二年级语文说课稿_10.docx

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1、Word二年级语文说课稿二班级语文说课稿 篇1 一、教材分析 首先说说教材，赞扬这课是一篇好玩的童话故事，小刺猬和小獾猪相处的多么融洽，多么有人情味儿！看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点的舍命工作，能得到领导或者同事的一句赞扬，也就满意了。 二、学习目标 1、学问目标（1）熟悉10个生字词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、力量目标通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、情感目标教育同学要学会发觉别人身上的优点。 三、教学重点、难点重点：能正确

2、、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四、教法与学法在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导同学自学、争论、沟通。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主合作学习局面。 五、教学流程在本课的教学中我采纳了自主学习、合作探究的教学方式，让同学乐观参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。 1、创设情境、导入谈话。奇怪是学校生的天性，抓住同学的奇怪心，从而来激发同学的学习爱好。一开头，我们依据同学的特点，让同学熟悉“刺猬”、“小獾”，

3、有机地把同学带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与赞扬会有什么什么奇妙的作用，这样导入符合低班级儿童的特点，激发同学的学习爱好。 2、嬉戏激趣、巩固识字同学是学习和进展的主体，我依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等嬉戏来激发同学的爱好，巩固了生字词。让同学参加教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也非常活跃。 3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从

4、整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如：小獾的凳子做的很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细态度）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高同学的口语交际和表

5、演力量，达到了品读感悟的台阶，使同学受到美妙情感的熏陶。 4、拓展文本、延长课堂通过质疑引导同学学问延长，让同学想想：例如小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发同学的思维，培育同学的语感力量。 六、板书设计这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题，回顾中心的作用。 二班级语文说课稿 篇2 一、 出示游子吟古诗。指名读。 二、 检查预习。 1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝） 2、 他为什么写这首诗？（生：他想牢记母亲对自己的慈祥）板书：牢记（什么叫牢记）生：永久记住 3、 师小结：他就是想记住母亲的

6、恩情，今日我们连续学习（请同学伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示同学留意恩是上因下心。 三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。 小组内沟通最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关怀很爱他，缝得很认真，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来） 其次节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜确定没睡好，为我操劳生2母亲昨

7、晚睡迟起早生3：母亲为儿子操劳把头发都弄白了。师：潮湿是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来） 师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书 四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，认真听。 师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）： 师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。 师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝 师让同学说意恐迟迟归的意思。 让同学练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展现背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最终一行诗句背诵的特有感情又游子吟齐读谁言寸草心

8、，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内争论，看谁能做一个爱母亲的孩子 生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。 师：盼望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。 板书： 行动上 母亲的恩情 太阳的光晖 牢记 语言上 孟郊 二班级语文说课稿 篇3 各位领导、各位老师你们好！今日我说课的内容是：人教版学校语文第三册识字二。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。同学通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。 2、

9、教学目标： 1熟悉本课的生字词。 2正确、流利地朗读课文，积累词语。 3留心观看校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 1教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。 4、教具预备：多媒体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让同学自学、接着支配小组争论。最终支配巩固练习。目的是培育同学的识字力量，和感悟词句的意思。 三、说教学过程： 在本节课的教学中支配了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题。 其次环节：学习课文。 第三环节：巩固练习。 第

10、四环节：玩嬉戏。 第五环节：总结。 第六环节：布置课外作业。 这个教学过程的支配，目的是让同学在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以老师为主导，同学为主体”的教学构思，把时间、课堂还给同学，让同学在老师的引导下在活动中学习，提高同学的识字力量。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。 （一）谈话引入课题。 师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。 （这样通过谈话导入，来激发同学的学习爱好。） （二）学

11、习课文。 1、出示自学提纲，让同学自学。 在学习课文时，老师先出示自学提纲，让同学自学课文。（这样既可以培育同学的自学力量，又可以让同学初步感知课文的内容。） 2、检查自学状况。 自学完后老师再来一个检测。在检测时先让同学说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以关心同学感悟词语的意思。）接着老师又出示生字卡片让同学认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。（这样老师既可以大面积地检测同学的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展现在黑板上，让同学一目了然。） 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析

12、字形这一环节。在分析字形时，老师先跟同学复习识字方法，再让同学按所学的识字方法进行小组争论，争论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给同学的识字方法，又可以让同学通过沟通、合作，从而得到互补，培育同学的合作探究的力量。 4、学习词语。 在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动同学的学习爱好，在思索中找出答案。）随着同学的回答，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让同学感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让同学明确到运用表示动作的词时，肯定要依据

13、它所用的对象来定。）为了能更好地让同学精确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让同学在学问方面得到延长。 5、小结、质疑。 在学习完后，老师又来一个学问小结，再质疑。（这样让同学有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。） 四、巩固练习 为了让同学更好地熟悉生字词，老师又设计一个复习巩固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让同学认读。（通过认读来巩固同学这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩高校生的词语积累，在此又支配一个扩词练习（其目的是让同学可以得到学问延长）。 这节课，为了让同学读写相结合，老师又指导同学书写比较难

14、记易错的字“琴”。 五、嬉戏 在学习完后，为了活跃课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，老师让几名同学到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的同学猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高同学的学习爱好之外，又可以让同学直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次关心同学解决这节课的难点。 六、总结 老师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让同学说，老师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。 七、课外作业 为了让同学课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让同学回家后

15、有目的地复习功课。） 八、说板书 由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让同学一目了然。 板书： 1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。 2、熟字换偏旁。 喂、鸽、养、航、模 3、熟字加、减偏旁。 练书法、画图画、下象棋 弹钢琴、拉二胡、唱京戏 栽花草、喂鸽子、养金鱼 做航模、学电脑、观天气 二班级语文说课稿 篇4 一、说教材 笋芽儿是人教版学校语文二班级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力

16、，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富好玩，贴近儿童生活，语言表达生动美丽，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导同学读课文，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础。 在上这一课时，我结合课文的特点以及同学的实际状况，确定了第一课时的教学目标： 、学问与技能目标： 会认个生字，能有感情地朗读课文。 、过程与方法目标： 在初读、精

17、读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让同学“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读力量。 、情感、态度与价值观目标： 通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发同学读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。 二、说教法与学法 新课程标准强调：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、

18、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法： 、创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动他们的学习乐观性，主动参加到课程中来。 、依据低班级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。 、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。 、创设情境，开展多次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等。让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 三、说教学程序 、情境导入，激发爱好： 新课程理念强调：课堂教

19、学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。 首先，用多媒体展现同学常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。 接着，出示“笋芽儿”图片（画面），让同学从图中熟悉“笋芽儿”是什么样儿的。 然后，启发同学： 小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇异啊，想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？随机揭示课题，引导同学奇怪地进入文本角色。 、整体感知，学习生字： 第一个环节，初读课文，整体感知： 首先，我让同学读读课文。 接着，让他们说说，自己读懂了什么？ 然后，同学在剧烈的奇怪心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。 其次个

20、环节，学习生字，扫清阅读障碍： 首先，我让同学自由读文，强调读准字音，把不熟悉的字划出来，多读几遍。 接着，同桌互读互听，相互关心识记生字。 然后，小组争论沟通识字的方法，再全班共同沟通。 播放多媒体 中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习（画面）。 、多元阅读，以读代讲： 新课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。所以在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。 听课文朗读，启发思索： 我首先播放多媒体 中的课文朗读部分，让同学边听边看边思索： 笋芽儿的生长过程是怎样的？ （画面）屏幕

21、上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将同学带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。 精读课文，深化理解；尝试朗读，体会情感： 启发同学： 课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？ 请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。 同学汇报后，再全班争论沟通，通过联系实际，启发同学读出“撒娇”、“兴奋”、“骄傲”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。 让同学说说： 你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？ 激发他们学习笋芽儿奋勉向上的精神。 让同学再默读课文： 看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发同学联系四周的人对自己的关怀和爱惜，读

22、出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要同学能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都赐予确定和鼓舞。 听朗读示范，把握技巧： 低班级同学朗读力量究竟有限，在让他们大胆尝试之后，老师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。 所以，当同学尝试之后，我就播放多媒体 中的朗读示范部分（画面）。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，同学一边听一边看，立刻就对课文内容有了更真实和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让同学再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。 角色朗读，入情入境： 在同学能正确

23、、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推举，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让同学把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培育了他们团结合作的精神。 配乐齐读，感悟语言： 同学经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中绽开想象，自由发挥，张扬共性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。 、读写结合，培育语文实践力量： 依据新课程标准的要求，二班级下期的同学要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当同学学习了这篇美丽的童话散文后，我就出示多媒体 中的写话练习进行写诗的训练（画面），

24、以培育同学的创新力量，激发他们写话的爱好。在此，老师先示范引路，再让同学实践，然后用自己喜爱的方式展现自己的“作品”，在这里，我充分敬重同学的个体差异，只要他们敢于实践，我都赐予充分的鼓舞，而不作过高的要求。 、积累语言，课外实践： 新课程标准指出：要让同学在阅读中积累语言，能结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 因此，在课后，我设计了以下两项实践活动： 摘抄课文中和课外读物中描写美妙春光的词语和句子，熟读成诵。 到大自然中实现观看竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。 促使同学将学习延长到课外，建构起大语文的学习观。 二班级语文说课稿 篇5 一、设计

25、意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：学问与力量；过程与方法；情感、态度、价值观。在本课的设计中，老师、同学与文本进行了多维互动，自由对话，同学在自主阅读的基础上，不断地经受思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，同学从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思索、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培育积累词语的爱好和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、熟悉到为别人

26、制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 三、课前预备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 （一）（出示课件玫瑰花）认读“玫瑰”二字 小伴侣们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！ 多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？ （二）揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。（把课题补充完整） 二、初读课文，识记生字，整体感知 （一）请小伴侣自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌沟通自己已熟悉的字，说说自己的识字方法。 （二）离开小鱼的关心，你还熟悉这些生字吗？ 1 、出示生字词语卡片 （

27、1 ）指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读轻声），你见过花骨朵吗？（出示课件花骨朵） （ 2 ）指读“最终、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合阅历理解“一瘸一拐“） 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么？ 3 、引导质疑 （猜测同学可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？） 三、学习课文，解决疑难 （一）依据同学质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）自由读 1-4 自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ 1 、（课件出示下列句子） 玫瑰渐渐地抽

28、出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 2 、你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“慢慢地”，你能用“慢慢地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们兴奋地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！ 3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 可是（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ 4 、读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。） （ 1 ）他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈） （ 2 ）一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急

29、、希望） （ 3 ）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、绝望） 5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” （二）、研读课文 5-8 自然段，读悟结合 1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读 5 、 6 自然段，你读懂了什么？ 2 、沟通 （ 1 ）为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 指导朗读黄莺、微风的话。 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小伴侣自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风

30、吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ （ 2 ）、听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示：（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：“（）” （ 3 ）小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很兴奋，（板书：没有白栽、兴奋） （ 4 ）一起兴奋地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。 （ 5 ）指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 5 、分角色朗读课文。 四、总结拓展

31、 同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的伴侣带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！ 五、作业： 1 、书写生字 （ 1 ）多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢？ 我们写一个“感谢”送给他好吗？ （ 2 ）这个“谢”字你怎么记住它？老师范写。同学临写一个。“微”字留意什么？和谢字结构很像，我们照着也来写一写。其他的生字小伴侣自己和同桌争论一下，想方法把它们记住。 （ 3 ）同学书写生字 2 、课后读读托尔斯泰的老人种苹果，你又会想到些什么？ 六、板书设计 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽？ 兴奋 没有白栽？ 21