创新创业型高校建设高级研修班培训学习汇报.doc

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1、创新创业型高校建设高级研修班培训学习汇报汇报人：韩广伟、韩晓翠2017年9月26日至29日，教育部学校规划建设发展中心在杭州 举办了创新创业型高校建设高级研修班的培训，受学院领导按排，我院教师韩广伟、韩晓翠参加了本次培训班的学习，现将学习内容和学习心得汇报如下：一、培训过程：1、培训的目标：本次培训的出发点，是基于深化创新创业教育改革，推动产教融合协同育人，加快创新创业教育国际化进程，构建一个全方位立体的创新创业教育生态。2、培训方式：集中授课，分享经验。在培训会上，温州大学、济南大学、黑龙江大学、浙江理工大学等高校相关老师，交流了在创新创业教育建设的进程中，如何走在创新前列，在拓展市场主体发

2、展空间、加速科技成果转化、创业学院和众创空间建设、协同创新、开放共享、建设创新创业生态上将上述经验和模式进行了分享。9月27日上午，温州大学副校长方益权、济南大学创业学院执行院长刘晨亮分别做“创新创业型高校建设制度的保障-温州大学创新创业教育的探索与思考”、“济南大学创业学院改革路径探索”的报告；下午商丘师范学院党委书记做了“与专业改革创新融合的创新创业教育”的报告，浙江大学心理系党委书记林伟连做“高校创新创业教育：课程、师资与人才培养”的报告。9月28日上午北京大学校友会秘书长王健做“高校创新创业生态建设”报告，黑龙江大学创业教育学院院长刘文勇做了“高校创新创业教育价值链的构建”报告，下午河

3、北地质大学创新创业教育学院执行院长/子谦国际创业教育学院院长朱燕空做了“基于国际视角的大学创新创业教育概念与框架”报告，超星集团副总裁潘守东做了“基于创新创业教育生态的智慧学习工场建设”报告。9月29日浙江理工大学重创空间现场教学，浙江理工大学创业学院院长陈德虎做了报告。交流与讨论。 二、培训内容（学习笔记）：20世纪后期，一些美国研究型大学利用自己的知识技术创新成果，吸引外部资金开发新产业，加速研究成果的转化，为产业和社会发展服务，使大学从次要的社会支撑机构转变为经济与社会发展的动力站。这些勇于冒险、富于创新的大学被称为创业型大学。相比传统类高校，创业型高校的主要特征是：更加强调知识的应用和

4、转化，跨学科研究、产学研结合、服务社会经济发展。在我国，“大众创业、万众创新”作为国家战略，为经济社会发展提供了新动能和新活力，深化高等学校创新创业教育改革、建设创新创业型高校是服务于创新型国家建设的重大战略举措。9月26-29日，教育部学校规划建设发展中心在杭州举办了创新创业型高校建设高级研修班。首次推出创新创业型高校建设培训，是基于深化创新创业教育改革，推动产教融合协同育人，加快创新创业教育国际化进程，构建一个全方位立体的创新创业教育生态。温州大学、济南大学、黑龙江大学、浙江理工大学等高校在创新创业教育建设的进程中，走在创新前列，在拓展市场主体发展空间、加速科技成果转化、创业学院和众创空间

5、建设、协同创新、开放共享、建设创新创业生态上摸索出许多有益的经验模式。本次培训，他们进行了创新创业学院建设经验分享。（一）【温州大学】创新创业型高校建设的制度保障创新创业教育需要学校内部各部门资源整合，形成整体优势，需要学校审视自身创新创业教育改革的深层次问题，打破常规、突破障碍，补齐短板，着力于制度创新、载体创新、方法创新、服务创新，探索完善创新创业教育体制机制，提高学校对社会经济发展的贡献度。依托温州人具备的“创业精神、自主精神、开拓精神、创造精神”，温州大学融入区域文化与精神特质，确定了符合区域社会经济发展的具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质应用型人才培养目标。具备全国最全的办学

6、模式，这反映了温州大学办学机制的灵活性。温州大学从2000年开始就开展了创业教育，其特色是：1. 创新创业顶层设计，校长为创新创业工作领导小组组长，一名副校长主管教务、人事、创新创业；教务、就业、团委部门副职兼任创新创业学院副院长；2. 单独制定创业教育十三五规划；3. 全省范围内建立创业园；4. 目前有50多门创业课程，构建了创业教育生态体系。被誉为创业教育的“四大模式”之一（其他三种模式是：清华、人大、黑龙江大学）。温大的模式为：专业+创业+产业。5. 每一个学院都建有创客空间，创业与专业密切融合，师生共创。6. 实施分层分类的创新创业人才培养机制。分层：通识教育培养学生创业意识与创业精神

7、；通过众创空间挖掘兴趣学生创业潜能；通过特色班级发展学生知能；通过创业园提升学生创业实践能力。7. 建立创新创业学分积累和转换制度，创新创业学分可换其他学分；出台本科毕业生毕业设计多样化形式规定，创业学生的创业计划书可代替毕业设计。8. 激励：创业导师指导学生创业计工作量；指导学生获奖，纳入特聘系列；学生创新创业成果可冲抵学分。9. 在校学生创业团队捐助成立创业基金，每年举办创业项目资本对接会。（二）【济南大学】济南大学创业学院改革路径探索科技进步呈指数增长，互联网使得学习成本空前降低，时代的急剧变化带给高校的变化：人才的标准与培养模式的变化。创新能力创业精神成为时代对于人才的标配要求，以知识

8、传授为核心的教育模式面临颠覆，同行不再是你的对手，时代才是你的对手，因为未来已来！创新创业教育成为高等教育综合改革的突破口。时代的变化要求我们要培养具备“创新能力、创业精神、持续学习能力、专业的思维方式以及正确的人生观、价值观、世界观”的人。好的创新创业教育是用钱堆出来的，经费从30万到300万再到3000万从30万到300万是从校内解决的，从300万到3000万，是利用的社会资源，是从政府部门、企业等获取。采用的是民办非企业单位（独立法人单位），为规避风险现在不再使用学校经费，与政府共同打造一个平台，政校企共同发展。（三）【商丘师范学院】与专业改革创新融合的创新创业教育创新创业教育要注重课程

9、和教材建设，构建创新创业教育基本素质培养、专业技能训练、实践等三个模块的课程体系。强化与专业融合的创新创业教育，能够帮助学生提升专业知识的运用能力，培养学生的创新精神和创业技能，成为工作岗位的创造者。（四）【浙江大学】高校创新创业教育：课程、师资与人才培养1.高校创新创业教育课程建设【美国的创业教育课程体系】美国创业教育类课程：创业技能类、预备技能类、企业职责类3大类15个主题；创业教育课程体系：第一层次是本科生阶段的通识教育。第二层次是基于专业，以实践为导向的创业教育。第三个层次是面向全校的跨学科的创业教育。【浙江大学的创业教育课程体系】创业通识课程、专业创业课程、基于大类的创新创业选修课、

10、创业强化（实践）课程4个层次。2.高校创新创业教育师资队伍建设创新创业师资人才队伍建设是作为培育大学生创新创业能力的引导和支撑力量，从现有师资队伍来看，现有师资不能彻底满足高校创新创业教育的发展需求，双创教育的开展需要一支专业性和操作性比较强的双创师资队伍。创业通识课程师资较好，89名专业师资，60余名兼职师资；专业创业课程师资缺乏；创业实践教育师资缺乏，需要整合社会师资资源；特色教育课程：围绕高技术创企过程而设计的技术商业化课程，师资缺乏，既需要理论素养，又需要实践经验。3.人才培养创业教育的核心是培养学生利用专业知识解决实际问题的能力，促进知识向能力的转化，培养学生的创新能力与创业精神。创

11、业教育强调跨学科性、实践性。创业教育培养的创业精神是：积极进取的企业家精神，团队精神。 （五）【北京大学】高校创新创业生态建设教育生态强化创新创业教育与各方面的支持进行系统整合，形成一个像生态一样的良性循环系统。在这个系统里，政府、高校、企业、个人有效协同，包括创新创业教育体系、创业孵化体系、天使投资、创业金融等多个模块，集合政、产、研、学、资、介等关键资源要素，强化产教融合、校政、校企合作，形成良性的创新创业生态。创新创业的北大模式是“校友+科技园+创业园”现代已成为：青年合伙人的时代 创业英雄的时代再次阶层转移的时代小微企业的时代北大的创新创业生态体系：北大校友导师实训体系+北大科技园孵化

12、产业体系+北大科技转化与协同创新体系【高校创新创业生态】战略定位：人才培养、技术转化、模式创新两个平台：北京大学创业训练营创业实训平台、北京大学全球大学生双创中心学生创业孵化平台两个体系：创业导师智库体系、实战创业课程体系北大校友会是独立社团法人组织-民办非企业单位【民办非企业单位】：企业事业单位、社会团体和其他社会力量以及公民个人利用非国有资产举办的，从事非营利性社会服务活动的社会组织。（六）【黑龙江大学】高校创新创业教育价值链的构建（一）创业教育与高等学校使命高校的职能是人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新，高校的职能决定了高校是“双创”的主力军之一。【高等学校使命变迁与教师职责的转

13、变】知识的传承知识的创造、新知识的商业应用。中国：精英教育与职业教育、素质教育、德育教育、博雅教育等进行了广泛融合。这要求大学教育培养目标、定位与课程体系的改革要与社会、行业需求相一致。以创新意识培养为目的，面向全体、基于专业、分类教学、强化实践的创业教育工作方针，探索基于专业教育的创新创业教育人才培养新模式。“融入式”（1）创新创业教育理念和思想融入人才培养方案（2）创新创业教育学分融入专业人才培养方案总学分（3）创新创业教育课程融入专业课程体系（4）创新创业教育实践融入专业实践教学（5）潜在创业者融入就业教育与指导（6）学生社会责任感培养融入思想政治教育（7）创新创业教育长效机制融入人才保

14、障体系（二）创业教育学院的使命与任务【创新创业教育的理念定位】面向全体学生，培养创新精神与意识；全体学生面向具有创业潜质的部分学生，培养创业精神与能力；部分学生面向具有创业意愿的少数学生，培养创业知识与技能。少部分学生【培养方案制定】：突出“四位一体”、“融入式”双创理念。【高校创新创业教育的任务】1.抓培养方案，使创新精神、创业意识和创新创业能力培养融入到人才培养全过程各环节。2.抓课程体系，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开发开好创新创业教育专门课程，健全中国特色创新创业教育课程体系。完善创新创业教育学分的结构，创业教育学分8学分：通识教育平台4学分（职业与就业2学分，通识实践2

15、学分），专业教育平台4学分（创业基础2学分，专业实践2学分）。学生通过修读“创新创业课程、项目研究、发表论文、创新实验、发明专利、社会调研”等18类372中途径获得相应学分。未修满8学分者不予毕业。3.抓教学方法，改变灌输式教学方法，强化师生互动、因材施教、教学相长，注重培养学生批判性和创造性思维。 4.抓制度创新，着力健全创新创业学分积累与转换制度，实行弹性学制，完善教师专业技术职务评聘和绩效考核标准，释放教学制度改革红利。允许科研人员从事兼职工作获得合法收入。兼职或离岗创业收入不受本单位绩效工资总量限制。允许高校教师从事多点教学获得合法收入。5.抓实践环节，为大学生实验实习实训特别是参加创

16、新创业实践拓展渠道、搭建平台，加大投入、优化服务，让他们在实践中受教育长才干。按内容的组织形式，分为5类：实践课程型：以传授理论知识、强化基于专业的创新创业技能训练；模拟训练型：以模拟基于专业的实际工作和项目运营；企业实习型：以学生到企业开展基于专业的创新创业实习实训活动；创新创业竞赛型：以学生在教师指导下参加创新创业竞赛；项目运营型：以在大学生创业基地（孵化园、创业园）开展局域专业的创新创业项目虚拟运营或实际运营。（七）【河北地质大学/子谦国际创业教育学院】基于国际视角的大学创新创业教育概念与框架美国是世界上创业教育发展最早、发展程度最高、普及最广的国家，创新创业能力培养的思潮源于斯坦福大学

17、。英国也是创业教育发展程度较大的国家。在英国，课程由多个大学共同开发、教学设计、教学内容和实践实现网络化共享，英国南岸大学、华威大学是著名的创业型大学，可以提供许多有益的借鉴。1.创业教育的世界背景知道未来要发生什么，总是让人舒心面对已知，我面知道如何去行动和思考。然而，未来并不是过去的延续，我们无法预测。生活中有太多不确定性。不确定和不可知已经成为这个时代最主要的特征。这正是创业教育的目的：帮助我们更好的适应不确定性。2.基本概念和认知（1）如何理解创业？创业就是把有价值的想法变成现实。（2）如何理解“创业教育”？创业+教育=创业教育（3）创新教育与创业教育有什么区别创业包含创新实践层面，可

18、持续发展的商业模式。创新：问题与解决方案匹配创业：产品与市场匹配（是一种生活方式）（4）创业教育理论演变：从特质到方法特质：具备什么特质才能创业（有问题1986）永远不要评价一个人，每个人都有天赋，每个人都有自己最大的机会，人人都有特质；流程：创业者做什么（2000），变成另外一种形式的管理（仍有问题）认知：创业思维，saras，2008（贡献：创业是一种思维）五个基本原则：如何看待资源、创业者永远不等待、创业者如何思考、效果推演理论、根据过去经验制定目标。方法：创业方法（更进一步：创业是一种方法）Heidi，2011把创业变成方法把方法变成可教3.创业教育的四个基本问题谁需要创业教育？人人都

19、需要新一代教育创业教什么？教思维方式和方法论创业如何教？基于实践的创业教学法创业思维教学：先行动，后学习。教师和学生共同创造学习效果。教练思维：提问式，把学生带到从未去过的地方。谁来教创业？创业型导师。可付诸实践的理论叫方法论，创业型导师，懂方法论，知道教什么、怎么教。4.基于创业思维的认知升级创业思维+大学教育变革（领导视角：设计一个有利于生长的环境）管理思维：规划创业思维：生长创业思维+创业大赛（创业导师视角：创业教练）创业导师：过去（已知）、告诉（灌输）创业教练：未来（未知）、提问（探索）创业思维+其他专业（专业课教师视角：创业思维与方法植入教学设计）管理：验证式学习创业：共创式学习思政

20、、英语、礼仪、营销、软件、硬件、职业生涯创业思维+研究（研究型教师视角：先做、后自助）先资助管理思维后资助创业思维创业思维+创新（所有人视角：以为为中心的设计创新）珍道具（创客）市场创新（渐进）技术创新（颠覆）设计创新（产品）创业思维+人生（所有人视角：设计与创造你喜爱的人生）管理思维直线（一眼看到头）创业思维迭代（无限可能性）5.结论创业教育应该面向所有人创业是可教（学）的关注“创业教-学什么”与“创业如何教-学”创业教育的重点在思维、方法和工具大学创业教育的目的在于推动教育教学改革创业教育是普通学校提升竞争力的机会（边缘地区、边缘部门、边缘人）（八）、【超星集团】基于创新创业教育生态的智慧

21、学习工场建设智慧学习是基于信息化、全球化和协同创新与知识融合的全新学习方法，将智慧学习理念植入创新创业教育，可以助推学习者快速具备创业意识，创新精神，迅速学习掌握创业技能，以低成本获得创新创业要素资源。创新创业教学是一种教育生态从课堂教学的角度：融合校内与校外、 融合线上与线下、 融合理论与实践从双创实践的角度：连接学科与企业、 连接项目与资本、 连接人才与市场从人才培养的角度：打通产业与教学的通道、 打通人才与市场的通道1.智慧工场任务一 建设符合本校特色的双创课程引进国内优质双创基础课程：创业基础课、创业进阶课程、创业大课堂。引进国外优质专业类创新课程自建校本特色课程构建创新创业课程共享联

22、盟2.智慧工场任务二 创新课堂教学模式激发学生内在活力借助平台驱动课堂教学模式创新：学在课前+习在课堂 翻转课堂3.智慧工场任务三 建设学校实习实训体系创业大赛平台网络创业实践平台虚拟仿真系统建设增加参与工程实践的机会校企专业共建4.智慧工场任务四 打通教学与产业/项目与资金的通道高校创新创业门户课程中心：整合引进自建课程应用集成：竞赛系统、实训系统、尔雅泛雅、统一认证项目发布：学校创业成果发布推广转化内容管理：栏目咨询频道管理移动端连接身边的创业导师创业课程、创业知识、案例分析、创业大赛、创业部落、创业问答、创业导师、就业辅导。（九）【浙江理工大学】高校创新创业教育实践孵化平台建设众创空间利

23、用国家自主创新示范区国家高新区、科技企业孵化器、高校科研院所的有利条件，实现创新与创业结合，线上线下结合、孵化与投资结合，为创业者提供了良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源空间。浙江理工大学“尚+众创空间”是产业孵化器，是国内首创的“高校+产业+孵化”的众创模式。通过现场教学，让我们切身实地感受到了双创生态发展的勃勃生机。三、学习收获和心得：通过本次研修班的学习，收获颇丰，主要有如下几点心得：1.从创业者的身份角度来推动创新创业教育在目前的体制机制传统教育模式影响较深，如果不能用创新创业者的的思维，没有创业精神去推动创新创业教育，很难会取得好的成绩。2.以学校为主导，建立和宣传以政府为主导

24、的创新创业的顶层设计，并在这种设计之下，完善相关的配套设计，然后加以细致的落实和实施。确定面向全体、提升水平、分级管理的实施原则；进一步明确学生科技创新的管理机制，形成以学生科技创新工作领导小组为指导，校创新创业学院为牵头部门，各二级学院为主体，各部门各单位协调配合的工作机制；进一步明确学生科技创新的育人平台，明确提出要打造学生科技创新的教育、研究、实践和竞赛平台，并确定各部门、各学院在四个平台中的角色和职责；各部门、学院和教师要关心学生科技创新活动，并且加大对指导教师的激励机制。对于在指导学生科创活动中表现突出的教师在职称评审上予以优先考虑；加大和完善对学生的激励措施，对于在科研论文、科创竞赛、发明专利等方面做出成绩的学生均予以学分、和奖学金的奖励。3.通过优化资源配置，充分调动学院参与科创的热情和力量。4.学校依托学院专业，分类引导学院科创工作的定位和方向。另外，这次研修班吸引了来自全国各地高校的创新创业教育工作者，为我们同行之间的交流搭建了有利的平台。与同行们广泛交流讨论，对我国目前创新创业教育的基本宏观状况有了初步的了解。这有利于我们正确地找到自身在创新创业教育中所处的位置，制订下一步工作计划，争取在创新创业教育教学上有新的突破，为社会多输送一些有创新创业素质的人才。