《火烧云》语文课后反思(火烧云课文的教学价值).docx

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1、Word火烧云语文课后反思(火烧云课文的教学价值) 下面是我收集的火烧云语文课后反思(火烧云课文的教学价值)，欢迎参阅。 火烧云这篇课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。下面是我为大家带来火烧云的语文课后反思，欢迎大家阅读， 火烧云教学反思1 火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。精确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、外形极多和颜色、外形变化极快这两个特点来观看和描写火烧云，体现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，同时也启发同学在观看事物的过程

2、中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是留意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学习是如何留心观看四周事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景;其次段(第26自然段)讲火烧云颜色和外形的变化;第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带领同学通过对火烧云颜色和外形的变化的学习，体会了描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，依据聋生奇怪心强的特点，采纳了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领同学学习，使同学感受火烧云的绚丽多彩和奇妙

3、奇异的变化，激发同学观看大自然的爱好。同学通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容;在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样详细进行教学的： (一)、运用多媒体视频，创设情境，激发同学的阅读爱好 在阅读教学开头时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让同学形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起同学学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。 (二)、初读课文，明确学习目标。 先让同学 自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让同学仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态

4、。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 (三)、合作探究，读中感悟。 老师让同学边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导同学从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导同学质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的

5、想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 (四)、加强练习，拓展创新，发挥想象。 1、用“烧”和用“红”进行比较 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通?既然是通的，那为什么不用“红”字，而用“烧”字呢?这个问题同学很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一同学说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”一同学说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”另一同学又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。”这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要

6、取得胜利，关键在于要营造同学思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。 2、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一消失，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让同学加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让同学体会祖国语言的丰富多彩。 3、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问同学：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿

7、灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当同学说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知同学，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受同学的欢迎，由于要求详细，方式新奇。 4、用一个词语概括火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗?”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示

8、出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，同学获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，同学却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。同学经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而同学心情高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有同学留心去观看它，所以大多数同学对于火烧云的相关学问知道的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前可以让同学搜集有关火烧云的相关资料，让同学在课上沟通。老师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让同学对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成缘由。

9、 不足之处： 一、复习阶段我让同学说说每个段落大意的意思，加大了难度，同学没能回答出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让同学在轻松的环境中学习是比较重要的。 二、重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是同学对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让同学自由读的时间不够，导致同学把握不够好。 三、要留意培育同学的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着同学来走。缺少了让同学来争论、质疑的时间。 四、要擅长培育同学的写作力量，例如课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。 五、拓展延长的教学还应当深化一些。 火烧云教学反思2 火烧云是

10、一篇阅读课文。这篇课文内容简洁，同学自己读就能读懂内容，因此本节课我采纳运用前几课的教学方法学习。 新课开头，我让同学谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。同学回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，同学找的准。接下来开头默读课文，边读边思索边批注，你读懂什么?我在巡察过程中，看到多数同学已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很精确。当汇报的时候，同学举手的人多了，回答的也到位。 同学能抓住课文的主要内容，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、外形多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当同学了解了火烧云的外形后，我设计了随文练笔，绽开想象，天空的火烧云还有哪些外形，请拿起

11、手中的笔写一写，可以仿写。同学行动很快，内容写得好，他们的想象力真丰富。 应当说本节课按方案教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法，今日这节课见效了，心里很兴奋。 火烧云教学反思3 在火烧云的教学过程中，我站在老师的立场，理应引导同学受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起同学的爱好，是否能激发同学的求知欲望，是否能造成思维活跃，心情欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中支配了四项词语练习。 一、用“烧”和用“红”进行比较 我问：“天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通?既然是通的，那为

12、什么不用“红”字，而用“烧”字呢?这个问题同学很感爱好，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有红通通一词，用了红字就重复了。”周逸伦说：“课题是火烧云，用烧字起点题作用。”郑甜又说：“用了烧字。他跟着了火相互照应。” 这个问题的设计目的是培育同学的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读力量。语文教学要取得胜利，关键在于要营造同学思维活跃的课堂气氛。其中，老师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思索价值，往往起着打算性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。 二、说说火烧云的其他名称 我提出：“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一消失，同

13、学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。” 这也是词语的训练，这一设计是我让同学加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让同学体会祖国语言的丰富多彩。 三、用仿“红通通”的形式讲颜色 我问同学：“说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当同学说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告知同学，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。 这种词语训练的方式很受同学的欢迎，由于要求详细，方式新奇。 四、用一个词语概括

14、火烧云的某种变化 我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后，陈姝颖同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我连续追问：“你又能用一个词语概括火烧云外形的变化多和变化快吗?”苏周楠回答：“千姿百态、瞬间万变。” 就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清楚，同学获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习，同学却很感爱好，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后支配了一个说话练习，要求仿照课文说说火烧云的外形，这项练习，仿中有创。同学经过肯定的努力，即可完成，从而获得胜利的满意。因而同学心情高涨，争相发言，欲望不止。 8