找春天教案集锦5篇（二年级下册找春天）.docx

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1、Word找春天教案集锦5篇（二年级下册找春天） 找春天教案集锦5篇（二班级下册找春天）该怎么写呢？在写的时候都需要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于找春天教案集锦5篇（二班级下册找春天）的最新文章，供大家参考。 找春天教案 篇1 教学目标： 1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发同学喜爱春天的情感，调动同学主动去观看、发觉。 教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点： 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 教学预备： 歌曲磁带、CAI 教学

2、过程： 一、 调动积累，激趣揭题 1、 播放歌曲春天在哪里。随机板书 ： 春天。 随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。 2、 揭示课题： 找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新伴侣一起去找春天。 二、 感知课文，自同学字 1、 同学自由读课文，用自己喜爱的方法自同学字。 2、 在小组沟通自同学字的方法。 3、 出示句子，检查自同学字状况。 A、 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 E、 她在柳枝上荡秋千，在风

3、筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写： 探 、躲 再读句子，看看你有什么发觉。 三、 朗读课文，感悟积累 师： 春天真像个大方的小姑娘，我们赶快和这几个小伴侣一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天吧！ 1、 同学读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班沟通，读通课文。 2、 把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。 3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累 （1）“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。” 读读演演： 遮遮掩掩、躲隐藏藏。读懂这一句，理解“大方” （2）47自然段 A、 指名读句子，相机出示填空题： （

4、），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴声吧？ B、 师： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，争论争论。（感受语言的精确，想象的丰富。） 引导同学进行问答式的口语训练： 例： 问： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等 （3）第8自然段 我们连续去找春天，她还会在哪里呢？ 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊

5、摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑” 由这几句话，老师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？ 感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。 四、 自主积累，练习背诵 多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随美丽的轻音乐，同学自由依据画面背诵有关段落。 五、 走进校内，查找春天 春天来了，让我们到校内里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。 鼓舞同学依据自己的特长喜好，用不同的形式展现自己在春天里的发觉。 六、 课外拓展，迁移运

6、用 出示朱自清春中有关段落，让同学阅读 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 找春天教案 篇2 一、主题产生： 春光明媚的三月，在不经意间悄然而至，窗外满眼的绿意，缕缕柳枝，在阳光下摇曳，轻舞飞扬；争妍斗艳的

7、花儿，在空气中充满着春天的芳香，蝶飞蜂舞 春色的烂漫并不仅只属于大人，孩子们也同样渴望感受春的气息。小段主题活动我和春天有个约会在春天这首美丽的歌声中唱响了，于是，我们的主题“找春天”也随即产生，师生们一起走出幼儿园，走进了大自然。通过让孩子们在找找看看，做做玩玩，唱唱跳跳的过程中把春天带进教室，带到孩子们身边。 二、活动目标： 1通过走进大自然、春游等活动，让幼儿情愿查找春天的变化，激发幼儿“找春天”的愿望。 2学习用多种方式发觉春天，表现春天的事物，增加对春天的了解，体验春天的美。 3在学习嬉戏活动中，能留意到自己身体的不适，情愿适当掌握运动量，知道要多喝水。出汗了要立刻休息，在老师的引导

8、下会穿脱衣服。 三、主要活动支配： 1教学活动支配 语言：“一朵小花”、诗歌“春风”、“小雨点”、“小柳树钓鱼”、文学活动“胆小先生”、观赏“小蝌蚪找妈妈”、听说嬉戏“水里、地上”。 音乐：歌曲“春天来了”、“小青蛙”、律动“小鸟飞来了”、观赏“大树妈妈”、音乐嬉戏“小兔捉迷藏”、“找宝宝”。 美术：撕纸画“迎春花”、棉签画“柳树”、线圈画“彩色的树”、线团画“漂亮的树”。 科学：熟悉柳树、种子发芽、下雨了、勤劳的蜜蜂。 2. 实践活动支配：找春天 利用漫步、外出郊游等时机带领幼儿观看春天的美景，激发幼儿喜爱大自然，爱护生态环境的意识。 找春天教案 篇3 教学目标 1、会认个生字，会写个生字。

9、 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文。 3、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。 学情分析 低班级同学需要多实践，着手让同学动起手来，走向大自然，投身大自然，多预备教学资源，让同学领悟春天的美妙.关于识字，写字，同学已有肯定的方法，可鼓舞同学连续运用学过的方法，可鼓舞同学运用学过的方法自主识字，写字，老师示范写字。 教学重点 1、会认个生字，会写个生字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、通过朗读，发觉春天的特点，感受到春天的美妙。 教学过程 一、“春”字引入，春意盎然 、出示“春”字：熟悉吗？轻声读。 、能用

10、“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花） 、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚） 、：春天多美呀！今日我们一同去查找春天好吗？ 引出课题：找春天 二、初读“春”文，读得“正确” 1、老师范读，同学听读想象： （过渡语：这课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？） 、同学用一两句话谈谈自己的感受： 、同学自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的个生字。 、把圈出来的生字借助拼音多读几次。 、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字 、这些生字在课文中组成了

11、哪个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。 、大屏幕出示个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏、探出、触到、喜鹊）” 、这些生字从文中跳出来了你还熟悉它吗？ 指生读字卡上的生字。 、这些生字换地方了，你还能读准吗？ 大屏幕出示：大方的她躲在门后探出头来。 喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。 我会用标点符号了！ 、交了九个生字伴侣，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。 、同学汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。 、老师在田字格中指导两类字。 （左宽右窄：“野”；左右均等：“解”） 、同学在课本的田字格中练写。 三、再读“春”文，读得“流

12、利” 、学习小组内分自然段读课文，相互评一评： 过渡语：我们结交了生字伴侣，可别让“找春天”的小伴侣等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字伴侣的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。 、指生分自然段读课文： 过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。 、分组分自然段读课文。 四、品读“春”文，读得“有感情” 、小伴侣们“找春天”，看到、听到了什么？快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。 、同学汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来 、随机进行美训练：如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音

13、读“小溪”这个自然段 、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小伴侣们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？） 找春天教案 篇4 【教材分析】 找春天是义务教育课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领同学“找春天”，感受到了春天风光的无限美妙，培育同学养成留心观看生活，感受自然美，喜爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。 【设计理念】 本设计本着以同学为主的原则，在第一课时主要解决识字问题，在学习词语句子中更好地做到随文识字、写

14、字。语文学习的过程应当是同学在老师指导下乐观主动开展语文实践活动的过程。老师过多的分析、讲解对同学语文力量的提高作用有限，有时候甚至非但没有关心，反而阻碍了同学力量的提高。因此，本课的教学设计着眼于同学语文实践活动的支配，让同学在“情境识字”“整体感知”“朗读体验”“读中想象”“自主拓展”等语文活动中，逐步提高感知力量、概括力量、表达力量、观赏力量，感悟祖国语言文字的独特魅力，体验文学作品带来的美妙感受。 【学情分析】 通过一学期的学习，大部分同学已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如仔细书写的习惯、仔细完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、肯定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，同学的说

15、话方面有了很大的提高，大多数同学都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的说话中。随着同学阅读量的增加，同学的阅读力量有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能依据短文内容回答简洁的问题。 【教学重点】 1、会认九个生字，会写九个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 结合课文的学习，引导同学留心观看大自然，喜爱大自然的情感。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，积累词语 1、播放歌曲春天在哪里（师生共唱）春姑娘静静地来到了我们身边。让我们用漂亮的词语迎接她的到来吧！（让同学说说平常积累的有关春天的词句。） 2、师：是的。春天来了！春天来了！

16、让我们一块去找春天吧！（板书：找） 3、板书课题，齐读。（板书：找春天） （设计意图：“爱好是学习最好的老师。”低班级的课文学习，激起同学的爱好能使学习效益大大提高。通过播放歌曲，使同学对课文布满爱好，从而进行更好的学习。） 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读通句子，读准字音，不熟悉的字和难读的句子多读几遍。 2、检查生字状况。 （1）出示生字词，同学认读。 指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。 （2）出示生字 （齐读指名读去音读男女分组读） （3）合作沟通识字方法。 熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付） 联系生活阅历，结合动作演

17、示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） （4）结合同学生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。 三、朗读课文，感悟积累 1、快速读课文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？请你用“”把它划出来，然后读一读。（自读指名读范读感悟读） （1）师：你们是从哪些词看出“我们几个孩子”的心情的呢？请你把它圈起来。（抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急迫、感动的心情，相机板书。） （2）读好带“！”的句子，引导同学理解感受感叹号所蕴含的情感。 （3）指导书写 师：我们的小伴侣真棒，很快就能关心老师解决了难题。老师发

18、觉呀，刚刚我们我们读的句子中有几个字也特别难写，同学们有没有信念来挑战一下呢？ 1）躲：提示偏旁，左右结构，留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。 探：提示偏旁，左右结构，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。 摇：提示偏旁，左右结构。（较简洁，简洁讲解） 脱：提示偏旁，左右结构。（较简洁，简洁讲解） 棉：提示偏旁，左右结构。（较简洁，简洁讲解） 2）师范写，生书空，描红 3）展现，点评，改正。 2、师：我们写好了字，连续来看我们的课文。 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点，用“”划出来。 师：同学们找的和

19、老师找的一样吗？（出示课件）同学们看，这些词还是属于我们学过的AABB式的词语呢，你还知道哪些AABB式的词语呢？ （生自由回答，师相机板书） （设计意图：朗读是同学共性化的体现） 四、拓展延长 师：我们刚刚说出了这么多AABB式的词语，你能不能用你所说的词语说一句完整的话呢？ （生自由回答，师指导） （设计意图：学以致用，读写结合，是提高同学语文表达力量的一个有效途径。同学用自己的说出的词语说一句完整的话，既提高了同学的自办法识和乐观性，又熬炼了同学说话的力量。） 五、小结 我们这节课同学们不仅关心老师读通顺了句子，还跟老师一起挑战写生字，把我们这篇课文大部分难题都解决了，但是在春天里奇妙的

20、事情多着呢，我们下节课连续来感受奇妙的春天吧！ （设计意图：梳理了整堂课的学习内容，关心同学复习与回忆，通过再认强化同学对课堂的学习。） 六、作业 用自己喜爱的方式有感情地朗读全文。 （设计意图：通过用自己喜爱的方式朗读课文，激发同学学习的主体意识，使同学更有乐观性与主动性学习语文，激发同学对语文学习的爱好。） 其次课时 一、复习导入：情境识字藏春 1、天女散花 同学随着花飘落认字；羞、遮、掩、躲 课件演示：飞落的春花中带生字缓缓飘落（渐快） 2、连字组词 课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩 3、找寻春景 （1）同学意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪 课件演示；在春景中藏生词，

21、点击春景显生词 （2）你能不能用以上这几个词来说话？ （设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以嬉戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。） 二、整体感知找春 1、配乐范读，感受春天 课件演示；播放音乐配上春天的画面 （设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发同学爱好盎然地阅读文本。） 师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个大方的小姑娘，遮遮掩掩、躲隐藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！ 2、自由读文，找寻春天 师：把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子

22、有感情地读出来和大家共享。 （生自由朗读句子） （设计意图：朗读是同学共性化的体现，同学通过共享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜爱上朗读，喜爱语文，激发同学对语文的爱好。） 三、朗读体验悟春 1、依据同学找出的语句，指导朗读感悟 师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们共享一下呢！ 1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ 3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 4）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书 （设计意图：用课件关心同学体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和

23、音符、小溪和琴声的相像，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。） 3、美读成诵 整体出示以上语句，美读后填空练习背诵； 小草（），那是春天的（）吧？ （）野花（），那是春天的（）吧？ 树木（），那是春天的（）吧？ （）小溪（），那是春天的（）吧？ 课件演示：出示以上练习，随着同学的背诵，点出括号内的词句。 （设计意图：用文字片关心同学高效背诵课文） 四、读中想象说春 1、老师引读第八自然段：春天来了！我们，我们，我们，我们。她在，在；她在，在 2、发散补白：春天来了，我们看到了；我们听到了；我们闻到了，我们听到了课件演示；放映各种春光图，启发同学想象，填补课文空白。 （设计意图：此处对文本进行补白

24、的练习，是在内化语言的基础上，让同学绽开想象的翅膀，进行说话练习。） 4、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。 （生自由回答，师指导） 五、自主拓展赞春 师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首美丽的诗。春天还像漂亮的画，像悦耳的歌，让我们尽情地赞美春天吧！小组合作，自主选择其中一项： 1、写一写春天； 2、画一画春天； 3、唱一唱春天。 课件演示：播放春景图和春天的音乐。 （设计意图：美妙的视听效果，使同学愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的喜爱。） 六、指导书写 师：我们用语言、图画和歌声赞美了漂亮的春天，也要写一

25、手美丽的好字才足以与漂亮的春天匹配呢！ 1、解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。 溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。 冻：提示偏旁，左右结构。（较简洁，简洁讲解） 2、师范写，生书空，描红 3、展现，点评，改正。 （设计意图：低班级的孩子认得快，忘得也快，在前面的一记（认记生字）二书（书空生字）三看（看老师写）四模（描红生字）五写（自写生字）六改（改正生字）这个书写过后，加上最终一个换境复写生字，无疑能提高认字力量和写字的效率，从而使写字能得到真正的落实。） 七、作业 1、摘抄文中你喜爱的语句； 2、背诵课文。 找春天教案 篇5 找春天是一篇文字特别美丽的文章，

26、布满儿童情趣和颜色。学习本文的目的，是要让孩子们感知春天的美妙，培育他们喜爱大自然的思想感情。 依据二班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。在教学中，我利用了多媒体课件让孩子在情境中体验、感受，达到情感的共鸣。新课程的识字教学重在教给同学识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞同学运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发同学的学习爱好，完成识字任务。 在教学这篇课文时，运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让同学对生活中美的情景有所思索，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用多媒体资源刺激了同学的眼、耳、脑等感官，激发了同

27、学爱好和学习欲望。 这是一篇能够引起同学思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，兴奋地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，肯定会引发同学很多思索。本篇课文我主要抓住鹿弟弟的两句话：“你的玫瑰白载了！”，“看来，你的玫瑰没有白载。”绽开教学。在理解为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白载时，我先指导读好黄莺和微风说的话，先供应给同学一个关心想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？让同学想象说话。 19