六年级下册科学教案-2.7 循环与运输｜冀教版（第二课时）.doc

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1、循环与运输第二课时教学设计教材分析：本课从联系生活现象引入，引导学生根据生活实际提出问题、进行猜想、设计实验、实验验证、整理和分析资料、得出实验结论。并针对结论对这一现象做出合理解释。教材给出了第二小组的研究方案，旨在为学生提供一种思路。通过实验探究活动，尽可能放手让学生自主、开放地进行大胆的假设，自主确定可验证的假设，自主制定研究方案进行独立研究，直至自主地提出自己的初步解释。在参与实验研究与相互交流过程中，培养学生设计研究方案并开展实验的能力，培养运用所学知识解决实际问题的能力。设计理念：本节课为第二课时，主要指导学生探究心跳快慢与运动剧烈程度的关系。本节课教师启发学生根据生活经验提出要研

2、究的问题以及自己的猜想，再抓住需要改变的条件去设计实验方案，并在尊重学生的实验设计基础上完善优化。以学生发展为中心，让学生自己提出问题，有理由地说出自己的猜想，设计实验方案，通过小组合作完成实验，整理分析资料得出结论，并运用所学知识解释运动越剧烈心跳就越快这一现象。体验探究的乐趣，体验合作的愉快，体验成功的喜悦。教学目标1、能根据生活经验对提出的问题做合理猜想。2、能围绕提出的猜想设计实验方案进行验证。3、能利用小组合作进行实验得出结论，并能解释原因。4、能与其他同学交换自己的想法及收获。教 具听诊器 秒表 跳绳课时安排1课时第2课时教学重难点重点：围绕猜想设计实验操作，根据现象归纳总结出实验

3、结论。难点：根据实验结论解释为什么运动越剧烈心跳就越快的原因。个性设计复习引入1、通过上节课的学习，我们已经初步了解了循环系统的一些知识，还记得什么是心率吗？怎样测量我们的心率？2、还记得通过测脉搏你的心率是多少吗？那么成年人心率是多少？关于心率还有哪些知识？请同学们读一读：（小黑板出示小知识：教科书34页两段内容。）注意合理化安排实验过程，可提高效率。（测量一名学生的同时，让另一名同学做相应的运动，等其回来测量此人心率的同时让刚测完的同学做下一个运动，如此安排，中间就没有了等待时间，从而提高了实验效率。）提出探究问 题1、启发学生提出问题：其实，在一天中，我们的心跳快慢会发生一些变化，有时候

4、会感到心跳加快，全身发热。甚至流出汗来。那么，你能提出要研究的问题吗？（心跳的快慢和哪些因素有关？）教师同时板书。2、激发学生提出猜想与假设：想一想，根据你平时的生活经验，在什么情况下心跳会加快，因而猜想一下心跳的快慢与什么有关？大胆猜想1.学生根据生活经验说出自己的看法，提出猜想。教师同时板书。2.教师通过学生发言提出本次要研究的问题，启发学生怎样设计对比实验去验证假设。实验验证1、 小组合作，制定实验方案。2、 展示交流，完善实验方案。3、 分组进行实验：分别测量一名同学在平静时以及做各种不同剧烈程度的运动一分钟以后的心率。（可在教室内先测量本组同学平静时的心率。）得出结论1、 以小组为单

5、位汇报通过实验得出的结果，教师在黑板上利用表格填写数据。2、 根据实验数据得出实验现象。（平静状态下心率较低，慢走后心率较高，跳绳后心率更高）3、 实验中由于改变了哪个条件才出现了不同的结果？有什么规律？因此我们可以得出怎样的结论？（心跳的快慢与运动剧烈程度有关。运动越剧烈，心跳就越快。） 解决问题1、想一想：联系学过的知识，想一想，怎样解释“运动越剧烈，心跳就越快。”这种想象呢？2、组织学生阅读“调查新技术在医疗中的作用”。（教科书36页）3、当堂检测：以填空形式再现本课知识点课堂小结引导学生说说本节课的收获。延伸课外只要你爱想爱问爱动脑，天地间奇妙的问题你就能揭晓。心跳的快慢与其他因素的关系，就请同学们课下去探究好吗？板书设计：问题：心跳快慢和哪些因素有关？猜想：心跳快慢与运动的剧烈程度有关实验方法：对比实验（改变运动的剧烈程度）结论：心跳快慢与运动的剧烈程度有关，运动越剧烈，心跳就越快。