小马过河教学设计【3篇】.docx

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1、Word小马过河教学设计【3篇】 作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心为大家整理的3篇小马过河教学设计，盼望能为您的思路供应一些参考。 小马过河教学设计 篇一 一、教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲

2、理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好。 二、学情分析： 二班级同学对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需老师层层点拨，习得语言，习得道理。 三、教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使同学深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、连续培育同学合作学习的意识，感受学习的欢乐。 四、教学重难点： 教学重点：通过多种形式的朗读，引导同学感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 五、教学预备： 1

3、、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题，设疑激趣，感知课文大意 这节课我们一起学习小马过河这篇课文。同学们兴奋吗？ （板书课题齐读课题） 师：由课题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪慧！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2、听课文范读，出示字卡用横线划诞生字，思索问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织同学争论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 认读生

4、字新词正音。个别生字组词：愿试匹 突 趟 淹 ；“没”区分字音；浅的反义词 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思考并回答问题：课文有几个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河 蹚了过去） 3、口头填空。（出示小黑板） 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的状况，老牛说河水（ ），刚没小腿，能趟过去。小马（ ）跑到河边。松鼠说河水（ ），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（ ）收住脚步，然后写老马（），最终写小马（）。边引导同学填空边归纳过河缘由、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别

5、在那几个自然段？ 三、逐段读讲，朗读表演，详细理解。 指名读第1段（1、2节） （1）什么事使小马兴奋得连蹦带跳？（出示动画课件引读） （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 （应以天真、活泼、兴奋而又确定的语气读。） 其次课时 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新伴侣小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来连续学习第14课小马过河，老师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道

6、什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、同学自由读，读准字音，不熟悉的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。 2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮忙？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的。话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。 8、正在小马预备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面

7、对如此犯难的问题，小马是怎样做的？ 9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11、理解妈妈的话。 12、现在你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延长课外、拓展学问。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过刚才的学习，你觉得小马开头的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 小马过河教学设计 篇二 教学目标 【学问技能】 1、熟悉14个

8、生字，会写8个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 【过程与方法】 1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使同学深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2、续编故事，培育同学的想象及表达力量。 【情感态度与价值观】 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字。 2、通过多种形式的朗读，引导同学感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 友爱的孩子们，你们喜爱交伴侣吗？今日老师不但要和大家交伴侣，而且要给大家介

9、绍一位新伴侣，它是谁呢？（老师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过河。 （老师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请同学自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （同学试说：小马预备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。 2、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） 同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。

10、 指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导： （课件出示） 自由练读，同位轮读，指名读。留意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 3、检查课文朗读 小伴侣们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展现。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 4、指导识记和书写

11、生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。 让同学认真观看字形结构，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好方法识记住以上汉字？ A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 B、猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。 “该”左右结构，左窄右宽，留意右面是“亥”。留意第第六笔是撇。 “突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 （4）仔细读贴，描一个写一

12、个。留意写字姿态，头正身直足安。 （5）展评同学的书写。 （三）当堂检测，巩固学习。 小马过河教案 篇三 教学要求 1、学习本课12个生字。熟悉8个字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不 去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说 的那样深”？ 课前预备 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 我

13、们上一课学了坐井观天，同学们很喜爱读，今日我们再 学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、同学自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的 音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，同学听、议；检查生字的读音，老师用生 字卡片正音。留意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p”或“p” 如：读二声，留意和方言区分。 突：读一声，不要读“t”。 然：读“rn”，不要读成“yn”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、老师范读（或听朗读录音）课文。同学思索：课文主要讲了 一件什么事？（主要讲小马过河时发

14、生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间相互订正。 其次课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导同学读第一、二自然段 理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读其次自然段，再分角色读 思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿关心妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词

15、语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以 换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前 走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了

16、河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要留意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边。.。.。.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，预备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 边读书，老师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使同学明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会

17、淹死它。这里可要求同学按“由于老牛。.。.。.所以说。.。.。.；由于松鼠。.。.。所以说。.。.。.”的句式回答。 （3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得安静

18、，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些， 声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。 3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马可怕，紧急。老师可示范，读出语气来，再让同学练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 教学内容：理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 思

19、索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。由于别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板

20、出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过。.。.。过不去”，“没。.。.。.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导同学用难为情的语气读。 四、总结全文 抓住老马的话，让同学联系全文理解，各抒已见；让同学明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书

21、写。 匹：共4画，笔顺是： 事：共8画，笔顺是： 然：共12画，笔顺是： “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发同学利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。 2、练习写字。 （1）每个字写三遍。 （2）自己对比范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。 （3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。 （4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。 六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 2、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 3、编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。 4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 小马过河教学设计【最新3篇】相关范文： 15