做运动、唱歌、看风景等等。知道只有调整好自己的心情，我们才能活得欢乐，变得幸福。 3.阅历迁移法。 生活中我们小伴侣也会遇到这样那样的不快乐的事情，通过叙述故事内容，孩子们可以运用自己的生活阅历，为生气的苏菲查找一个让自己不生气的好方法。通过简洁的绘画，将自己的看法跃然纸上，对比出自己是怎么调整自己的心情，让自己欢乐的阅历。讲故事和幼儿生活融入一起，更好的指导幼儿生气的时候怎样去掌握自己的心情。 4.情感迁移法 由于在苏菲身上发生的事情，在孩子们身上也会时常发生，所以当幼儿阅读故事后，就会

34、将苏菲的情感和行为和自己发生过的事情联想在一起。苏菲和姐姐之间争抢玩具的画面，就想孩子们自己在和别人争抢玩具；苏菲生气的样子，就似乎自己曾经也这样发火生气的样子在阅读过程中，孩子们的情感与苏菲一起生气，安静，欢乐，感动着，产生了剧烈的共鸣。 四：活动综述 “生气了该怎么办?”是孩子成长过程中常常要面对的问题。当今孩子由于受到过多的宠爱，任性、独占、争抢造成了孩子们会常常发火、生气，脾气都不太好。通过本次活动，孩子们从一个生气的女孩苏菲身上看到了生气的时候是什么样子的？联想到自己有没有生过气？为什么生气？以及生气的危害：生气会让自己变得不讨人喜爱，会失去许多伴侣。从而萌发出想要掌握心情的欲望。通过倾听故事和争论，知道了了解了调整心情的方法，友好地与伴侣、家人相处，懂得谦让、合作，并珍惜自己的伴侣和家人。努力让自己成为心情的仆人，永久得到欢乐！ 20