《下雪的早晨》教学设计共3篇 下雪的早晨教案.docx

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1、Word下雪的早晨教学设计共3篇 下雪的早晨教案 下面是我共享的下雪的早晨教学设计共3篇 下雪的早晨教案，供大家赏析。 下雪的早晨教学设计共1 一、教学目的 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步体会诗人的思想感情； 2.学会本课的生字、新词。 二、教学重难点 1.学会本课的生字、新词,初步体会诗人在诗中表达的思想感情。 三、教学过程 （一）谈话导入，展现图片 孩子们，你们见过雪吗？ （二）介绍诗人 艾青简介 浙江金华人，1933年第一次用艾青这个笔名发表诗歌大堰河我的保姆，代表作品有雪落在中国的土地上我爱这土地等。 （三）初读感悟，扫清文字障碍 1.翻开书126页，自己读诗歌，把不熟悉的字圈

2、起来并想方法熟悉它。 2.出示本课生字词 3.分小节朗读 （四）走进诗境，感悟诗情 1.读第一小节，并思索下雪的早晨有什么特点。 雪白 安静（宁静） 2.在这样漂亮的早晨，你会想到什么 生自由发挥想象 3.我们一起来看看诗人和同学们的想法是否全都 生自由读其次小节，并思索看到这样的雪诗人想到了什么？ 夏天树林里的早晨，一个孩子在捉知了、蚂蚱 4.再读其次小节，在文中找出相关的诗句并画起来。 5.这个孩子时怎么捉小虫的，请用“”把相关动词画起来 引导同学抓关键词讲解人物描写方法（动作描写） 5.你觉得这个小孩此时的心情怎么样呢？你是从哪里看出来的？（神态描写） 6.你觉得这是一个怎样的小孩？ （

3、天真、可爱、自由拘束、无忧无虑） 7.指名读，把孩子的那种可爱、欢乐、自由拘束的感觉读出来，让大家感受一下。 8.老师配乐朗读 9.全班齐读。 （五）布置作业 熟读诗歌并背诵，想想第三小节主要讲了什么。 下雪的早晨教学设计共2 后面为你推举更多下雪的早晨教学设计！ 教学目标 1.基础性目标： 了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美妙纯真生活的期盼憧憬。 体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。 2.进展性目标 培育同学有感情地朗读诗歌的力量； 渗透对诗歌意象、意境解读力量的培育。 激发同学的灵感，创编诗歌，培育同学创作诗歌的爱好。 3.道

4、德情感目标 在朗读诗歌的过程中，培育同学淳朴，真实的感情，陶冶同学的情操，唤起同学美妙的情感及创作欲望。 4.教学重点、难点 体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发同学想象，有感情地朗读课文。 设计思路 教学中，力求体现“初读感悟入诗境、悟诗情抒发诗情即兴创编”的设计思路。 教学过程 一、创设情景，畅谈感受 1.先听老师描述，再观看雪的图片，同学畅谈感受。 2.揭示课题：下雪的早晨 刘勰在文心雕龙中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中依据内容需要，渲染情境，再现情景，将同学引入所要学习的情境中，才能激起同学的情思，激发求

5、知的欲望。 二、初读诗歌，整体感悟 1.“这是个怎样的早晨？”，同学自由朗读诗歌。 2.同学反馈。 3.指导朗读“雪下着，下着，没有声音” 三、走进诗境，感悟诗情 1.“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，同学带着问题朗读诗歌。 2.同学反馈状况。 3.（出示夏天树林的图片）同学想象：这个小孩会做些什么？ 4.出示描写小孩的诗句，让同学自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。 5.“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让同学自由畅谈。 6.指导朗读“一个小孩，赤着脚”。 7.全班朗读 “看着雪花在飘飞,我想得很远,很远”。 8.想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？” 9.“诗

6、人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读第三小节。 诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不行言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让同学以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使同学语言内化的最佳途径。 四、品读诗歌，升华情感 1.想象：你认为这个小男孩是谁呢？ 2.为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？ 五、自由创作，走进意境 我们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经受吗？请你把想象的事情写下来。 积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让同学试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，胜利的喜悦。 六、总结诗歌，布

7、置作业 板书设计： 下雪的早晨 忆 雪花飘飞夏天的树林（小孩） 宁静 天真 雪白 活泼 漂亮 可爱 喜悦和期盼 下雪的早晨教学设计共3 教材分析： 这首诗歌共三节，描述了安静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。 教学目标： 学问技能： 1、通过学习使同学巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。 2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3、理解诗人在诗中表达的情感。 过程与方法： 1、结合课后第一题，让同学在充分朗读、自学的基础上理解的联想。 2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。 情感态度

8、价值观： 通过课文的学习，培育同学结合生活实际详细分析问题的态度和科学的思维方法。 教学过程： 一、联系生活，谈话导入 最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么嬉戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的味道。让我们一起来品读。 二、初读课文，扫请障碍 1、请同学们大声的把课文读一读，留意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。 2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读? 三、细读课文，品尝感悟 1、你从诗中读懂了什么? 同学沟通、汇报：在第一小节中描写了自己严峻的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。 2、渐渐地、悄悄地读一读诗歌，找出描写在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。 3、老师范读，同学闭上眼睛听这篇课文的朗读，绽开丰富想象。 4、播放录像或课件：在悄悄的画面中想象夏天树林里发生的故事。 5、沟通同学想象的夏天树林中的画面。 6、指导朗读。 7、人们经常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经受吗? 四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。 (了解艾青，诗中所写的小孩毕竟是谁等。) 五、试着背一背这首诗歌。 六、总结学习状况。 板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪夏天的树林 （宁静、雪白）（小孩：天真、欢乐） 作业设计：办一份关于雪的手抄报。 8