传染病教学设计共3篇 常见传染病的预防教学设计.docx

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1、Word传染病教学设计共3篇 常见传染病的预防教学设计 下面是我整理的传染病教学设计共3篇 常见传染病的预防教学设计，欢迎参阅。 传染病教学设计共1 传染病教学设计 一、教材分析： 传染病及其预防的学问是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在学校生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使同学日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 二、教学目标、重点、难点： 1、教学目标： 学问目标：（1） 举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。 （2） 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。 （3）说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。 力量目标：（1）

2、培育同学收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的力量。 （2）培育同学自主学习、合作探究学习的力量。 情感目标：（1）激发同学关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。 （2）激发同学关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。 2、教学重点： 亲密联系生活实际，用身边事例来引导同学分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。 3、教学难点： 1、传染病的概念。 2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，激发同学养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人，关怀他人的情感。 三、教学预备： 1、老师预备： a、课前布置同学在家完成课本68页的调查表格； b、多媒体

3、课件； c、关于H1N1流感和艾滋病的视频。 2、同学预备: a、课前完成课本68页的调查表格； b、收集关于艾滋病的有关资料。 四、教学过程： 1、创设情景、导入新课： 老师：播放H1N1流感纪实影片。 同学：观看影片。（紧急、恐慌的场面，使同学的心灵受到极大的震撼） 老师：传染病对人类的危害竟有如此严峻！能用什么方法来遏制它的传染和流行呢（提出问题）？这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关学问（导入新课）。 2、表达沟通、归纳概括： 同学：沟通课前完成教材表格的状况，并说出：这些疾病哪些是传染的？推断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？二者病因有何不同？ 老师：a、引导同学尝试概括病

4、原体和传染病的概念。 b、多媒体展现几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片，增加同学的感性熟悉，并让同学说一说这些病原体能引起哪些传染病？进而归纳出传染病按病原体分类的三种类型（即细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病）。 3、分析资料、争论探究： 1）传染病流行的基本环节 同学：以学习小组为单位，共同分析教材69页有关流感、肝炎的资料，争论P48页的问题 1、2，并形成小组共识。 老师：巡回指导，准时解决问题。 同学：派小组代表在班上沟通发言，展现小组分析争论成果。 老师：评价同学成果，达成共识。 同学：结合问题 1、2小组争论分析：传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节

5、？并沟通发言。 老师：评价发言（多用鼓舞言辞）。 用多媒体展现并分析流感是如何传染的。 师生达成共识：传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。 同学：尝试说出肝炎、细菌性痢疾的传染源、传播途径和易感人群。 老师：评价。 老师：学问拓展课件展现传染病按传播途径的分类。 2）传染病的预防措施 问题：传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？ 同学：自学课本P7172页内容，了解传染病的预防措施。 老师：针对传染病流行的基本环节，你能想出什么措施来预防传染病呢？从以下图片中得到什么启示？ 你能总结概括预防传染病的

6、一般措施吗？举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：麻疹、乙脑，要预防接种，以爱护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。） 同学：表达沟通。 达成共识：预防传染病的一般措施掌握传染源、切断传播途径和爱护易感人群。 3）巩固习题 a、经诊断某人得了某种传染病，医生马上实行了如下措施： （1）给病人吃药打针进行治疗；（ ） （2）对病人的用具进行消毒；（ ） （3）不让病人家属外出，也不让外人探望。（ ） （4）给四周的居民进行预防注射；（ ） b、请你指出这些措施各属哪一项？ A、掌握传染源 B、切断传播径 C、爱护易感人群 D、A和C c、课后练习3 4、运用学问、关注社会： H1

7、N1甲型流感： 老师：简洁介绍甲型H1N流感，（因近期流行，同学很熟识），并用多媒体展现相关防治图片。 同学：说出防治方法。 艾滋病： 同学：沟通课前查阅的资料。 老师：播放关于艾滋病的视频资料。 同学：思索并回答问题：艾滋病的病原体和传播途径是什么？ 预防艾滋病的方法有哪些？ 老师：简洁介绍与艾滋病防治有关的学问，并呼吁同学一起行动，共同预防艾滋病。 同学思索并沟通： 假如你的同学或伴侣不幸感染了艾滋病，你如何与他相处呢？ 5、反馈矫正、激励评价： 一）选择题 1、对传染病患者要做到早发觉、早报告、早诊断、早治疗、早隔离，这 样做的理论依据是（ ）A发病晚期治愈效果差 B发病初期传染性最弱

8、C发病初期传染性最强 D发病晚期传染性最弱 2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（ ） A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源 3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（ ） A、细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等 C、DNA、蛋白质、矿物质 D、病毒、细菌、真菌、寄生虫等 4、下列各种病症中都属于传染病的是（ ） A、胃病、非典型性肺炎、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病 C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病 5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应当（ ） A、隔离并彻底治疗病人 B、对病人的餐具进行消毒 C、不随地吐痰 D、毁灭吸血昆虫

9、 6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（ ） A、切断传染源 B、爱护易感人群 C、切断传播途径 D、掌握传播媒介 7、大量毁灭“四害”，从防止传染病的措施分析，是属于（ ） A、掌握传染源 B、爱护易感人群 C、切断传播途径 D、以上都不是 8、严格掌握宠物（如猫、狗）的饲养，准时处理患有传染病的动物， 这种措施是（ ） A、掌握传染源 B、爱护易感人群 C、切断传播途径 D、毁灭传播媒介 二）填空题 1、传染病是由 引起的，能在人与人或人与动物之间传播的疾病。它具有 、 的特点。 2、人类传染病按传播途径不同，分为、-、-、-、-。 3、预防传染病的一般措施是、 4、传染源是指能散播

10、的人或动物。 5、常见的能引起传染病的病原体有 、 、 等生物。 6、畅谈收获、自我总结： 老师：通过这一节课的学习你有什么收获？说出来和大家一块共享！ 同学：表现自己的体会，尝到胜利的喜悦。 总结：人类与传染病的斗争是一项长期而又艰难的任务，大家只有养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，运用学问，以科学的方法爱护自己，才能生活得更健康、更美妙！ 7、课堂延长、巩固升华： 调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣扬报，向大家介绍有关“传染病”的学问。（目的：培育同学自主学习，奉献爱心的社会责任感） 五、板书设计： 第一章传染病和免疫 第一节传染病及其预防 定义及特点：病原体引起，在人与

11、人、人与动物之间传播的疾病。 流行性和传染性等特点 流行环节： 1、传染源； 2、传播途径； 3、易感人群。 预防措施： 1、掌握传染源； 2、切断传播途径；爱护易感人群。 传染病工作方案 幼儿园预防传染病健康教育教学设计 传染病演讲稿,春季传染病知多少 学校预防传染病工作方案 兽医传染病学教学教案模板 传染病教学设计共2 传染病教学设计 教学目标 1了解人类传染病和预防传染病的一般措施。理解传染病流行的三个环节。 2介绍我国和本地区爱国卫生运动的开展，及其所取得的成就。贯彻以预防为主、防重于治的精神，并留意培育同学的参加意识。 重点、难点分析 1传染病流行的三个基本环节和预防传染的一般措施为

12、本章的重点内容。 2在本章的教学中，同学参加的争论比较多，尤其联系自己得过某些传染病的经受时，同学会有些顾虑，课前做好思想工作、课上做好组织教学工作都会有肯定的难度。 教学用具： 传染病流行的基本环节，预防传染病的一般措施的相关挂图，课件以及视频资源。 教学过程 设计 一、本章参考授课时数为2课时。 二、第一课时： 【引言】你知道在人类的疾病中，哪些有传染性、哪些没有传染性。提前引导同学搜集各种疾病并列表，引导同学对各种疾病作出推断，那些是传染病，那些是非传染病，并找出依据。 同学分组争论，各组选一名代表发言，尽量举出所知道的传染病和非传染病。最终由老师归纳得出正确结论。 （一）传染病的概念

13、传染病是指由病原体（如病菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。 传染病的突出特点就是具有传染性和流行性。可以用肺结核病的例子解释流行性的含义，并以此引入下一个题目。 （二）传染病流行的三个基本环节 1传染源： 传染源是指能够散播病原体的人或动物。这里必需说明的是，传染源之所以能大量散播病原体，是由于病原体在他的体内，如呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存并繁殖，再通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介，直接或间接地传播给健康人。 蛔虫病患者的粪便中便有大量蛔虫卵，患者就是传染源，而蛔虫和蛔虫卵就是病原体。 结合农村有用粪水浇灌蔬菜的习惯，所以有的蔬菜上就沾有蛔虫卵，

14、传播蛔虫病。请同学们思索一下，这种带虫卵的蔬菜是不是传染源？在此特别简单答错，提示同学传染源的定义是什么。再进行分析，因蔬菜只是被虫卵污染，蛔虫并不能在蔬菜体内生存和繁殖。所以蔬菜不是传染源。那么，蔬菜被虫卵污染它应属于什么地位呢？ 导入 下一题目。 2传播途径： 被虫卵污染了的蔬菜是把病原体（虫卵）从传染源（蛔虫病患者）转移到健康人的中间传播途径，这叫饮食传播。此外还有其他传染病的空气传播、水传播、接触传播、生物媒介传播等。请同学分组争论，对每种传播方式都举出几个实例。 我们四周的病原体许多，环境中处处都可遇到病菌和病毒等，是否接触到了病原体就得病？腮腺炎流行时也不是每个人都被感染。那又是什

15、么缘由呢？ 3易感人群： 易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而易感染该病的人群。未出过麻疹的儿童，没有对此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。 争论：“流感”病流行的三个基本环节是什么？争论时每个环节的内容要详细。 总结：传染病的概念、传染病流行的三个基本环节。 作业 每个人回忆一下，自己得过什么传染病？或者家里人得过什么传染病？这种传染病是怎么感染上的？有什么主要症状？你平常是怎样预防这些传染病的？ 【板书设计 】 传染病教学设计共3 传染病及其预防教学设计 一.-教学目标： 1、识记并理解传染病流行的三个基本环节即传染源，传播途径和易感人群； 2、理解传染病的预防措施； 3、培育同学正确对待传

16、染病和关爱传染病人的情感态度与价值观。 4、了解爱艾滋病的病原体、传播途径及预防措施 二.重点难点： 传染病与人们的日常生活紧密相关，几乎每个人都得过传染病。本节的教学重点是：病原体的概念及种类。传染病流行的三个基本环节和预防措施。 本节的教学难点是：传染病流行的三个基本环节和预防措施。培育同学正确对待传染病和关爱传染病人的情感态度与价值观。 三.情感态度与价值观目标： 通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发同学喜爱生命、珍惜生命、乐观向上的思想情感。 四.教学设计： 1.创设情境，引入新课： 首先请同学们观看一段有关非典和禽流感的视频资料，看完这段视频你会想到什么？非典和禽

17、流感什么共同特点呢？ 非典和禽流感都属于传染病，这节课我们就学习第八单元、第一章、第一节传染病及其预防（出示课题） 2.新课讲授： 介绍这节课以嬉戏的形式：“过三关，当专家” 进入第一关：辨认传染病 对比黑板，依据你已有的阅历和学问辨认一下哪些疾病会传染。 师：这些能传染的疾病称为传染病，传染病严峻威逼着人类的生命和健康(出示数据)。 请同学们想一想，传染病由什么引起的呢？ 生沟通，小结：我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。 课件展现，常见的病原体。 师：从刚才的图片中我们可以归纳出，能引起传染病的生物有_,_,_等。 师生一同归纳。 小结：传染病的分类可以依据其病原体的不同

18、而区分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等。 设问：这些传染病是怎样传播给人的呢？进入其次关：跟踪传染过程 多媒体展现，引出本节重点。 师：传染病有流行性的特点，那么传染病要流行的话要具备哪几个环节呢？70页图viii -2 传染病流行的三个基本环节示意图，叙述传染源、传播途径、易感人群的概念。 同学在2分钟时间内阅读p69资料和p7071课文内容。 以选题争论的形式让同学结合p69资料和p7071内容解决有关传染病传播方面的问题。 师：（出示图片）请指出传染病流行的三个环节。 生：同学小组活动。一一解答。（空气传播，饮食传播，还有接触传播，如：狂犬病，生物媒介传播，如：蚊子、蟑螂等

19、。） 同学试依据传播途径，分析预防措施。 “科学家通过讨论发觉，传染病能够在人群中流行，必需同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。” 让同学把预防传染病的三种途径：掌握传染源、切断传播途径、爱护易感人群作为武器。进入第三关：击退传染病。 流感是一种常见的传染病，平常我们在三个环节上分别实行什么措施来预防流感的呢？结合p71传染病的预防措施图，让同学推断自己的做法属于预防措施三种途径中的哪一途径。 总结出预防传染病时，依据三个方面，详细问题详细分析，有重点地实行综合防治。 放有关“艾滋病小学问”的报道。以艾滋病为例子，全面地熟悉传染病的病原体、传染源、传播途径、易感人群，预防措施。并带出如何关注艾滋病人，引导同学正确对待艾滋病患者，进行情感教育。 3.课堂小结 ： 通过 “专家座诊”的嬉戏，让同学之间对还需要了解的传染病知请最终评比的专家组谈谈学习本节课的收获。 1、学问上，这节课学到了哪些生物学问？ 2、生活上，这节课对您今后健康地生活有何启示？ 3、情感上，你懂得了什么？ 老师小结，结束本节课的学习。 15