语文教师2022年度工作计划（公司年度工作计划）.docx

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1、Word语文教师2022年度工作计划（公司年度工作计划） 语文老师2022年度工作方案（公司年度工作方案）该怎么写呢？在写的时候都需要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于语文老师2022年度工作方案（公司年度工作方案）的最新文章，供大家参考。 语文老师2022年度工作方案(一) 一、指导思想： 以素养教育为指导思想，采纳现代化教学方法与手段，结合三班级的年龄和心理特点力求做到重点突出，难点突破，细心设计教学过程，有系统地进行（学习方法）的指导，以同学为主体，方案同学学习语文的爱好，培育创新精神。 二、班级状况分析： 三班级共有同学17人，从整体看，本班同学在语文学习上有肯定的基础，当然也避开不了好

2、坏之分。优等生能要求上进，在课堂上仔细听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有肯定的语文素养，进展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课预备，不能乐观完成老师布置的作业，上课听讲不够用心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，关心他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起欢乐学习，共同进步。 三、教学要求： 1、巩固提高认读汉语拼音的力量。提高复韵母、鼻韵母的拼读技能。能借助汉语拼音朗读课文。会打手指语，能看懂学过的手指语。 2、识字167个，会听(看)、会读、会默写、理解词义。能把字写得端正，结构均匀。能用常用的词语说、写（句子）。积累

3、词语。 3、能看听懂学过的句子。会说、写正确的句子。学会把句子写详细，会仿照课文中练习过的句式说、写句子。积累句子。 4、能理解句子意思，理解课文内容。逐步懂得课文是由一个个句子根据挨次组成的。结合课文内容，向同学进行思想品德教育。 5、能正确、流畅、有表情地朗读课文。能背诵和默写课文。积累课文。 6、能正确地、有挨次地观看图片或简洁事物，说、写意思连贯、语句通顺的几句话。学习使用感叹号。 四、教学重点： 1、识字167个，会听(看)、会读、会默写、理解词义。能用常用的词语说、写句子。 2、能理解句子意思，理解课文内容。 3、能正确地、有挨次地观看图片或简洁事物，说、写意思连贯、语句通顺的几句

4、话。 五、教学难点： 1、理解句子意思，理解课文内容。 2、正确地、有挨次地观看图片或简洁事物，说、写意思连贯、语句通顺的几句话。 语文老师2022年度工作方案(二) 为了更好地开展本学期的教学工作，本人从下面三个方面制定本学期的教学方案， 一、同学分析 我担当高一_语文老师，同学们刚刚踏入高中门槛，大多数同学（语文学习）的主动性不够、乐观性不高。相当多同学基础学问漏洞较多，阅读、作文力量和鉴赏力量尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。 二、精确定位 针对同学基础薄弱状况，我们就不应强求每位同学能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的同学差距就是进步。依据考纲的要求和各个同学的实际，实施教学，不

5、强求整齐划一。 三、详细措施 (一)夯实基础。 语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，同学的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，班级越初就越难在语文上投入许多精力，所以，要在同学高一刚入学时就抓紧其语文的学习。 高一刚开学，我们就分发了一套文学、（文化）常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让同学在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让同学在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法学问上，我们实行的是一步到位的教学策略。即在高一一开头就让同学彻底弄清晰文言语法规章，第一篇文言文课文就让同学自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开头占用了较多

6、课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，同学的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 (二)立足教材，以本为本。 针对我校同学的实际状况，我们特别重视利用教材，根据教材的体例，有步骤有方案地提高同学的力量。 读本上的文言文我们几乎全部上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。 课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让同学记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外（文章）的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以同学争论为主，运用所学方法自主解读文

7、本。 (三)广泛拓展。 1、扩展阅读课外文言语段。这是我们特别重视的一个方面，仅初一阶段，我们就补充了一百段课外小语段，为了调动同学的乐观性，我们尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞同学将有些（故事）作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测同学把握状况。 2、印发课文相关资料，犹如一作家的其他作品，同一题材或体裁的不同作品等，引导同学课外自读。 3、坚持以剪报的形式扩高校生阅读量，把握时代脉搏。 4、坚持写随笔，抽时间做评讲，（优秀作文）印发给全班。 (四)分步前进，学写作文。 在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从（话题作文）开头，逐步训练论点型（谈论文）、论题型谈论文、（材料作文）、

8、话题作文。让同学先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，同学的写作力量一步步提初起来。 (五)针对共性，因材施教。 对于基础较差的同学，改作业时适当地面批面改。做到针对共性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的同学，适当地布置一些提高力量的作业。对心情波动大的同学，还要做适当的心理辅导。部分同学基础较扎实，复习态度也主动乐观，盼望这部分同学，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的同学，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯。 语文老师2022年度工作方案(三) 一、指导思想 以全新的语文课程标准教学理念为指导，通过开展丰

9、富多采的语文实践活动，全面提高同学的语文素养，努力建立“以老师为主导，以同学为主体，以读书训练为主线，以同学自主实践活动为载体”的教学模式。 二、班级同学状况分析 我班有58个孩子，在经过了两年的语文学习后，大部分同学已经达到学习的目标，养成基本的学习习惯，对学习语文有着肯定的爱好，乐于参与到学习活动中来。虽然多数同学基础学问把握比较坚固，但本班同学对课文的理解和记忆的力量还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大的阅读量，同学差距还较大。因此本学期，应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高同学的阅读爱好，使其体验阅读所获得的乐趣。同时，还要鼓舞同学上课乐观回答问题，加强书写上的

10、指导，尤其是换用钢笔写字。 三、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还支配有“资料袋”。第一单元和第五单元各支配一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 教材连续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观看、绚烂的中华文化、壮美的祖国山河、

11、科学的.思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求熟悉200个字，会写300个字。要求熟悉的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般支配在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类支配了一些要求熟悉的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展现台”或“（成语故事）”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉支配两次。 四、教材的特点 (一)围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编

12、写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1、强化导学功能。 从本册开头，每组单元前设计了特地的版面内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发同学的学习爱好，布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。 2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使

13、精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣的功能。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 (二)结合专题支配“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高同学的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展

14、同学主动探究、团结合作、勇于创新的意识和力量上发挥重要作用。 (三)改进课文和课后练习的编排，促进同学学习方式的转变。 1、改进课文的导学系统。 敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导同学读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2、改进课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导同学读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家争论、沟通。与低班级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中班级同学心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内

15、容的叙述方式，采纳了以激励的口吻引导同学自主学习的第一人称叙述方式。其中，有的是以“我能”“我要”的方式引领同学展现学习的成果。有的是以“我们来争论争论”“我们来沟通沟通”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和共性的儿童化语言，激励同学仔细朗读课文。 3、采纳多种形式引导同学积累语言。 本册教材采纳了多种形式引导同学学习和积累语言，且较好地体现了让同学自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。 4、紧密联系同学的阅读或生活实际，支配适量的“小练笔”。 随着同学会认

16、、会写的字的增多，同学写话的愿望日益增加。顺应同学心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别支配了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加同学练笔的机会。“小练笔”以同学自主练习为主，老师可以鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 (四)改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。 为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展现台”“宽带网”变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉支配，使语文园地的内容更丰富、更好玩。 9