《乌鸦喝水》教案【优秀4篇】.docx

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1、Word乌鸦喝水教案【优秀4篇】 作为一位杰出的教职工，通常需要预备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的4篇乌鸦喝水教案，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。 乌鸦喝水教案 篇一 【课时要求】 1、讲读小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，教育同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“观察”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 【教学重点和难点】 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 【教具】 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 3、录

2、音机 【教学形式】 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课： 、复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。 出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 数一数：瓶的第笔是什么？（乙） 出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。） 、请把书翻到第页，我们来做课后第题“读读说说”，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把

3、这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 二、新授： 、过渡：通过第节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？老师请小伴侣边看边听边想想。 播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第节） 、学习第节。 真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读沟通 谁来说？把句子读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第句读给孙

4、老师听的小伴侣一起来读第句话。 用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组号的小伴侣说。） 你观察了，怎么样？（指名号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小伴侣在号组长的带领下读读第句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学争论 沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小

5、组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小伴侣在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小伴侣在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴 指名对 齐读 现在我们一起

6、有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） 、学习第节和第节。 是呀，怎么办呢？小伴侣，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦观察（），于是，它把（）” 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说说。 点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在号组长的带领下，动手试一试

7、乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很兴奋） 请小伴侣和孙老师来合作读课文第、节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）同学连起来一起读课文第、节。 刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 三、总结全文： 、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，

8、有感情地朗读全文。 、朗读全文 、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 乌鸦喝水教案 篇二 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。 教材分析及设计理念： 全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导同学感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。 这篇童话对于同学来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一班级同学来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突

9、出以读为主，以读促思的方法，调动同学主动参加，乐观思索发觉。 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读力量。 3、引导同学熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。逐步养成乐观动脑的良好品行。 教学重点：在充分阅读的基础上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 教学预备： 1、放大的文意图；2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：两课时 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗？知道

10、它的一些故事吗？今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗？（板书课题） 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导同学用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。（板书课题） 二、学习课文 1、组织同学自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么样的故事？ 3、汇报 A、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 B、多形式读文。（犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导同学从读中体会感情，同时引导同学评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导同学依据理解说出每幅图的意思。 D、让同学

11、用自己的话说出课文的内容。 4、连续学习下边文章 1)、引导同学通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想方法的心情。结合进行朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的缘由。指导朗读“怎么办呢？” 启发同学想象，说说乌鸦会想什么方法。 2)、引导同学再看第一幅图，并要求同学思索：乌鸦想出什么方法？这个方法是怎么想出来的？ 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。 3)、利用其次幅图和试验，关心同学理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让同学上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求同学看清晰水是怎么上升的。 要求同学讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“

12、慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。 4)、指导朗读。第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水慢慢上升”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来。 四、争论：创设情境，组织争论，进展同学思维。 1、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 2、同学争论，合作沟通，表达看法。老师拿出预备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样关心小乌鸦呢？ 同学进行小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进同学的积累。 实行小组竞赛

13、或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导同学在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。 2、自选生字进行书写。老师巡察，指导同学写字。同学书写展现，组织相互评议。 3、指导重点字的书写。如：找、石等。 教学参考： 处处：各处、到处。 慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。 故事：乌鸦兄弟 乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二肯定会去修了，莫非巢这样

14、破了，它还能住吗？”小乌鸦想：“这一下老大肯定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗？”结果又是谁也没有去修。始终到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二肯定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它肯定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 乌鸦喝水教案 篇三 【内容简析】 本课主要讲了一只乌鸦口渴了，处处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里

15、的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。 【设计理念】 实行多种手段，激发同学的爱好，同时老师进行乐观的评价，准时使同学获得胜利的体验，为同学创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓舞同学提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育同学的创新意识和探究精神。 【教学目标】 1熟悉“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3培育良好的思维习惯。 【重点难点】 重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、激趣导入，质疑 1（出示玩具“乌鸦”。）看，谁熟悉这只鸟呢？（板书：乌鸦。）谁熟

16、悉这个词？认读“乌鸦”一词。 2揭题读题乌鸦喝水，教学“喝”。 3读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初读感知 1自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。 2听课文录音带或老师范读，边听边标诞生字词。 3借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。 4小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？ 5自由读课文，标出课文一共有多少自然段。 6情愿读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 7用自己喜爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？ 8识记生字，你是怎样记住这些字的？ 三、总结课文

17、 这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？ 其次课时 一、复习引入 课文主要写了一件什么事？ 二、读中感悟 1自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。 2你最喜爱读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？ 3检查点拨。 （1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？ 理解“处处”表演、体会（会怎么想、怎么说）指导朗读第一句。 （2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。指导朗读其次自然段。 （3）做试验，理解“乌鸦是怎样喝到水的”，同时理解“慢慢”等词语。 （4）指导朗读，抓住“一颗一颗”“慢慢”等词语，体会乌鸦喝到水时的心情。 4拓展思维。 （1

18、）除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？ （2）瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 三、回归整体，总结全文 1有感情地自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高。） 2总结全文。谁能用自己的话把课文的故事简要说出来？ 3你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 四、指导背诵 五、表演课本剧 六、巩固生字词 1认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引同学的留意力。） 2选卡片填空。 七、指导书写 先让同学观看“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置，再示范，最终让同学练习写。 乌鸦喝水教案 篇四 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，

19、第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中插图形象艳丽，有助于同学观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导同学朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的大事有自己的

20、感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一班级的孩子刚进入学校，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字，朗读理解课文作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓 住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决，也就成为本课的教学难点。 四、说同学 一班级上期的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子

21、已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想，动手做，动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，（一)直观教学法:让同学通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。（二）体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使同学的朗读更有感情（三）以读代讲法:在课堂中充分体验老师为主导，同学为主体的课程理念，以同学的朗读，代替老师的讲解分析，让同学在

22、读中感，在读中悟。(四） 探究法:引导同学去比较和发觉，乐观探讨尝试想出另外的解决方法，让同学懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入新课，同学的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，同学的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后揭示题目乌鸦喝水，让同学想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能乐观、主动地投入自学。 乌鸦喝水教案【优秀4篇】相关范文： 16