《酸的和甜的》公开课的教学设计方案优秀5篇.docx

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1、Word酸的和甜的公开课的教学设计方案优秀5篇 作为一名优秀的教育工，经常需要预备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。如何把教学设计做到重点突出呢？我为您细心收集了5篇酸的和甜的公开课的教学设计方案，盼望能够给您供应一些关心。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇一 教学目标： 1、熟悉“酸葡”等9个生字。 2、 正确流利有感情地朗读课文，分角色表演朗读课文内容。 3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学预备： 教学挂图 图片 多媒体课件 生字卡片 葡萄一串 动物头饰 一小杯醋 一小杯蜜 教学过程： 一、激趣导入 、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？ 拿出醋与蜜，分别请

2、两名同学品尝，其他的同学看表情猜猜是什么字？ 、齐读课题，你有什么好方法记住“酸、甜”二字？做表情大声读准这两个字。 二、播放多媒体，初读课文。 出示狐狸、松鼠、兔子、猴子的图像，在同学认的同时出示生字词“狐狸”，留意观看，你能发觉什么？狸在“狐狸”一词中读轻声。把一串塑料葡萄挂在黑板上方，这是什么？葡萄，怎么记住葡萄这两个字？在葡萄上加“一串”两个字，让同学读。如何记住“串”？这串葡萄毕竟是酸的还是甜的呢？，我们从这四只小动物身上来找答案。请看电视，播放课件。 这个故事好玩吗？你想不想自己读读这个好玩的故事？请翻开课文页，边看图画边美美地读读课文吧。遇到不熟悉的字，请教书下的大枫叶，遇到难读

3、的句子呢，就用笔把它画下来。你最喜爱课文中的哪副图？喜爱哪一段就把哪一段课文读给大家听听。老师同时把教学挂图贴在黑板上，相机引导识字、正音。对比两句重点句，通过比较，引导同学自主感悟。后一句更形象生动。 小猴子爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 三、再读课文，加深感悟。 现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按挨次摆好？四人小组一起读读课文，读完后再争论，如何摆好挂图。请一位同学摆图，说明理由。 老师看图引导，整体感悟：同样是葡萄，狐狸为什么说它酸呢？猴子为什么说它甜呢？狐狸吃不着葡萄说葡萄说葡萄酸，猴子亲自吃了，知道葡萄是甜

4、的。请一位小伴侣吃葡萄，是甜的还是酸的？在没吃之前，你知道葡萄是酸的还是甜的吗？葡萄只有亲自尝了才知道甜不甜，做事情也一样，要敢于尝试。 课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？体会狐狸：狡猾、心胸狭窄，猴子：聪慧、活泼，其他小动物和善、轻信。 四、分角色朗读课文 现在我们来分角色朗读课文，把你对小动物不同的感情读出来。佩戴头饰。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇二 一、谈话引入新课。 有很多小伴侣都喜爱吃葡萄，今日老师请你们摘葡萄，看谁摘得多。（出示生字卡片）那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。 二、理解课文 1自由朗读读课文，要求：读准字音，读通句子。一会儿我要请小伴侣来

5、讲讲这个故事。 过渡： （二学习四自然段） 1）先看看第四自然段，女生读，看看小猴子想干什么？（吃葡萄） 2）我们来看看葡萄长什么样子吧。（出示课件葡萄）谁能来描述一下。（一串串紫红色的葡萄）（要求同学把句子说完整，评价到位） 3）这么香甜的葡萄小猴子特殊想吃，读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。” 句子中哪个词语可以知道小猴子特殊的想吃？（迫不及待） 4）比较句子句子：（小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）两句话有什么不同？你喜爱哪句？为什么？ 5）谁能读好这个句子？（抽读，点评，师范读） 6）孩子们想一想在什么状况下你也会

6、迫不及待呢？谁能用迫不及待说句话？（2，3个） 7）这时小兔来了，它赶忙说“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”留意后面是感叹号，说明这里的语气非常的剧烈，再读。 8）我们一起再齐读4自然段，看谁读得最好。 （三学习2356段） 1）小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？（生）原来他是听说的。看看课文的第三自然段。 2）原来小兔是听小松鼠说的，那小松鼠又是听谁说的呢？读读第2自然段。 3）小兔子和小松鼠还把这个消息告知了小猴子，看看他们是这么说的？（分角色读5，6段） （四学习7段） 1）原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀，小猴子听了他们的话打算怎么做的呢？（出示：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来） 2

7、）比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。 有了大口大口的吃可以说明？（这葡萄很甜） 3）换词：你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀？（可以观看一下图片上小猴的表情，神态。） 4）想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢？ 5）见小猴子吃得那么快乐小松鼠和小兔子也吃了一颗，味道怎样？（啊，真甜！） 6）那我们再来读读这几句话，感受一下三个小动物有什么地方不一样？ （五讲读第一自然段） 小兔子和小松鼠真不明白，小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起读读第1自然段。 三小结 原来“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小伴侣课文中的四的小动物来到了我们教室，你想对谁说点什么呀

8、？ 小结：是啊，小狐狸又没有亲自去尝过，他怎么知道葡萄是酸的呢？这就告知了我们平常做事要亲自去体验、去尝试，不能光听别人的话。 四、写字 今日我们还要熟悉几个生字伴侣。观看“狐狸”相同的地方是？（反犬旁）学写“狐”书写，点评 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇三 学习目标： 1熟悉生“酸、狐狸、葡萄、”，会写“狐狸、猴、兔”，培育同学识字、写字的力量。 2通过多种形式的读，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点： 熟悉7个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。 学习难点： 写好带反犬旁的字。 学习预备： 生字卡片、多媒体课件。 学习过程： 一、谈话揭题： 1、同学们，在你们吃

9、过的东西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由说） 你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的动物伴侣认为它是甜的，而有些动物伴侣却认为它是酸的。这是怎么回事呢？让我们去读读这个好玩的故事。揭题酸的和甜的 2、谁来读题？正音：酸是平舌音。 现在请同学们快速地打开课文，去读读这个故事，看看课文里有哪些动物伴侣？ 二、初读课文，整体感知 1、谁情愿把课文中的动物伴侣的名字喊出来？ 老师板书：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子 让我们抓紧和这些动物伴侣打打招呼？ 正音：狐狸的狸读成轻声。 2、这些动物中，谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的？（生说） 是的，这些动物伴侣正在为树上的葡萄是酸还是甜而苦恼不已呢？（出示葡萄：

10、读的时候留意读成轻声。）这是怎么回事？那咱们赶快去读一读课文的第一自然段？（自由读、指名读） 谁来读？其他小伴侣读了之后都知道了什么？ 预设：狐狸很想吃到树上的葡萄。 你从哪里感受到？抓住句子，“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”你能抓住动作词语来体会，真好。 看旁边的这幅插图，谁情愿来学一学狐狸？他除了一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他可能还会干什么？说一说。 他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，一会儿 一会儿 。可是一颗也没摘到。 （预设）他一会儿抓抓脑袋，一会儿去找竿子，忙得不亦乐乎。 师：狐狸用了许多方法方法，可是始终摘不到树上的葡萄。这时，他可能会怎么想

11、？（生说） 狐狸这么想于是他就这么说：“出示狐狸的句子：这葡萄是酸的，不能吃。” 谁能边读边做动作？让我们齐读。 3、那这葡萄究竟是酸的还是甜的呢？ 生说：甜的。你从哪里知道？（读第七自然段） 4、出示句子：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。 你在哪种状况下，会大口大口地吃东西？（生说） 谁能读出小猴子吃葡萄时那欢乐的兴奋劲儿？（指名读） 啊！真甜。这三个字谁来读？ 现在我们最终知道了葡萄是甜的，那是由于猴子亲自尝试了。（板书：尝试）葡萄明明是甜的，狐狸、松鼠、兔子他们都没尝到，可是他们为什么却都说是酸的呢？我们下节课来学习。 三、课堂学习写生字词 出示：“狐、狸、猴、兔”观看他们的共同点和相

12、差点。 指导书写。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇四 教学目标 1、学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。 2、力量目标：有感情朗读课文的力量，读出不同的语气，培育同学分析的力量。 3、创新目标：通过同学对课文的理解，让同学争论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4、德育目标：通过对课文的学习，同学能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点 1）把握本课要求熟悉的9个生字。 2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前预备 生字图片、课文插图、 教学过程 第一课

13、时 一、 引入课题 喜爱听故事吗？这节课我们再一起读一个好玩的故事，板书课题 二、 初读课文 请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 B、同时想一想：故事中消失了哪几种小动物，你最喜爱谁，为什么？ 1、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？ 刚开头谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄究竟是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？ 2、依据同学提的问题理解课文内容： 谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？ 三、朗读感悟 1、看看图、

14、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。 狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是特别想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？ 2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“由于所以”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。） 3、为什么小兔子和小松鼠开头时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？ 请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。 谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。 小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。 4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？

15、自读第47自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。 质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？依据同学的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 读一读这两个句子，说说你发觉了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）其次个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？ 指名说。 现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。 5、观察小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。 6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？ 出示句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃

16、起葡萄来。 说说其次个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。 7、小猴子听了反而大口大口地吃，太惊奇了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？ 指名说。 8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板书：尝一颗 读到这里，你明白了什么？指名说。 四、课堂小结： 遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。 酸的和甜的公开课的教学设计方案 篇五 一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、

17、同学分析： 同学的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注同学的共性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1、在愉悦的教学氛围中，同学乐学，乐观投入其中。 2、在自主、合作探究的过程中，让同学成为学习的仆人。 3、在朗读指导、以读为本中，让同学感悟道理，积累语言。 四、学习目标分析： 1、学问与力量目标：熟悉“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培育同学识字、写字的力量。 2、过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高同学的识字力量。通过自读、挑战读、评价读等方法，使同学能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3、情感、态度、价值观目标：引导同

18、学通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析： 1、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2、识字 六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。 七、课前预备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 八、学习过程： （一）看图识字，激趣导入 1、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） 2、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今日，让我们学习一篇特别好玩的故事。 3、板书课题：17酸的和甜的 指名读题，熟悉“酸”，强调平舌音。 （通过看图，既激发爱好，又进行分散识字，由此质疑导入新课

19、，同学爱好盎然，乐观投入。） （二）初读感知，自主、合作、嬉戏中识字 1、激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不熟悉的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！ 2、生初读课文，整体感知。 3、自练带拼音的生字：这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交伴侣呢！看，它们出来了，你会读吗？（同学先自己练，然后读给你的同位听。） 4、合作识字，沟通方法：你认为哪个字难记啊？谁有好方法记住这个字？ 5、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。） 6、嬉戏识词：还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷

20、藏呢！让我们一起把它叫出来吧！ 7、指读课文，了解学情，集体正音。 （通过循序渐进的识字过程，同学在自主、合作、嬉戏中识字，力量有所提高。这种愉悦的识字氛围让同学乐观参加其中。） （三）指导朗读，读中悟情 1、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 2、看图读文，学习第一自然段： a指导看图：狐狸在干什么呢？ b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。） 3、学习第2、3自然段： a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名读二三自然段。 c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段

21、。 1、在自读、合作读中学习4-7自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作练读。 C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导同学在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。 2、齐读感悟，学习第八自然段。 A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最终一自然段。 B小伴侣你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 3、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？ （把时间留给同学，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。老师的引导让他们在读中再上新高。） （四）情趣引入，指导书写： 1、学了这个故事，你肯定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。 2、投影出示，指导观看。 3、老师范写，同学练写，留意评价。 （五）课外扩展： 课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让同学有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽敞的训练场。） 酸的和甜的公开课的教学设计方案优秀5篇相关范文： 15