教学设计方案范文合集七篇（教学设计的八个环节）.docx

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1、Word【】教学设计方案范文合集七篇（教学设计的八个环节） 【推举】教学设计方案范文合集七篇 为了确定工作或事情顺当开展，我们需要提前开头方案制定工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。写方案需要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的教学设计方案7篇，盼望能够关心到大家。 教学设计方案 篇1 【教学目的】 1、理解重点词句，让同学了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2、指导同学有感情地朗读课文。 3、利用课文供应的学问和叙述方式训练同学的说话力量。 【教学过程】 一、谜语激趣，引入新课 1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃

2、蚊蝇;尾巴易断，断了再生。 2、同学猜出后出示“壁虎”图。 师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 评：依据小壁虎的形状特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起同学头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使同学在愉悦的气氛中开头新课的学习。 3、看看壁虎的形状，再读读课题，你有什么疑问吗? 评：教会同学由题目提出问题，既训练思维，又培育同学提出问题的力量。 二、初读课文，读准字音 1、同学第1遍读课文： 要求遇到生字看清拼音读精确， 边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文： 指名7个同学，一人读一个自然段

3、，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。 读后老师正音。 3、第3遍读课文： 要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗? 评：老师要给同学较多的读书时间，培育同学读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一班级同学来说，这是最基本的读书方法的指导。 三、深化学习，读议课文 1、出示图一： 大家先看一看课文中的第一幅插图，思索： 要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 小壁虎为什么要借尾巴? 同学选第1、2自然段，各自轻声读。 出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。 读后推断： 小壁虎的尾巴是怎么断的? 小壁虎的尾巴

4、是被蛇咬断的。() 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。() 假如小壁虎不挣断尾巴，会消失什么状况? 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 评：一班级的同学在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育同学仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使同学明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。 2、老师范读第2自然段： 要求同学从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。 同学练习有感情的朗读。 评：让同学听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。 3、看图，听第35自然段的课文录音： 思索：

5、小壁虎向谁去借尾巴? 附图。 用“先然后最终”连起来说一句完整的话。 评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达力量同时得到训练。 4、读议第35自然段： 学习第3自然段： 用引读法让同学理解第3自然段每句话的意思和叙述挨次。 老师引读： 小壁虎爬到哪?观察谁?他怎么说?对方怎么回答? 同学比较下面的句子和标点： 小鱼，你把尾巴借给我! 小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗? 引导同学理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。 小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导同学体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现

6、小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。 指导同学有感情朗读对话。 评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导同学进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。 演示活动投影片： 理解“摇着”、“拨水”并让同学做动作演示。 小结： 课文第3段先写小壁虎爬到哪里，观察什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导同学理解句子之间的联系。 半扶半放，教学第4自然段： 同学自读： 说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变

7、了，借尾巴的对象变了。 指名同学用手势做“甩”的动作。 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 师生分角色朗读。 以放为主，同学自学第5自然段： 同学自学本段： 想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么? 指名同学有感情朗读本段： 让同学找出说明燕子尾巴作用的词语。 (摆、把握方向) 让同学做手势，关心理解“摆”，“把握方向”的意思。 评：对于叙述挨次相像的3、4、5自然段，老师采纳教扶放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了同学的自学爱好与力量。 总结3、4、5自然段： 让同学把3、4、5自然段连起来朗读，用“由于所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴

8、借给小壁虎。 5、让同学把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 评：让同学用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，同学自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。 6、读议第6、7自然段： 指名读课文： 要求同学找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 指导同学有感情朗读课文： 读出从“难受”到“兴奋”的心情。 评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。 小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说? 评：这样等于让同学复

9、述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达力量，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。 四、小结全文，课堂练习 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用? 2、填空练习： 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。 (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(把握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。 评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。 五、学问延长，相机进行语言训练 1、阅读短文好玩的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2、选择上述短文中提到的一种

10、小动物，照书上第3至第5自然段的挨次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 评：这样训练同学说话，既拓宽了学问面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣) 教学设计方案 篇2 【教学目标】 、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。 、诵读积累一些美丽语言和富有哲理的句子。 、加强生命体验，丰富人文体验。 【教学步骤】 一、导入 可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发同学感受生命珍贵的语言入手。 自读课文，梳理行文思路。 、开篇揭示话题 、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。 、以“一棵小树”喻示生命的力气。 、点明

11、、深化主题。 二、同学质疑或老师设疑 参考问题： 、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？ 、两个比方的含义是否重复，为什么？ 、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？ 、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？ 、如何理解最终一句话所揭示的哲理？ 三、同学可以通过诵读、争论来解决问题 四、拓展材料学习，丰富感受 五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感受的句子，班级沟通或编辑成一个小册子 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、通过学习课文，能真正体会“赐予是欢乐的”这一人生道理。 2 、能有感情地朗读课文。 一、读题导入 1、 今日我们连续来学习赐予是欢乐的。（读课题） 2、 当我们得到别人的关心

12、，别人的理解，甚至于别人的一个暖和的鼓舞，心情就会很欢乐，而“赐予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说赐予是欢乐的呢？赐予是不是真的让人欢乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。 二、自读初探 老师提出自读要求：这篇课文中谁赐予了谁？他感到欢乐了吗？为什么？ （同学们读课文，边读边思索，可以在书上写一写划一划。同学读文思索，老师在鼓舞同学的同时准时了解同学的学习动态）。 三、精读探究 1、指名说说课文中谁赐予谁？ 2、同学沟通，相机理解以下部分 哥哥对保罗的赐予（板书：哥哥保罗） 相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。” （1）同学自读，体会保罗的心情 （2）保罗哥哥在赐予中感到欢乐了吗？为什么？

13、（引导体会哥哥给保罗欢乐，所以他也欢乐） （3）朗读体会体会保罗的欢乐的心情。 小男孩对弟弟的赐予（板书：小男孩弟弟） 找出相应的句子，相机出示： 但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗非常惊异：“我盼望我将来也能像你哥哥那样。” （1）先抓住“为什么保罗会惊异”？带出第3节（出示），理解惊讶，为什么会惊讶（是惊讶保罗有这样一个好哥哥）读出惊讶的样子。体会保罗认为他盼望什么？（相机出示第4节前半段话） （2）然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩盼望的是什么？ （3）在读中想象出他说这句话时的美妙心愿。小男孩在赐予中感到欢乐了吗？为什么？ （4）进一步体会保罗惊讶的缘由：为小男孩美妙的心灵 （5）

14、分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美妙盼望以及他说“我盼望?”时的欢乐的感觉） （过渡：小男孩不但立下了将来赐予弟弟新轿车的盼望，而且还要把这种盼望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种赐予。） 相机出示： 不一会儿，他背着相机返回来了。他拿着那些好东西了！” （1）同学读 ，从他的话语中，你感觉到什么？（盼望送给弟弟汽车，让他 欢乐，美妙的愿望） 指导读出自己的感受 （2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关怀和爱） 指导读出自己的感受 （3）他欢乐吗？现在你觉得他是为什么而欢乐？（板书：给别人关爱） （不仅是许下一个愿望，送轿

15、车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去暖和，是最欢乐的） （4）读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对将来的向往。 保罗对小男孩与弟弟的赐予（板书：保罗小男孩小弟弟） 过渡 ：课文中还有谁赐予谁？是怎么做的？引导同学思索，保罗有没有赐予谁什么？ 相机出示句子：“保罗下了车，?那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。” （1）你认为保罗这时欢乐吗？为什么？ （2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（争论） （体会各人心中的欢乐） 四、总结深化 1、齐读最终一节 2、联系板书说说课文中的赐予及欢乐。 3、读了课文你懂得了什么？ （关心别人，关怀别人，你就会感到欢乐） 4、

16、老师小结：同学们，赐予是欢乐的，哪怕是赐予有困难的人一个暖和的眼神，一句鼓舞的话语，都会给别人带来关心，从而给自己带来欢乐。大家还记得这句话吗？（出示： “给”永久比“拿”开心） 再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光荣。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读） 5、这些话说得多好啊，与赐予是欢乐的是同一个意思，你能依据你对“赐予是欢乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要留意从你们的语言中体现出赐予是欢乐的。（配乐，同学在情境中写，沟通，实物投影出示，朗读） 6、老师总结，深情地读“赐予是欢乐的” 五、课外延长 今日老师

17、布置一个不需要用笔，但需要专心灵去完成的作业，就是用自己的实际行动去体会“赐予是欢乐的”。 教学设计方案 篇4 活动目标 1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 2、初步了解风的利与弊，引导幼儿从小形成科学的思维方式。 活动预备 1、课件：图片蓝天山的风筝 2、物品：吹风机、扇子、风车、棉花等。 活动过程 一、图片导入，激发爱好。 1.出示图片：蓝天上的风筝 老师：小伴侣，你们看看天上飞的是什么？（风筝） 谁能说说怎样才能让风筝飞上天呢？ （引导幼儿说出有风的状况下，风筝才能飞上天。） 老师：我们从哪儿可以看出有风呢？你怎么知道有风？ （老师用扇子在幼儿的面前扇一扇，

18、感受风。） 二、绽开 1、感受发觉风力 老师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？ （1）在对微风进行探究的基础上，激发了孩子关注风力变化的乐观性。 （2）通过图片感受中级风、大风。 老师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。 2、探究推断风向 （1）老师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？ （北风就是从北边来，是风向。） 用什么方法推断？ 引发孩子的争论。 （2）到户外进行观看活动。 如：观看旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动 让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。 （3）了解风是有方向的这一特征后，鼓舞孩子想方法把“风向”记录

19、下来。 绽开争论：怎样记录风向 可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。 3、尝试制造风的方法 老师：（出示风车）这些风车在活动室能玩吗？ 怎样才能让风车转起来呢？ 三、结束 让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。 教学设计方案 篇5 教学目的 1在双向互动的语言实践中培育口语交际的力量。 2通过相互沟通，感受童年生活的纯真、美妙，激发?陨?畹娜劝?br 3培育同学留心观看生活，专心感受生活的习惯。 4打开同学思路，为后面的习作做预备。 教学预备 1童年歌曲。 2能勾起对童年生活美妙回忆的照片、物品。 教学时间：

20、一课时 教学过程 1激趣导入，引发情感体验。 播放歌曲童年。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢快；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。让我们把童年生活中难以忘记的事说出来，和同学共享。 2同桌间就近沟通。 以同桌同学为一组，就自己的照片内容相互说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清晰，条理清楚，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。 同学充分参加沟通。老师以一个听众的身份加入同学们的学习中去，成为同学学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间老师可以点拔，引导。 3全班汇报。 （1）在同学充分参加沟通的基础上，让一对同桌同学

21、到讲台前汇报。要求其他同学仔细听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。 组织同学评议。评议着重围绕是否有条理绽开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以肯定的评点，以培育同学良好的听说态度和语言习惯。 （2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得生动好玩。 同学练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动好玩两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。 4自由组合，深化练说。 让同学三三两两，自由组合，相互说说自己好玩的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。 5课外延长，生活中说。 让同学回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发

22、生的好玩的事。 其次课时（习作） 教学目标 1学会记事，要把事情的经过写清晰，也可以写这件事使你明白了什么。 2通过事情表达童年的美妙，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现共性化。 3记事的内容详细，要说真话、实话、心里话，中心明确。 教学预备 1搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 2师预备范文一篇。 教学时间：两课时 教学过程 一、启发谈话，引出话题 “池塘边的榕树上，知了在” 同学们，大家都会唱童年这首歌吧！是的，我们每个人都有美妙的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今日，老师让同学回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表

23、达出来。 二、明确范围，简要指导 1指名读“作文内容”，思索这次作文给我们提了哪几点要求。 2拿出事先预备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互沟通） 3老师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思）要符合我们生活的实际特点而绽开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事 三、范文引路，争论写法 1老师念范文童年趣事。（同学人手一份）。 范文略 2老师出示争论题目（先分组争论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。 （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？好玩吗？ （2）范文中的

24、语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你共性的好玩的事吗？假如有请立刻写下来。 五、快速习作，老师巡察 1老师按以往快速作文的惯例，再次让同学明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。 2在老师的巡察中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。 六、同学自改，二次作文 1同学自改。在自改过程中，同学重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 2二次作文。在老师巡察指导过程中对于能把

25、事情写清晰，很有共性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后同学其次次作文。 教学设计方案 篇6 【教学目标】 1、学习生字词，读通课文，了解所访之友。 2、抓住重点词语，把握把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，体会对大自然的喜爱之情。 【重点难点】 重点：通过入情入境的朗读感受对山中伴侣的深厚感情。 难点：揣摩的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。 【教学建议】 1、这是一篇写景散文，文中有许多句子体现了超凡的想象力，而且韵味十足，得让同学反复地读。 2、文中多处运用了想象

26、、比方、拟人等描写，可结合课文的学习指导同学的朗读和练笔。 3、课文学习的切入点许多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情绽开教学，老师还可以从课题中的友直接切入学习。 4、文中描写各种景物时的写法有些类似，老师可以采纳举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析 学习主线 抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导同学体会和山中伴侣之间的亲切感情，感受丰富的想象美，从而体会对大自然的喜爱。 板书设计 1山中访友 老桥 带着好心情 树林 带回好心情 山泉 喜爱大自然 预设教学流程 【导入教学】 揭示课题后，问：看了课题，你觉得可能去山中访问谁？ 【字词教学】 1、

27、引导同学观赏课文配乐朗读，组织沟通：去山中访问了哪些伴侣？ 2、同学反馈，老师板书。 3、自由读课文后，师出示几组词语： 德高望重 津津乐道 依旧如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 自由读指生读，正音齐读。（留意第三行多音字的读音。） 引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？ 你能结合课文给将成语补充完整吗？ 德高望重的（） 津津乐道的（） 依旧如旧的（） 引入：带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？ 1、指名读第2自然段和最终一个自然段，指名回答。 2、从带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？ 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了的好心情？（品尝：

28、一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用） 【语言训练点1】 文本内容：第3自然段 引入：的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到和这些伴侣的深厚感情？ 1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老伴侣相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 2、反馈沟通。 3、形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？ 4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？ 5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？ 6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依旧矗立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有

29、你依旧如旧（齐读） 7、小结：小结：这就是访问的第一位老伴侣。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。 【语言训练点2】 文本内容：第4自然段 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟识的树林吗？ 2、当还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？ 3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？ 4、为什么会有把自己变成树这么惊奇的想法？ 5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真实地感受到了那种知己情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读

30、。 【语言训练点3】 文本内容：第5自然段（自由读） 操作步骤： 1、这山中的一切，哪个不是我的伴侣？你能给句子换个说法吗？ 2、分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？ 3、你从不同的招呼中读出了什么？ 4、你是否也有类似的体验？说一说。 4、小组合作朗读，感受和山中的一切景物和的深厚感情。 5、想象写话： 我还山中的（）打招呼： 预设教学流程 【升华主题，点明中心】 1、课文实际上是写去山上欣赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？ 2、学了课文，你有什么收获？ 1山中访友 一、找近义词。 邀( ) 清爽( )访问( )依旧如旧( )知己( ) 二、在括号里填上合适

31、的词语。 （）的山泉 （）的溪流 （）的瀑布 （）的白云 （）的云雀 （）的雷阵雨 三、读读句子，想想用了什么修辞手法。 1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（） 2、走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （） 3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（） 4、深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。（） 5、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（） 6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（） 四、小练笔。 还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石

32、板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，仿照课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！ 教学设计方案 篇7 学习目标 1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、变化多端、枝折花落”等13个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的爱好。 教学重、难点 了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、详细的表达方法，感受对猫的宠爱之情。 课前预备 1、猫等待老

33、鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。 2、同学收集有关猫的图文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。 第一课时 导入新课 1、师生沟通。 a导语：观看了同学们细心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么? b、师生各抒己见，谈“趣”激情。 2、揭示课题，简介老舍。 整体惑知 1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读) 2、反馈生字词预习状况。 自由发言，就简单读错或写错的生字词相互提个醒。 3、老师范读课文，同学听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象? 4、默读课文，边读边思索

34、：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理? 5、展现沟通，理清脉络“方法”有三： a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。 b设计填空题，如： 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 c、设计板书，如： 狡猾 贪玩 尽职 (大花猫)性格奇怪 兴奋时 不兴奋时 胆小 威猛 (满月的小猫)调皮可爱 剖析“奇怪”，赏“猫”悟“情” 1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格奇怪的几个方面，然后全班沟通。 2、小组合作学习： 每人以猫的一共性格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。 3、深化研读，品词析句，体

35、会情感。 a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些奇怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的? b范例引路。 出示例句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!” 引导赏析：抓住“屏息注视”“一连”“非不行”边读边想象，并结合相关课件演示，体会对这只“尽职”的猫的观赏、宠爱之感。 c、全班沟通。 找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验渗透于字里行间的爱意。如： 说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，在稿纸上踩印几朵小梅花。 它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 4、有感情地朗读第一、二、三自然段。 积累运用 1、背诵自己喜爱的部分。 2、小组合作学习： 用“任凭也”“非不行”“无论也”“可是”分别说句子，比比谁说得精确、说得多。 3、扩词练习 贪( ) 性( ) 高( ) 采( ) 贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( ) 27