空气也是生命之源教学反思_1.docx

《空气也是生命之源教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《空气也是生命之源教学反思_1.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Word空气也是生命之源教学反思 空气也是生命之源教学反思 作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的空气也是生命之源教学反思，欢迎大家共享。 空气也是生命之源教学反思1 学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它当然以使同学形成科学观念、了解科学学问、把握科学技能为主要教学目标，但思想品德教育也应当渗透在科学课程中，通过科学课对同学进行爱国主义、爱科学、爱劳动的教育，培育严谨求实、勇于克服困难、锐意创新的良好思想品德。因此，通过科学教育来提高同学的思想品德素养也是科学课的一项极其重要的任务。 科学课程标

2、准的“课程目标”部分提出了包含思想品德素养要求在内的总体目标和在科学探究、情感态度与价值观及科学学问方面的三组分目标。那么这其中的思想品德目标如何细化成每一课的“教学要求”呢，这就要求老师在备课时要努力做到挖掘教材，揭示“学问点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。 例如教学空气也是生命之源这一内容时，除了让同学了解地球上几乎全部的生物都需要空气之外，还应当让同学熟悉到生活中空气污染会危害人类的健康和动植物生长，通过调查发觉我们生活中的空气其实并不干净，鼓舞同学课后查阅有关空气污染与爱护的书籍和资料，向有关部门提出爱护空气的建议，激发同学的环境爱护意识。只要潜心分析讨论教

3、材，你会发觉几乎每一课都有“德育点”，老师在教学过程中，有意无意地涉及到这些“德育点”，同学的思想品德就会在潜移默化的感受、体验、内化中得到提高。 新课程标准强调的是“做科学”、“懂科学”，而不是像以前一样“读科学”、“听科学”、“记科学”。这就要求科学老师在课堂中充当的是同学科学探究的合、引导者，会引导同学经受许多探究活动，做许多试验。但老师在备试验课时，肯定要认真，预备充分，不然试验可能会失败。 我在教空气中有什么一课时就消失了这种状况。本课主要教学目的是让同学知道空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不支持燃烧的气体。这节课要做两个试验，让同学自己经受试验，通过试验得出真

4、理。上课开头，老师引入新课后并讲试验要求：把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中，不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，马上拧紧瓶盖，观看水能否进入瓶子。结果试验失败。 我认为我们科学老师在备试验课时，要亲自做一次完整的试验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的试验用具。事先要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发觉问题准时调整，这点肯定不能省略。另外，从教材的呈现上来看，的确也存在着一些值得商榷的内容。其实，任何一种教材都只是课程标准的详细表现，我们不能过分依靠于教材，它不行能也不应当成为老师教学的“圣经”。因此，我们在用教材教的同时，对教材中的内容要有自己的思索和正确的推断，只有

5、这样，我们的科学课才会更加严谨，更加科学。 空气也是生命之源教学反思2 空气也是生命之源是四班级上册我们四周的空气单元的第4课。本课首先熟悉空气也是生命之源，再回顾我们四周的空气是否干净，从而熟悉到空气污染的缘由及危害，增加大家爱护空气的意识。爱护环境人人有责，学校生也应做一些力所能及的事，以达到课程标准中制定的知道空气对生命的意义、了解人类活动对大气层产生的不良影响、意识到爱护大气层的重要性这一目标。在本课学习之前，同学已有了肯定的生活阅历，通过自己的耳闻目睹也发觉了一些污染空气的现象，并且同学也知道了空气会流淌等一些性质。但这些仅是一些零碎的事实，同学还不能把这些事实联系起来，也没有熟悉到

6、空气是重要的生命之源。因此，需要老师很好地引导，使同学意识到大气污染的严峻性，从而关怀人类的生存环境，为爱护环境实行一些切实可行的行动。 空气也是生命之源教学反思3 空气也是生命之源是苏教版学校科学四班级上册第一单元第4课。本课就是通过探讨我们生活中的空气污染现象，使同学熟悉到我们四周的空气也受到了污染，大家必需为净化空气而努力，意识到爱护环境人人有责。 我在本课教学中利用图片、视频资料努力使同学发觉，回忆生活中的空气污染现象，探究其发生的缘由，这些都是同学司空见惯的一些现象。 同学对大空气污染的现象了解的比较少，仅仅局限于汽车尾气的排放，工厂浓烟的排放等等，没有更多的熟悉。所以在同学畅谈自己

7、感悟和方法的时候就显得有些力不从心，因此从根本上来说同学并没能真正意识到环境爱护的必要性。那么，怎样才能使同学在课堂中更好地熟悉环境爱护的必要性呢？既然同学对生活的感受体验少，那就让多媒体课件拓宽同学的视野，让电脑老师引领同学走向生活吧。 利用多媒体手段给同学创设学习情境，把同学从生活中轻松带进了课堂。观看图片、音像资料，又把同学从课堂中引向了生活。同学的课堂学习也生活化了。最终，我要求同学在十一出行时了解下景点的空气状况，并与家乡对比。 科学的特点就是与生活紧密联系。从生活中来，到生活中去。生活永久是我们最好的老师，探讨和讨论我们身边的问题是科学教学的重要内容。我们要让每一个人通过观看生活，发觉生活中的点滴，即以自己的生活为背景，在此基础上来熟悉新的生活面貌。 4