《要下雨了》教学设计 要下雨了教学设计第一课时.docx

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1、Word要下雨了教学设计 要下雨了教学设计第一课时 下面是我整理的要下雨了教学设计 要下雨了教学设计第一课时，供大家赏析。 要下雨了教学设计 教学目的： 1、理解课文内容，让同学知道下雨前会消失燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然现象，并初步知道产生这些现象的缘由，激发同学观看大自然的爱好。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教材分析： 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合语文课程标准中提出的低班级学习要求“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合

2、文本内容，使同学憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通”。在教学时采纳图文对比法组织读活动，从图入手，先引导同学看图，熟悉图意，再随图逐段学文。学文是为了熟悉事物、猎取表达才能，从而更好地理解课文内容，进展并提高观看的深刻性和思维的规律性。 学情分析： 本课教学的对象是学校一班级同学，同学对要下雨了的自然现象曾经经受过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来，但是介于这里的同学大多是城乡结合，因此对“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象有肯定的熟悉和了解，所以对文本故事的理解上不存在太大的问题。 走进童话故事，读好角色间的对话

3、是这个阶段训练的一个重点，一班级同学在分角色对话上，还存在一些问题。他们虽然能够找准不同动物的语言，可对文本重点词语和句子理解不到位，就读不好角色对话。因此在教学时，要留意引导同学去理解词语句子，在理解后有层次有梯度的去开展朗读训练。本堂课，我将采纳以点带面的教学形式，去引导同学关注文本，深层理解文本，然后有感情的去朗读故事。 一班级同学留意力集中时间短，因此，在教学环节设计中，我加入了形象直观生动的课件，留意到了每个环节过渡语的连接;在板书设计上，我采纳贴图片的形式，来调动同学的学习爱好。 教学重点： 1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

4、： 了解一些动物下雨前活动现象产生的缘由。 教学过程 一、揭示课题： 1、板书课题：下雨了。 让同学读：下雨了。 2、板书：“要”用红笔写。 让同学读：要下雨了。 3、提问比较：“要下雨了”和：“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了。） 二、启发激趣。 下雨前大自然给我们传来一些信息，认真观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象。下雨前会消失什么自然现象呢？你们想不想知道？ 1、学习第1段：自己轻声读第一自然段，读后你知道了什么？ 2、提问：小白兔为什么支起身子不割草了呢？ “天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空

5、气潮湿感到不舒适） 3、请一名同学读第一段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。 4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗？在书上用“”画下来。 （弯、直） 5、正确流利的朗读第一段。 二、学习第2、3段： 1、小白兔直起身子时，看到什么？出示第一幅图。 2、燕子和平常一样吗？（不一样）从哪儿看出来的？（燕子平常飞得高，而现在飞得低）。 3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告知我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说了几句话？每句话是什么意思？ 4、哪句话与燕子低飞有关系呢？读一读，画一画。 你能用“由于所以”说说燕子为什么低飞吗？ 出示句型：由于 所以 。 让同学练习说一说。

6、5、分角色朗读课文。 同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。 请一组对读。 老师指导： 小白兔看到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应当怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。 老师范读，同学练读。 小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的缘由是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）自己试着读读最终一句话。 师生协作，分角色朗读这一段。 老师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。 三、总结学法： 1、抓住“燕子为什么低飞”这个问题，仔细读课文2、3段。 2、找出燕子低飞的缘由，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。 3、燕子说的哪句话与燕子低飞有关系。 让同学用“

7、由于所以”的句式说一说。 4、分角色朗读课文2、3段。 四、小组争论学习4、5、6段。 五、学习4、5、6段。 1、小燕子告知小白兔要下雨了，小白兔信任了吗？你是怎么知道的？ 2、出示句子：是要下雨了吗？ 让同学出声读读这句话。 说说你是怎样理解的？（小白兔对燕子说的话半信半疑。） 老师指导同学读出疑问的语气。 3、出示其次幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读呢？“跑过去问”说明白什么？（小鱼的行为跟平常不同，小白兔感到惊奇，急迫地想知道缘由。）老师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急迫、疑问的语气。 4、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是

8、什么意思？ 5、哪句话与小鱼游出水面有关，读一读，画一画，用“由于所以”说说小鱼为什么游出水面？ 出示句型：由于_所以_。 （1）分小组读课文4、5、6段。 （2）分角色读课文。 （3）老师指导读。 6、你能说说小鱼游到水面的缘由吗？ （小鱼生活在水里，平常水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很闷，所以小鱼要到水面上透透气。） 读小白兔的问话应读出急迫、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关怀。 （4）分角色同学练习读，练后指名读。 六、学习第7自然段。 1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。 2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？ （生：小白兔

9、赶忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告知了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔信任要下雨了。） 3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？ 出示第三幅图。 4、指名读第七段，同学边听边想，是小白兔告知蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告知小白兔要下雨了？ 七、学习8、9自然段。 1、出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么？（老师引读） 2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9自然段。老师指导读“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读。 3、老师重点指导第8自然段，语速稍快，特殊要读出小白兔急迫的语气。 八、学习本课生字： 闷、低、为 九、分角色朗

10、读全文，同学带着头饰可以进行表演。 十、总结全文 1、学了这篇课文，你知道要下雨了会消失什么自然现象吗？用一句话说一说。 2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。 3、老师盼望你们像小白兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去查找答案，老师盼望你们学到更多的学问。 十一、巩固练习 1、同学在生字本上写生字，在田格本上写词语。 2、完成课后练习3。 十二、板书： 教学反思: 要下雨了是一篇科学常识类的故事课文，如何把课文的故事特点和文本内容，让同学既得到语文知学问力量的训练，又能了解相关的科学学问，激发他们探究自然的爱好，真正实现“言义兼得”呢?经过对文本的深度解读和

11、对本班同学学情的把，在这篇课文的教学中，采纳了语言训练为主，科学学问为辅的教学策路。 在课堂教学中，始終把文本作为语文教学的重点，引导同学在详细的语言环境中熟悉汉字、理解词语、进行语气词运用的训练，并引导同学练习分角色朗读课文，调动同学朗读的爱好，以提高同学的朗读水平。此外，这是一篇故事类课文，依据课文的特点，我还有意识的向同学初步了根据事情发晨挨次把故事主要容的阅读方法，训练让同学用自己的，借助板书等概括故事的主要内容，以提高同学的阅读力量。而对于本篇课文涉及到的相关科学学问的了解，我做了淡化处理，主要让同学在自主读文的基础上能进行简洁沟通，并适当出示図片和补充了相关学问，或普让有爱好的同学课外去拓展，以此激发同学对奇妙大自然的究爱好。究竟我们这是语文课，主要以掌语文基础学问，训练语文力量为主。这样的教学，是真正称得上是回归语文教学的本位，用课文教语文，而不是被课文内容所制，把语文课上成科学课。 雨教学设计 踩雨教学设计 雨后教学设计 雨说教学设计 雨说教学设计 9