《爱如茉莉》教案3篇（爱如茉莉第二课时教学设计）.docx

《《爱如茉莉》教案3篇（爱如茉莉第二课时教学设计）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《爱如茉莉》教案3篇（爱如茉莉第二课时教学设计）.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Word【】爱如茉莉教案3篇（爱如茉莉第二课时教学设计） 【精品】爱如茉莉教案3篇 作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的爱如茉莉教案3篇，欢迎大家共享。 爱如茉莉教案 篇1 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借课文朴实的语言文字，引导同学在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“爱如茉莉”的含义。 3、凭借课文的学习，力求拓展同学语文学习的力量及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的力量。 教学重点： 引导同学在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱 教学难点： 结合对语言文字

2、的品读，理解“爱如茉莉”的含义 教学方法： 以读代讲、读中悟情、读写结合 教学过程： 一、导语： 上节课通过读书，大家有了很大的收获!我信任通过再读书，你们的收获会更大，有信念吗? 二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱 过渡：通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、雪白纯洁而且散发着缕缕暗香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。 1、自由读书感受： 下面请同学们专心读618自然段，关注细节，要通过一个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句，在旁边写

3、一写自己的感受。 (同学自由读，老师巡察了解同学的读书状况) 2、沟通：在沟通时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。 (1)吃饺子部分 A、读7自然段妈妈特别爱爸爸(妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。);爸爸爱妈妈(知道妈妈生病住院就吃不下饭)。 感情读，进一步感受真爱：妈妈得了急病住进了医院。此刻她关怀的不是自己的身体而是答应爸爸的一顿饺子。当时妈妈是用虚弱的声音嘱咐我的，她会怎么说呢，谁来读?让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。(一生读。相机面对大家指导某句：把自己

4、当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。) B、读8自然段爸爸很爱、很关怀妈妈(没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很焦急、很担忧、心疼)感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担忧、多么焦急呀!谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。(生读好为止，2-3人) C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么?指导读出父母之间的爱是相互的。(板书：相互的爱) D、总结：一般的饺子，平凡的小事，妈妈一句吩咐的话语，爸爸一个不由自主的动作，看上去是那样的平平淡淡，(板书：平平淡淡)却让我

5、们感受到了父母之间的真爱。 (2)病房部分： A、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”体会爸爸担忧妈妈。(教给同学读书要前后联系，为什么“紧握”妈妈的手?) B、“边打哈欠边说”爸爸的话中体会爸爸对妈妈的爱。 C、“糊涂含笑+揉揉胳膊+我怕惊动他=妈妈也没睡，宁可自己的手脚都麻木了。”体会妈妈对爸爸的爱。 D、从“轻轻”“蹑手蹑脚”“拉” 这些动作中体会出爸爸爱妈妈。 E、从“布满血丝”的眼睛中体会体会出爸爸爱妈妈。 F、“我们把12段和16段联系起来读一读，你会感受到了什么?一个不敢睡，一个不敢动，联系起来你感受到了什么?都把对方看得比自己更重要。把对方看得比

6、自己更重要，这叫忘我的爱。(板书：忘我的爱) G、总结：爸爸紧握妈妈的一个动作，爸爸布满血丝的眼睛，妈妈朴实的话语，虽然平平淡淡，但他们相互关怀、爱护，把对方看得比自己更重要，这份爱真是情真意切呀! (3)品读第九段 大家看第九段，这是文章中写的最美的一段，大家再来细细读一读，看你有什么感觉?自由读说说体会(感到静谧美妙)指名读指导同学理解“探”字：多么感人的画面呀。我不忍心打搅他们，初升的阳光从窗外静静的探了进来，轻轻柔柔的覆盖着他们。从& 爱如茉莉教案 篇2 教学目标 1.熟悉14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育同学的识字、写字力量。 2.通过详细的语句理解

7、课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3.联系生活实际体会生活中的爱，让同学在宽阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 用动情的语言激荡起同学心中的涟漪，用简明的问题激发同学的读书热忱。 二、认读感知、初步理解 1.自学课文。

8、要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。 自学课文的三个要求层层深化，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培育同学的自学力量、学习习惯，尽快过好认读关 2.检查沟通。 （1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话嘱咐光泽 静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 莫名其妙平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语） “寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三

9、个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 运用多种方法引导同学理解词语，需要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握 3.梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求同学用简要的语言概括课文的主要意思。） 在阅读教学中对同学进行归纳概括力量的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，同学在阅读中快速精确地捕获信息的力量就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高 三、巩固生字，描红临写 1.练读词语 2.趣味记字 （1）温顺的手打一字（揉） （2）有心不安静，有话不

10、行信打一字（荒） 3.描红临写 要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字 四、布置作业 1.写好生字，记住生字新词。 2.朗读课文。 布置作业需要敏捷与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于同学作业，便于检查反馈，便于同学改进提高 其次课时 一、朗读课文，感受茉莉 1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？ 2.同学读书、沟通，出示词语： 平淡无奇雪白纯洁诗意 充满缕缕暗香袅袅 3.在眼里，茉莉开头是平淡无奇的，而随着故事情节的进展，茉莉变得雪白纯洁、富有诗意、散发

11、出缕缕暗香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 阅读教学中创设良好的问题情境特别重要。问题浅了，同学会觉得索然无味；问题深了，同学会如坠云雾。这一环节围绕对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使同学急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。 二、精读课文，品尝爱心 1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 三、师生合作，沟通深化 1.

12、小组沟通。沟通内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 2.班级沟通（预设）。 （1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。 小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸

13、爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 （2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着舒适的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻轻柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。 引导1：谈谈对这段话的总体感受。 引导2：从“舒适的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导） 引导3：一个“探”字使你想到了什么？ 老师引导同学通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语

14、言有温度的缘由所在。通过这样的学习，同学会接近语言的真象。 小结：妈妈舒适的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？好像闻到了生命的芳香。 （3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。 引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。 引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。 引导3：分角色朗读。 引导4:为什么写暗香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？ 小结：暗香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯洁。爱如茉莉！ 对“钻”字的处理，让同学说出别样的体会，引导同学联系自己的生活实际，用生活阅历来解

15、读文本的含义。架构详细的文字与同学生活的联系，从而促使同学深层次考虑，自己得到答案。老师的总结，延长同学的理解，同时通过老师的话向同学传递老师的理解，这样，把老师的理解评价与同学的理解结合起来，就有了更加立体丰富的熟悉。 四、归纳提炼，诵读积累 1.朗读全文，整体回归。 2.出示小诗，练习诵读。 爱是妈妈劳作的身影， 爱是妈妈羞红的脸， 爱是对亲人的片片思念， 爱是费尽心思编织的漂亮谎言。 爱是轻轻的嘱咐， 爱是心情的坦然， 爱是亲热的牵手， 爱是阳光的恬淡。 爱是真诚理解， 爱是沟通无限， 爱是会心一笑， 爱是温情款款。 爱如茉莉，雪白纯洁； 爱如茉莉，清暗香远。 对教材的独特处理是教者的匠

16、心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。 （1）读一读，背一背。 （2）不同的人对“爱”有不同的理解和熟悉，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。 课堂教学片段例举： 生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的.象征。 生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。 生：爱如荷花，出淤泥而不染。 生：爱如康乃馨，温馨而祥和。 生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就绚烂。 生：爱如阳光，可以暖和别人和自己。 生：爱如空气，无所不在，无微不至。 生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻挡放光。 生：爱如月光，给人光明而不刺眼。 阅读教学应当张扬共性，但张扬共性应当有一个基点，那就是要在引导同学对教

17、材进行一番读书感悟品尝的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了同学心灵释放的时间和空间，有助于同学对“爱”的理解的升华。同学因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！ 爱如茉莉教案 篇3 教学目标： 1、通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感。 2、真实的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真实切的爱。 3、能有感情的朗读课文。 教学重难点：同学能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。 教具：相关 教学方法：组织引导同学自主探究、合作沟通。 学习方法：自主探究、合作沟通

18、 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，这节课我们连续学习爱如茉莉这篇课文。（板书课题） 2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，熟悉了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、雪白纯洁、缕缕暗香） 3、出示句子：茉莉（ ）平淡无奇，（ ）妈妈却说真爱就像茉莉。 谁情愿用适当的关联词语把这个句子补充完整？ 4、师过渡，板书：？ 二、精读课文，品尝真情： （一）品读68节 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。 2、同学读课文： 3、汇报： “映儿，原来我答应今日吃不下去的。” A、（妈妈虽然生病了，可是她依旧不

19、遗忘对爸爸的承诺，她担忧丈夫知道自己的病情后吃不下去，肯定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告知她生病的消息。） 是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。 B、有感情的朗读。 、“然而去医院。” A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担忧、焦急） B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天） 是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担忧，是焦急，是天长日久无微不至的关怀。 （二）、品读第九自然段：（出示） 1、同学齐读。 2、老师范读。区分“探”和“照”。 探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不情愿打搅这美妙的画面。 3、有感情的朗读。 （三）、品读1017自然

20、段 1、分角色朗读。 2、再读爸爸、妈妈的话，体会： 爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？ 3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。 是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的爱护。 1 、茉莉送来的缕缕暗香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。） 2 、有感情的齐读。 （四）、品读18自然段： 1、齐读： 2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹） 3、这在全文中起到什么作用？ 4、老师小结：解决课前疑问，擦去问号。 三、拓展： 同学们，课文学到这儿，或许我们每个人都会在心中悄悄的思索“爱”毕竟是什么？同学们，在现在的 年龄，假如让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来： 爱如（是）。 老师小结：同学们，假如现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时间，但爱永久不会和你们说再见的！它会永久围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。 四、出示，结束全文。 板书设计：16 爱如茉莉 爸爸 妈妈 平 爱 真 平 如 真 淡 茉 切 淡 莉 切 15