帮助学生克服作文情绪障碍.docx

《帮助学生克服作文情绪障碍.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《帮助学生克服作文情绪障碍.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、帮助学生克服作文情绪障碍 2004年帮助学生克服作文心情障碍作文是学生语文实力的综合反映，是衡量学生语文水平凹凸的重要标记。但是，当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦，甚至是排斥的消极心情，我们姑且称之为作文心情障碍。它严峻地影响了学生作文水平的提高和语文教学质量的提高。如何帮助学生克服作文心情障碍，我认为可以从以下几个方面入手： 一、减小坡度，逐步提高 作文作为一项综合性创建活动，它的提高须要学生长期不懈的努力。因此，这就要求老师要有足够的信念和耐性，领着学生一步一步去攀登作文高坡。在教学过程中，老师应有意识地减小坡度，让学生常常获得胜利的喜悦。 1、从仿到创仿照是孩子的天性，老师写下水文

2、，正是为了给学生供应明确的仿照对象。而事实上，教材中的每篇课文，都是学生很好的仿照例文。义务教材第五册秋白梨一文，介绍了秋白梨的生长过程及其特点，针对秋白梨的生长过程和柑橘的生长过程颇为相像，激励学生仿照课文，写一篇介绍家乡特产-柑橘的作文。学生的主动性普遍较高。仿照，带学生走出了无语可写的逆境。 2、逐项达标不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。有的学生错别字教多，有的学生标点运用不当，有的学生中心不够明确，有的学生语言组织实力欠佳-针对学生的不怜悯况，老师应为他们制订不同的达标要求。尤其是一些作文水平欠佳的学生，要使他们的作文实力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。老师采纳

3、逐项达标法，制订一系列的达标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。这样，易于使学生获得胜利的体验，增加学生的作文自信念。 二、注意好用，表现自我 作文教学的最终目的，不是把学生一个个都培育成作家，而是让写作这项技能，更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我。 1、注意好用由于传统的作文教学比较注意作文的艺术性，而忽视了作文的好用性，致使一些学生产生了“作文无用论”。他们把作文看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对作文产生了厌烦心情。因此，作文教学，老师应让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生以书面形式为班级提个小建议，与老师说说心理话等，真正使学生

4、感到作文是他们生活的须要，他们才会主动主动地去克服自己的作文心情障碍。 2、表现自我如何使学生变“要我写”为“我要写”，关键是让学生的作文写自己想写的事情，发自己想发的感慨。去年，我市广播电台文艺台校内风景线栏目打算在1212下一页 月12日晚播出航埠小学专题，那天放学，布置学生回家后准时收听。但后来由于临时变故，节目改在12月25日晚播出。结果，其次天一早，学生便纷纷向我诉说昨晚收不到节目的焦急和气恼。于是，我顺水推舟，让学生写一写昨晚的心情。学生一个个奋笔疾书，一吐为快。只有作文真正成为学生表达的须要时，学生的作文心情障碍方能得以根本性的消退。 三、评改结合，不断进步 作文的评改，是作文教

5、学的重要组成环节，干脆影响着作文教学的质量。在作文讲评课上，老师要特殊留意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要刚好地予以表扬和激励，以增加他们写作的信念。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为激励学生修改作文的主动性，我采纳了“加星制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿打上几个星，以后每次修改，依据进步程度，酌情予以加星。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩处，而是获得一个更高星级的一次挑战。采纳这种评改结合的方法，从学生的心理上消退了对作文的排斥，促进了学生作文实力的提高上一页12本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页