阿西莫夫短文两篇教学设计（阿西莫夫短文两篇优秀教案一等奖）.docx

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1、Word阿西莫夫短文两篇教学设计（阿西莫夫短文两篇优秀教案一等奖） 下面是我收集的阿西莫夫短文两篇教学设计（阿西莫夫短文两篇优秀教案一等奖），以供借鉴。 阿西莫夫短文两篇教学设计1 一、主题思想 恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽四周生活，在地球上曾称霸一时。 6500万年前，在地球上生活了1、6亿年的恐龙灭亡了，成为生物的谜案。这两篇短文，一篇依据在南极发觉恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭亡。 课文所选两篇就同一问题从不同角度思索，

2、从而发觉新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发觉可以相互启发，从而有新的发觉；要学会从不同角度思索问题的方法。 二、思路分析 恐龙无处不有开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的创造都有可能得到相互启发，以引起读者的爱好：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是相互“产生影响”的？然后举南极发觉恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发觉恐龙化石这一大事，为板块构造理论的成立供应了有力证明的结论。 被压扁的沙子起笔提出导致6500万

3、年前恐龙灭亡缘由的一个新观点一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭亡的爱好、并且说明科学家们讨论的目的在于“多地了解这种大事所产生的影响，由于当将来面临这种大事时，我们可以实行某种应急措施”。然后从地质学发觉的证据上论证造成恐龙灭亡的缘由应当是撞击。 三、段落结构 恐龙无处不在的段落结构全文共15个自然段，共分三部分。 第一部分（第1自然段）：用一个科学观点“一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响”引出说明内容。 其次部分（第214自然段）：阐述说明内容由恐龙化石在南极的发觉说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发觉推究缘由。 第三部分（15自

4、然段）：以“南极恐龙化石的发觉，为支持地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一理论供应了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。 被压扁的沙子的段落结构全文可分为两大部分。 第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭亡的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。 其次部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭亡，支持“撞击说”。这部分分四层。 第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭亡的缘由不仅仅是一个学术问题，我们以后或许还会遇到这种状况，因此，科学

5、家们始终都在努力查找证据来验证这两种理论。 其次层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发觉了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。 第三层（第11至第13自然段），说明斯石英不仅可以在试验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只消失在沙子被剧烈挤压的地方。由此推断撞击是可以产生斯石英的。事实也证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。 第四层（第14自然段至全文完），通过亚里桑那高校的约翰F麦克霍恩和几位合讨论新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子，进一步证明“在斯石英消失的地方确定发生过撞击，而且确定没有发生过火山活动。”从而得出

6、“造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击”的结论。 四、说明挨次 采纳的是规律挨次，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象的科学学问，层层剖析，既严谨又深化浅出、通俗易懂地解释清晰。 五、说明方法要理解这两篇短文，还要留意运用的引人入胜的说明方法。 首先是举例子。在文章中，举了很多例子来说明自己的观点。例如，恐龙无处不有冲为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，“说明恐龙的确遍布于世界各地”；举南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的。说法严谨。 其次是作比较。例如被压扁的沙子

7、中，谈到斯石英和一般沙子的区分时，为了让读者更清晰地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法；在恐龙无处不有中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要凄惨得多，由于板块把它们向南携带到了极地。” 第三是打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如恐龙无处不有中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明白南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。 除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不一一分述。 六、严密精确的语言 “在一个科学领域作出的发觉确定会对其他领域产生影响”中

8、的“确定”一词，又如“这个问题最终或许会得到解决”中的“最终或许”和“毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次大绝灭”中的“毫无疑问”等都能体现语言的严密和精确。 七、比较阅读教学建议 这两篇科普文章所介绍的都是比较浅显的科学学问，但由于实行了朴实、明白如话的语言，使原本浅显的学问变得浅显易懂。又恐龙无处不有是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让同学懂得写作文章可以依据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文章的内容，激发同学对科学世界的爱好，培育他们主动探究科学的精神。 短文两

9、篇教学设计 新部编版八班级下语文6.阿西莫夫短文导学案精编 湘夫人教学设计 四班级语文题西林壁教学设计两篇 莫泊桑拜师教学设计 阿西莫夫短文两篇教学设计2 一、课前预备 1、提前一周布置同学收集有关恐龙的资料，可以从书本、报刊、电脑等中查找，做好记录。 2、老师可制作课件。 二、课堂学习 1、导入新课 多媒体展现，引入“恐龙”这一话题。 2、 导读被压扁的沙子 出示导读话题： 文章提出的两种观点是什么？ 的观点是什么？是怎样证明其中的一种看法是正确的？的结论是什么？ 同学研读课文，自主探究，形成结论。 指名回答上述话题，师生共同形成如下结论，多媒体展现： 观点：“撞击说”和“火山说”。 说明方

10、式：提出两种看法，证明其中一种看法是正确的。 说明依据：斯石英的形成缘由及性质。 结论：造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。 老师小结：文章是按“提出问题分析问题解决问题”的规律挨次来行文的。 3、自读恐龙无处不在 老师进行学法指导： 用“提出问题分析问题解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路，是一种较好的学习方法。 同学学法实践： 用上述学法自学课文恐龙无处不在；指名汇报学习成果，师生共同评价。 三、语言实践活动 1、活动话题：我眼中的恐龙活动要求：依据课前搜集到的资料，向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。 2、活动话题：我来到了恐龙时代活动要求：合抱负象，呈现你的创意。 同学活动，师生共同评价。 7