幼儿园区域活动观察记录科学（精选4篇）.docx

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1、Word幼儿园区域活动观察记录科学（精选4篇） 引导幼儿能大胆的和其他幼儿沟通，学会正常的交际力量，并大胆的表述自己的看法。以下为相关的幼儿园区域活动观看记录科学，仅供参考。下面是我辛苦为伴侣们带来的4篇幼儿园区域活动观看记录科学，盼望能够满意亲的需求。 幼儿园区域活动观看记录科学 篇一 观看地点： 走进隐秘区，东东对陈可颖说：“我有个隐秘，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，可颖小伴侣就两眼发亮，奇怪心激发了出来。因此，在接下的环节，谁情愿通过奇妙的传话筒，把隐秘送到我的耳朵里？可颖小伴侣乐观、踊跃地举着小手，急迫地要把自己的隐秘用传话筒传到老师的耳朵里。你的小隐秘情愿告知自己的好伴侣吗

2、？可颖小伴侣更是乐观主动地和同伴说着隐秘。 评析： 可颖小伴侣以前不喜爱与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴共享等。 幼儿园区域活动观看记录科学 篇二 观看地点： 陈灏霖小伴侣是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今日，又到小伴侣进区域自由活动的时间了，小伴侣们都选择了自己喜爱的区域。只见，陈灏霖小伴侣一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有许多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小伴侣一起玩。 评价： 由

3、于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小伴侣们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小伴侣玩。 幼儿园区域活动观看记录科学 篇三 实录： 最近，我在科学区中投放了各种各样的纸和一盆水，让孩子们自己玩。他们有的折纸，有的把纸放在盆里玩，放进盆里的纸湿了一张又一张，玩了一会儿就没有爱好了。在今日的嬉戏中，我给小伴侣出了一个问题，不同的纸放在水里结果会是怎样的呢？小伴侣用心地操作起来。可是，我发觉通过第一轮的操作，幼儿对每种纸的吸水性能都有了感性的熟悉，知道餐巾纸的吸水性最强。过了新奇劲后，幼儿操作活动的爱好

4、已不高。于是，我自言自语地说：“怎样转变餐巾纸的吸水性能，让它渐渐地沉下去呢？”并装模作样的拿了张餐巾纸在水面上摇摆了几下，幼儿的活动爱好再次被激活，他们通过不断尝试，想出了很多方法，有的将餐巾纸双层叠，有的将纸折成小船，有的将餐巾纸放在牛皮纸的上面，有的将挂历纸折成小船，餐巾纸放在小船里 一个小小的问题，为幼儿制造了一种激励制造性思维的相宜气氛。通过孩子的努力，一个个新颖的方案产生了，他们在制造的过程中体验了制造的乐趣，嬉戏结束后，他们还在思索新的方法呢。 反思： 活动虽然临时告一段落，但活动的过程却给我留下了一些启迪。幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的

5、科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不行攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正由于幼儿科学有其自身的独特性，所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们老师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿供应丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参加科学探究活动的爱好，注意幼儿探究活动的过程，一方面我们要解放幼儿的手脚，让他们在操作中发觉问题，发觉解决问题的方法，让他们在“做中学”；另一方面更要解放幼儿的思维，让他们的制造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着老师的思维方式去查找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发觉的乐趣。老师在活动中应当急躁地倾听孩子的问题和争论，对孩

6、子多一些观赏，使老师成为与孩子共同探究争论的伙伴，从观看、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的进展。 幼儿园区域活动观看记录科学 篇四 观看记录 小萱、馨馨正在用雪花片玩排序嬉戏，她们正一片一片地摆布着雪花片。轩轩走过来说：“我要做糖葫芦。”一边说一边从玩具柜上搬出了几何图形珠子的盒子，然后坐在一边串了起来。我就和他一齐串了起来，串好后，我让轩轩把两串糖葫芦放在一齐比较：“这两串糖葫芦一样吗？哪里不一样？”轩轩看了一会我串的糖葫芦，用手教导着说：“你的是一个红的、一个黄的、一个红的、一个黄的。”“轩轩真棒！那你会这样串吗？”他点了点头，把自我串的糖葫芦松开，开头一颗一颗珠子地重新串了起

7、来。他一边串着珠子一边嘴里还在嘀咕着：“红的、黄的、红的、黄的” 今日我供应雪花片，预设的活动就是让幼儿进行“ABAB”的排序活动。刚开头小萱她们用雪花片随便在摆布。没想到轩轩看到她们的活动，就想到了串糖葫芦，我觉得这个想法很不错，孩子既然想到了糖葫芦，那么在他们的心里确定是很喜爱玩的。所以，我在轩轩串糖葫芦的时候，也串了一个以“红色和黄色”为主的糖葫芦，然后让轩轩自我观看比较，引导他发觉其规律，并在不知不觉中让轩轩参加到了排序活动中，让孩子在玩的过程中得到了本领的熬炼。 支持策略 1、在以后的活动中，除了颜色，还能够引导孩子依据珠子的外形或大小的规律来开展活动，既丰富了活动的资料又加深了幼儿对排序的印象。 2、在日常活动中，能够依据四周的人或事物向幼儿渗透排序概念，如：幼儿排队时可“一个男孩、一个女孩”进行活动，以熬炼幼儿的规律思维本领。 幼儿园区域活动观看记录科学（精选4篇）相关范文： 5