《鹿和狼的故事》教学设计3篇(鹿和狼的故事教学设计公开课).docx

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1、Word鹿和狼的故事教学设计3篇(鹿和狼的故事教学设计公开课) 下面是我共享的鹿和狼的故事教学设计3篇(鹿和狼的故事教学设计公开课)，供大家阅读。 鹿和狼的故事教学设计1 教材分析： 鹿和狼的故事是新课标人教版六班级第四组课文的其次课，本单元的主题是爱护环境、建设人类美妙家园。本篇课文选编的意图在于通过鹿和狼的故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着的相互制约、相互联系的关系；懂得在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色，不能仅仅从人类自身的片面熟悉去判定动物的善益恶害。 这是一篇略读课文。略读课文有其明显而清楚的定位它是训练同学阅读力量和增加阅读体验的疆场。因此，在略读课文的教学上，我们应当

2、更加信任同学，充分运用阅读提示，以问题带动全程阅读，以练笔促成读写融合，全面提高同学的阅读技巧和阅读水平。 学情分析： 这篇科普文章篇幅较短，语言通俗易懂，对六班级同学来说，理解起来没有很大的困难，因此，体会故事告知我们的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡和爱护生态环境的意识，是学好本文的关键所在。 教学目标： 学问目标 会正确读写“厄运、锐减、维护、糟蹋、威逼、相悖、生气勃勃、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首”等词语。 力量目标 1、能正确流利有感情地朗读课文，能借助工具书或联系上下文读懂课文中的四字词语。 2、能在快速阅读的过程中提取文本信息，读懂含义

3、深刻的句子。 情感目标 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系；增加维护生态平衡和爱护生态环境的意识。 教学重点： 明白罗斯福之所以作出错误打算的缘由。 教学难点： 懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 教法学法： 培育同学良好的人文素养、语言素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学争论探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相

4、结合的特点。 教学过程： 我的课堂结构是：导入激趣整体感知阅读理解练笔提升总结拓展自主作业。 1、导入激趣。 要求同学讲读过的与狼和鹿有关的童话故事。（目的在于引导在童话原则中鹿和狼的形象） （板书鹿和狼）询问同学鹿和狼”分别给在他们心里的印象。 生自由解说：鹿的可爱、灵秀、和善、奇妙；狼的凶残，血腥揭题导入。 （补全板书：鹿和狼的故事）今日我们要感受的这个鹿和狼的故事可能会与大家对于鹿和狼的习惯看法有所不同，尤其是与我们在某些童话里读到的观念，更是背道而驰。 设计意图：充分敬重同学的学习起点，从同学的固有阅历和习惯思维动身，解读出鹿和狼的童话角色以及其深化人心的习惯看法，以此与课文所叙述的真

5、实大事构成认知和情感上的巨大落差，形成阅读张力，营造剧烈的阅读期盼。 2、整体感知。 引导同学读阅读提示，带着问题去读课文。 阅读提示 （1）想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后所造成的后果。 （2）仔细读读课文的最终一段，写一写自己的体会。 要求同学在自读的过程中划出难懂的词语和句子。 （1）沟通难懂的词汇。 随机渗透：理解词语既可以联系上下文，也可以借助工具书。 （2）沟通难懂的句子。 检查自读效果。 设计意图：学校语文一项很重要的阅读力量训练就是对文本作出解释的力量。老师要擅长抓住文本中比较有价值的语言现象，让同学读懂并作出解释，从而辐射到对全文内容的理解，而不是进行毫无重点的条分缕析。这个

6、片段重在以阅读提示为引擎，发动全文的阅读理解，同学能读懂的不需要讲，在认知上产生困难的地方要精讲，并最大程度的引导同学进行解释，实现有意义的生生互动。此外，老师还得适当进行学法的渗透和训练。 3、阅读理解。 出示阅读思索提示 思索题：罗期福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 思索题2：为什么说狼是森林的爱护者？ 思索题3：这个故事告知我们一个什么道理？ 分组沟通争论。 同学汇报从书中发觉的学问。 老师总结。 4、练笔提升。 结合课题，联系课文最终一段，在小作文本上写下自己真实的阅读感受。 写作框架：凯巴伯森林里发生的这个“鹿和狼的故事”让我真正懂得了。 设计意图：练笔的过程既是

7、对文本的再度认知和把握，也是对阅读过程的纵深和提升。本次练笔从课题的反思和文章最终一段的理解动身，重在形成科学理智的观念，根植于同学的心中。在这样的练笔点评中，需要老师认真倾听，尤其对同学表达上的流畅、清楚、深刻予以关注。最终的点评，试图在同学中铭刻一种全新的科学辩证的环保理念；同时可以训练同学的写作力量、口头表达力量和科学辩证思维的力量。 5、总结扩展。 小结：鹿的可爱、和善值得我们去珍惜，狼的凶残、血腥同样值得我们敬重，我们人类只有真正把自己当成是动物的伙伴，而不是大自然的主宰的时候，我们才能拥有郁郁葱葱、生气勃勃的生命世界。愿我们能从鹿和狼的故事中获得反思的士气和力气，在大自然面前能更加

8、科学，更加理智。 6、自主作业。 新课程标准要求中班级同学引导同学观看社会、观看人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化同学加强维持生态平衡的意识，我支配如下作业，同学可以依据自己的状况选择一题来做。 （1）从报刊、电视、网上或生活中搜集类似的由于人类的片面熟悉而导致生态失衡的事例； （2）谈谈你所了解的人类为维持生态平衡而做出努力的事例。 设计意图：旨在加强同学爱护环境和维护生态平衡的意识。 板书设计： 鹿和狼的故事 狼吃鹿毁灭狼鹿吃植被林毁鹿死 不能违反生物界进展规律 教学反思： 语文应当是思想性和语言性的统一，应让语文的思想性与语言性是统一在一起的，二者不行偏

9、废，也不行分别。可这篇课文好像更侧重思想性的。因此我想像这样的课文如何做到思想性和语言性的有机结合？既让同学在语文的学习过程中感受到中华民族语言文字的美，也让同学能够感受到文章所表达的优秀思想，这是我以后的教学中应当考虑的。 鹿和狼的故事教学设计2 教学目标 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点 在读懂课文的基础上初步熟悉生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。同时能领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。

10、 教学方案 一课时 教学内容 熟读课文，抓住课文的主要内容，读懂文章中蕴含的事理。 教学过程 一、直接板书课题。同学读题。 二、同学初读课文，在读通文章的基础上初步理解课文，并学习文章“故事部分” 1、同学自由读课文，老师板书课文生难字词。 2、同学认读下列词语，并勾画出相关句子，再读一读。 相悖、雇请、生气勃勃、一命呜呼、难逃厄运 踪影、糟蹋、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首 3、同学扫瞄课文，简要说说课文讲了“鹿与狼”的什么故事？ 4、引导同学文章第一部分。老师依据同学的故事简述引导同学故事按“起因、经过、结果”分成三个部分。 三、引导同学深化学习课文，读懂故事中的事理，领悟的写作方法。 1、

11、引导同学读课文最终一段。 t1：这个故事告知我们一个什么道理呢？找出文章中集中说明这个道理的自然段读一读。 2、抓住“一系列”引导同学结合文章“故事部分”体会第一句的表达作用。3、抓住“角色”引导同学学习文章其次部分“狼与鹿的关系” 4、指导同学结合全文理解“事理”。 5、同学整体读文章最终以自然段，结合全文体会通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 四、读全文，引导同学总结所学。 五、读文巩固。 六、作业。 1、熟读课文。 2、预习这片土地是神圣的 3、完成生字词书写训练。 4、完成练习册。 5、读课文，在文中找出下列词的近义词或反义词。 近义词：相反（）限制（） 反义词：强大（）凶残

12、（） 5、读课文，把下列词语补充完整。 生气（）（）面目全（）一命（）呼 罪魁（）首 自由自（）苟延（）喘 附板书 14、鹿和狼的故事 爱护鹿 杀了狼（饥饿） 鹿多了 植被少了 鹿数量锐减 （疾病） 道理：遵循自然的规律 行动：科学地熟悉自然 鹿和狼的故事教学设计3 教学目标： 1、能正确、流利、有语气地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3、领悟通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、看一看：鹿和狼的图片 2、谈一谈：你心中的鹿和狼。 3、说一说：含狼的成语。（投影出示成语） 二、朗读课文

13、，整体感知。 1、填一填：（投影） 松杉（）郁 生（）勃勃 面目全（）一命（）呼 难逃（）运 生态（）难 漂亮（）（） 凶狠（）（）（）（）残喘 罪（）祸首 2、记一记：（投影出示词语意思） 葱郁、相悖、生气勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。 3、讲一讲： （同学活动）合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。 想一想，在凯巴伯森林发生了什么事？然后具体地叙述这个故事。（沟通后投影出示故事梗概） 4、找一找： 哪些段落是叙述鹿和狼的故事？自由读一读这些段落。 三、细读课文，领悟道理。 小组合作，争论沟通： 1、议一议： 故事中的鹿和狼结局如何？是谁造成了凯巴伯森林的悲剧？

14、 （同学活动）沟通答案之后，再次默读课文，深刻分析缘由。 小结： 罗斯福爱护鹿的政策失败的缘由： 用原文回答：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数掌握在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地掌握了疾病对鹿群的威逼。而罗斯福下决心要爱护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。（投影出示缘由） 老师引导同学学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以掌握鹿的数量，二是可以削减疾病。（投影） 2、悟一悟： 这个故事

15、告知我们一个什么道理？ （同学活动）再次默读课文，查找答案。 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟悉，去判定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。（投影出示道理） 谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。（投影出示关系图） 3、学一学： 你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗？ （同学活动）争论沟通 小结：叙述事例分析缘由说明道理（投影） 四、课外延长，深刻体会。 1、写一写：假如你是凯巴伯森林里狼的幸存者，请你给罗斯福总统写一封信，告知总统，森林里不仅需要鹿，也需要狼。 2、读一读：课外推举阅读姜戎的狼图腾一书。 11