雷雨教学反思_1.docx

《雷雨教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雷雨教学反思_1.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Word雷雨教学反思雷雨教学反思1 雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。 最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的部分，太过单薄。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开头，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。 于是我把这节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷

2、雨中的酣畅”“雷雨后的漂亮”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、可怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的漂亮景色先观赏一组图片，同学们再乐观表达自己的感受投入进去读。 通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单忽视的一个版块，所以能够让同学把文字真正读出文字的韵味才是当下低班级的教学追求。 雷雨教学反思2 雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，漂亮彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于同学来

3、说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。在本课的教学中，我采纳看图与读课文相结合的方法，启发同学的想象，让同学结合生活阅历引导同学感受和想象雷雨的特点。让同学自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的欢乐。 一、图文结合，朗读感悟。用形象的图画关心同学理解课文是低班级同学所需要的。如，课文第一段“黑沉沉”这个词同学不简单理解，要让同学通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。在指导朗读时，抓住重点词句指导同学朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫”这句时，引导同学抓住几个自然景物的特点，“乌

4、云黑沉沉”、“树叶一动也不动”、“知了一声也不叫”来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”这句时抓住“越来越亮”、“越来越响”结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越”说句子。同学结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。 二、注意积累，加强运用这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。同学初步感知课文内容后，抓住重点词句引导同学品词析句。在引导同学理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让同学感受垂和落的区分同学通过观看，很快就能回答：“垂是

5、说蜘蛛顺着一根蛛丝从网上下来。”然后就“垂、掉、落”这三个字进行了词语的训练： 金黄的稻谷（）下头 苹果从树上（）下来 叶子从树上（）下来 兔子的耳朵从头上（）下来 又如“闪电越来越亮，雷声越来越响”一句时，抓住“越越”进行训练，课件以“我会说”的形式填空训练：（）越来越亮；（）越来越响；乌云（）；风（）；（）越（）越（）。这个环节不仅让同学理解了词语的意思，而且积累了词语。 三、多样形式，指导背诵背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高同学的理解力量和表达力量，是同学积累语言的重要途径。雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展现图片、填空、儿歌的形式指导背诵，同学在

6、学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。 讲完课，细细琢磨，这节课我还存在许多不足：一是许多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的同学参加其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，细心打造生本课堂，提高教学效率。 雷雨教学反思3 雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但很多疏漏和处理不当的地方也清楚的呈现出来。 本节课我注意识字教学，识字教学效果比较显著。采纳多种形式进行识字教学，如自主识字，

7、合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让同学沟通识字的方法，不仅让同学体验共享的欢乐，还让同学学会借鉴他人的学习方法，丰富了同学的识字阅历，增加了他们的识字力量。同时，为他们以后的识字供应了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。 引导同学细细地“品”读课文。抓住重点词句引导同学品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采纳多种手段体会“压”等词语，让同学感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。老师范读，师生互评，体现了同学的学习地位，鼓舞同学进行共性化朗读，同学通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到

8、大自然的奇妙和语言的精炼、美丽。 从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数同学没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机灵仍旧欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，同学切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应当多采纳一些多媒体资源，加深同学的感受，同学的语言就不会显得苍白无力了。 这次教研活动，使我深刻意

9、识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为同学搭建起足以让他们展现舞蹈的平台，同学才能还我们以精彩！ 雷雨教学反思4 雷雨这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的.自然景象。语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，课文形象的描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，在教学本课时，我依据课文特点充分利用同学的熟悉基础，让同学回忆夏天雷雨到来之前，雷雨之中和一阵雷雨过后天气的变化及自己当时的感受和四周环境的变化，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。在教学中，我让同学自主学习，通过两幅图的比较感受雷雨中和 雷雨后的变化。

10、让同学选择最喜爱的段落进行朗读，勾画出自己认为写的好的词语，在读中体会词语的意思。并让同学绽开丰富的想象，享受雷雨为我们的生活增加的乐趣。 教学当天，正好刮起了沙尘暴，天瞬间昏暗了下来。我趁机让同学认真观看，写一篇观看日记，借机训练同学的观看好写作力量。 雷雨教学反思5 本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，同学在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发同学的学习爱好和观看自然现象的欲望。 对于本篇课文的第一课时教学，我一开头就没抱多大信念，在内容支配上，我总觉得自己支

11、配了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课肯定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、冲突、取舍中进行着本节课的教学。 课堂进行的头十几分钟，始终很顺畅，孩子们的乐观性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开头七嘴八舌，谈论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。 对于本堂课，我仔细听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面： 1.课堂常规

12、上的严峻不足。课堂常规始终是我苦恼的问题，今日是真实的反映了我们班同学在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级管理上的不够重视，在同学学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的状况还给出了相关建议，盼望我在以后的教学中肯定要“指令清楚”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难受，但又为之庆幸，最终能发觉自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？ 2.对于语文教学，不能将简洁事情简单化，已不能将简单事情简洁化。譬如雷雨一课中，雷雨前中后的划分同学消失了小小的谈论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“简单事情简洁化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后究竟应当划分到哪里。 本堂课上，由于考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，直接连接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了许多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！ 7