部编版一年级语文下册语文园地一教案3篇.docx

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1、Word部编版一年级语文下册语文园地一教案3篇 下面是我收集的部编版一班级语文下册语文园地一教案3篇，以供参考。 部编版一班级语文下册语文园地一教案1 教学目标 1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。 2、字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。 3、了解先外后内再封口的笔顺规章。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。 4、和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的也许意思。 教学重点 1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。 2、字词句运用。学习汉

2、语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规章。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。 教学难点 1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。 2、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。 3、学习汉语拼音字母表。 教学预备：课件，田字格 教学过程 第一课时 教学活动 一、趣味识字 1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。 2、各种形式练习朗读，要求读通顺。 3、争论沟通：你发觉了什么? 4、用上这些生字或词语，句式练习： 今日(或昨天、前天)的天气是()。 我见过()，当时的情景是()。 5、认读生字：带音节的，不带音节的。

3、 6、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢? 二、字词句运用 1、读一读，记一记。 出示汉语拼音字母表，老师范读。 以各种形式练习朗读，渐渐达到熟读成诵。 找一找这些字母外形的异同，曾增加记忆。 2、读一读，写一写。 出示生字，根据前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。 同学朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。 指指导书写：见、长。 三、布置作业 默写汉语拼音字母表。 其次课时 教学活动 一、字词句运用：读一读。 1、自由朗读儿歌，要求读正确。 2、多种方式练习朗读，要求读通顺。 3、老师范读，思索：你知道了什么? 4、全班沟通感受。 5、再次朗读，熟读成诵。 二、书写提示 1、认读生字：白、回、果，

4、并进行组词、造句。 2、争论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规章：先外后内再封口。 3、老师范写，指导同学书写，进行评价。 三、日积月累 1、看图说话，句式练习： 这里的景色真美呀!天空中()，地面上()。 2、自由朗读词语，要求读正确。 3、多种方式练习朗读，要求读通顺。 4、沟通：你知道哪一个词语的意思? 5、再次朗读。 四、布置作业 找出其他描写自然景色的短语进行积累。 第三课时 教学活动 一、和大人一起读 1、自由朗读儿歌，要求读正确。 2、多种方式练习朗读，要求读通顺。 3、老师范读，思索：你知道了什么? 4、全班沟通感受。 5、再次朗读，熟读成诵。 6、仿照一个小节，自己写几句小诗

5、。 7、全班展现，沟通评价。 二、布置作业 跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。 部编版一班级语文下册语文园地一教案2 教学目标： 1.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。 2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行规律思维训练。借助“读一读，写一写”熟悉并巩固带有韵母an和ang的字。 3.指异同学按笔顺规章写字，激发同学书写汉字的爱好 4.积累描写春天的词语，丰厚同学的文化积淀。 5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受伴侣在一起时的欢快 课前预备： 1.制作课件;材料包。(老师) 2.声母卡片;生字卡。(同学) 教学过程 第一课时 一、大自然

6、真奇异 1.导言：同学们，你们知道今日是什么天气吗? 2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰视多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。(板书：多变的天气) 3.导学：同学们，你们都知道哪些天气?先和你的同桌说一说。 4.同学汇报自己知道的天气。 5.导言：同学们知道的可真不少，假如老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能精确地读出它们的名字吗? 6.课件出示识字加油站中的字词带拼音 (1)同学自由认读。 (2)小组内竞赛读。 (3)全班竞赛读。 7.导学：同学们可真了不起，天气的名字读得特别正确。瞧!淘气的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗? 同学自由读生

7、字并沟通识记生字的方法。 8.汇报沟通。老师相机指导同学运用多种方法识记生字。 二、字词句王国 (一)第一关读记大地。 1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱好玩的卡通声母) 2.导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗?(屏幕出示闯关要求：a能够正确认读字母。b能按挨次背诵字母表。c能默写字母表) 3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第11页的字母表)请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关胜利。 4.同学在小组内竞赛识记和默写字母表。 5.汇报沟通。 (1)小组进行背诵字母表接龙嬉戏。 (2)各小组推选代表进行背诵竞赛。 (3)进行连接错乱的字母闯关嬉戏。 (4)填空竞赛

8、。各小组推选-名代表到前面填写，其他同学在练习纸上填写。(出示字母表，适当缺少大小写字母) (5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。 (二)其次关一一读写大PK。 1.导言：恭喜同学们顺当来到其次关。瞧，其次关用石头排成的小路多么奇怪!课件出示教材第12页“读-读，写-写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。 2.导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发觉了什么。(这些生字中有的是带有 韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。) 3.导入：对呀，其次关给我们带来了这么多的字，我们必需读准每个石头上的生字，才能顺当过河!你们还敢接受挑战吗? (1)同学自己先试着

9、读石头上的字。 (2)同桌之间互读。 (3)全班比读。 4、导学：同学们读得这样精确，能写得美丽就更棒了!5同学自由练写，展评指导。 (三)儿歌世界。 1.导入：同学们，玩累了，来观赏-幅漂亮的画吧。(课件出示祖国多么广阔的插图) 2.同学观赏后，自由发言说说感受。 3.老师范读。 4.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好? 5.同学试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清晰。 6.组织同学评价：谁读得好?好在哪里? 7.同学自读，竞赛读。 8.说一说：儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同? 9.导学：你还知道哪些地方?它的景物有什么特点? 10.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了

10、。我们比一比，看谁最先背下来。 其次课时 一、好玩的动物园 1.导入：同学们，我们来到了好玩的动物园。让我们进去看看动物吧(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说：“这些小动物由于不会按规章写字，大方地藏起来了!”你们能帮帮它们吗? 2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧! 3.出示：白回国 (1)指生领读生字。 (2)导学：你们知道这几个字的书写规章是什么吗? (3)小组争论试写。 (4)幻汇报沟通。这儿个字的笔顺规章：先外后内再封口。 (5)同学范写。其他同学练写。 4.激趣：瞧!小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢! 二、漂亮的大森林 1.课件出示：每个可爱

11、的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累，中的成语) 2.导学：小动物们多么淘气，你们只有读对成语，它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗? 3.同学自由练读，同桌互读，全班比读。 4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了? 5.课件出示：小伴侣们，你们发觉它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢? 6.沟通特点并说说自己知道的关于春天的成语。 7.同学在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 推举代表全班沟通。 8.小结：大自然就像一位奇妙的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇异的精灵。小伴侣们课后肯定要仔细积累，丰富你的词汇量! 三、和大人一起读 1.过渡：同学们，做完了嬉

12、戏，休息一会儿，我们来聊谈天，生活中，你知道谁和谁好吗? 同学自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。 2.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗?今日，我带来一首关于好伴侣的儿歌，名字叫”谁和谁好“。 3.同桌相互读，假如同桌朗读时遇到了困难，请你关心他解决。 4.检查朗读。 (1)指同学朗读。 (2)男女生竞赛读。 (3)全班竞赛读。 5.导学：你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想，然后和小组同学说一说。 6.汇报沟通。老师相机指导。 (1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。 导学：谁和谁好? 同学汇报。 导学：为什么”它们手拉手，不吵也不闹“? 汇报沟通。由于它们住在一起，离得近，每

13、天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。 相机指导朗读。 (2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。 导学：你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好? 同学汇报。 导学：蜜蜂做了什么?花又做了什么? 汇报沟通。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。 相机指导朗读。 (3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。 导学：认真看，还有谁和谁好? 同学汇报。 导学：风做了什么?云怎样做? 汇报沟通。风往哪里刮，云往哪里跑。 相机指导朗读。 (4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。 导学：认真看，还有谁和谁好? 同学汇报。 导学：小伴侣之间又做了什么?他们的心情怎么样? 汇报沟通。我

14、和小伴侣好，大家唱起歌，快乐又欢乐。 相机指导朗读。 7.指导有感情地朗读并背诵儿歌。 8.小结：原来在我们的四周，有很多事物都是好伴侣，事物之间是存在联系的。 9.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧! 10.同学沟通。 四、老师总结 今日，我们的旅途布满乐趣，也学会了许多的学问。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。 部编版一班级语文下册语文园地一教案3 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发同学的朗读爱好，让同学带着童趣读出趣味，运用诵

15、读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了同学对冬天及小动物的情感体验，使喜爱大自然的教育达到润物细无声的效果。 课前预备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容全都的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师) 2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜爱下雪吗?下雪的时候，你们喜爱玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小

16、家伙，一观察下雪了，也跑出来玩了，你们看看，熟悉他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从同学的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重同学主体，使同学在课堂开头就有深厚的爱好，产生奇怪心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1.老师范读课文，同学听读。 2.同学自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3.同学分组读文，相互关心，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让同学通过各种形式读，把握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容

17、，为识字和理解课文内容做预备。 三、合作沟通，趣味识字 1.出示带拼音的生字。 (1)同学自由读生字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导同学熟悉笔画“横折弯钩”。 (4)同学齐读生字。 2.出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能熟悉它们吗?我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多! (同学以小组为单位识字、记字，再相互考一考。) 3.老师检查同学的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听?(应注意培育同学在生活中识字。) (2)老师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字

18、卡。 (5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发同学识字的爱好，使同学把握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥同学的制造力，体现同学之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使同学记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 四、再读课文，整体感知 1.指名读课文，大家评价。 2.同桌互听互读。 3.齐读课文。 设计意图：使同学流利地朗读课文，为理解课文内容做预备。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

19、1.老师指导笔顺，同学书空。 2.同学观看每一笔在田字格中的位置。 3.老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4.同学描红，练写生字。 设计意图：使同学把握汉字的基本笔画，能按笔顺规章写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、干净。 其次课时 一、听歌导入，复习检查 1.播放歌曲雪地里的小画家。 大家肯定会觉得很惊奇，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌?大家今日肯定要仔细听课，乐观发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗? 2.出示课件、依次检查生字，认读词语。 3.指名朗读课文，齐读课文。 设计意图：通过听课文歌曲

20、再次激起同学学习课文的爱好，同时用学唱歌曲激励同学仔细听讲、乐观发言，是吸引同学留意力的一个教学策略。 二、逐句学习，理解课文 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第1、2句。 1.出示多媒体课件。同学自己读第1句，体会感叹号的读法。引导同学读出喜悦、惊喜的心情。指名读。 2.第2句联系课文和实际状况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?) (二)学习第3句。 1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，同学看后再读文。 2.启发同学：你们读懂了什么?(

21、同学畅所欲言) 3.老师出示图片，让同学观看动物踩出的脚印外形，指四名同学在预备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4.指导同学读课文第3句。 5.为什么他们画出的脚印不一样呢? 同学分组争论，汇报结果，老师适时点拨。(他们脚的外形不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。 1.孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在

22、让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。 2.你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又好。(同学自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3.朗读这句话，你仿佛观察了什么，感觉到了什么? 4.指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的骄傲感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。 1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。可是有一只小动物却没有来参与，你们知道是谁吗?(青蛙) 2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3.老师指导同学读出疑问的语气。 (五)学习第6句。 1.青蛙为什么没来参与呢?他去串门了?还是在吃饭?(

23、他在洞里睡着啦。) 2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他竟然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。) 3.老师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查同学课前预习状况。) 设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练。一班级同学处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把同学带入课文情境，让同学在特定的情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，同学始终保持童真童趣，从而产生真实的情感体验，读好课文并理解课文。 三、回顾全文，熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。 2.播放课件，同学依据情境背诵课文。 3

24、.同学自编动作背诵课文。 设计意图：在活动中学习、在表演中学习，同学用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既能巩固学问，又能进展语言。 四、总结全文，学唱歌曲 1.说一说：同学谈谈通过今日的学习有哪些收获。 2.画一画：动手画，感知本课或同学知道的其他“小画家”的作品。 3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最终两句仿写诗句。 4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品? (2)还有哪些小动物没参与?为什么? 5.唱一唱：学唱雪地里的小画家。 设计意图：儿童奇怪、好胜、好动，动手操作是儿童欢迎的教学形式，为此，在同学领悟教学重难点的基础上，让同学依据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培育说话写话力量;启发思索，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。 18