《整式的除法》教学反思.docx

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1、Word整式的除法教学反思 整式的除法教学反思 身为一名刚到岗的老师，我们需要很强的课堂教学力量，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我收集整理的整式的除法教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 整式的除法教学反思1 教学不应仅仅传授课本上的学问内容，而应当在传授学问内容的同时，留意对同学综合力量的培育。在本节课中，老师并没有直接将运算法则告知同学，而是由同学利用已有学问探究得到。在探究过程中，同学的数学思想得到了进一步的拓展，同学的综合力量得到了进一步的提高。当然一节课的提高并不显著，但只要坚持这种方式方法，最终会有一个美妙的结果。 在教学中，有意识、

2、有方案的设计教学活动，引导同学体会单项式乘法与单项式除法之间的联系与区分，感受数学的整体性，不断丰富同学的解题策略，提高解决问题的力量。 在课堂教学中应当把更多时间交给同学。本节课中计算法则的探究，例题的讲解，习题的完成，学问的总结尽可能的全部由同学完成，老师所起的作用是点拨，评价和指导。这样做，可以更好的体现以同学为中心的教学思想，能更好的提高同学的综合力量。 整式的除法教学反思2 整式的除法只要求单项式除以单项式、多项式除以单项式，并且结果都是整式。重点是单项式除以单项式，而多除以单项式则通过转化为单项式除以单项式来计算。 1、单项式除以单项式法则： 单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，

3、作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式。 留意（1）数字系数：相除 （2）相同字母：同底数幂相除 （3）只在被除式里消失的幂：不变 2、多项式除以单项式法则：先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加。 即：（abc）m=ambmcm（m0） 3、尽量让同学到黑板上板演，从中找到他们在解题过程中暴露的问题，准时得到订正。 本节综合性较强，内容看似简洁，其实同学存在的问题许多。 整式的除法教学反思3 这个学期，我就整式的除法上了一节公开课，教材选自人教版八班级上15.3的教学内容。完成教学后，结合多次的实施状况和老师们的研讨，我萌发了一点思索。 一、

4、教学初步设想 本课时的内容比较简洁，但作为一节公开课而且要把它上好，对我来说还是有挑战的。我所任教的班级基础不是很抱负，学习力量比较有限，所以采纳讲授的形式同学比较简单把握。由于课时较紧，我对教材的教学内容作了整合，一节课包含了“同底数幂的除法”、“单项式相除”、“多项式除以单项式”等内容，然后完成相关练习的模式，整一节课以“老师讲解同学练习”为主要形式。为了让同学在有限的时间里把握这三个内容，我打算以同底数幂的除法作为依据，有计算详细的实例得到单项式除法的法则，进而得到多项式除以单项式的法则。 二、实施状况与设计多次修改 1、实施状况 前两次的实施选择在两个层次相当的教学班。在这两次实施中，

5、我在这两个班采纳了两种不同的思维方法，同学所反映出了肯定的问题。 其中，相同的是：在这两个班中教学的总体思路“引入学问点的将手例题的支配练习的设置”都是全都的。首先，这两个班都可以提前较多的时间完成学习内容；其次，由于教学设计的问题，在练习中都消失了运算符号的问题，即当消失负号时，有部分同学就混淆了；另外，遇到系数不能整除时，也是存在较大的问题。当时，让我比较纳闷的是，学完这三个内容，两个班的绝大部分同学对同底数幂除法法则的理解还不透彻。例如：对这道题时，他们只会用以前的学问先进行符号化简，再相除，而意识不到这个代数式就是一个底数。 所不同的是，在a教学班，探讨单项式相除和多项式除以单项式时都

6、紧扣同底数幂除法的“引入”中的= =5，（写成乘法形式） （约分） 学完这些内容后，对于整式的“单除单”和“多除单”同学基本把握，但是带有符号的运算中，问题较严峻。例如：在这道题中，许多同学做到 时，弄不清用什么符号连接，或者得到这一步，而最终的结果究竟是什么符号又弄不清了。 在b教学班，探讨单项式相除和多项式除以单项式时，沿用教科书的方法，依据乘、除的运算关系，在学习单项式乘法运算的基础上，通过详细实例的计算得出单项式的除法法则，这里通过，依据除法是乘法的逆运算，得到商，再进一步比较被除式（）、除式（）与商式（）的系数、字母及其指数，总结出一般的单项式除以单项式的法则。学完这些内容后，同学基

7、本都能把握，没有消失特殊突出的问题。 2、实施反思与设计修改 设计的首次实施应当说是失败的。课后与科组的老师进行了争论，感觉 还是自己的教学设计消失了问题。对这两种讲解的思维方法，更多的老师赞成沿用教材的方法跟恰当，目前来说同学跟简单接受。对于，这两次中所遇到的问题，根源还在同学的力量还没有到这种程度，要修改教学设计。一方面是，在讲解的过程中，还要进一步深化，强调重点，突破难点；另一方面，对于在这个力量范围内的同学，每一种状况必需一详细的典型代表题目消失，尤其要留意当消失负号和不能整除时，如何去处理，要突破这个易错点。第三方面，为了整一节课更系统化，在学完同底数幂的除法这一学问点后，加强练习，让同学加深理解。为了了解教与学的效果，我们还在原有的基础上增设了一个教学反馈。 5