2022《吨的认识》教案_1.docx

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1、2022吨的认识教案吨的认识教案1一、教学目标：1,使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。2,培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。二、教学的重点与难点：初步建立1吨的观念三、教学过程（一），创设情景，引入新课1,（展示场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果， 一个苹果重200（ ）一箱苹果重15（ ） （分别填上合适的单位名称） （一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量（如：3吨）2,请学生说说对吨的认识（同时揭示课题：吨的认识）（二），在实践体验中认识吨1,直观感知，初步认识吨（1）请同学们找出教

2、室中有没有可以用吨作单位的物体（如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比较合适 ）（2）那么哪些物体用吨作单位呢（请同学举例）（3）媒体展示：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用吨作单位比较合适2,认识吨（1） 请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。A,4个三年级学生的重量大约是多少千克 （约100千克）B,8个这样的同学大约重多少千克C,40个这样的同学大约重多少千克（2）为了简便计量1000千克规定为1吨联系班中40个同学，想象一吨的重量。（3）媒体展示：看一看，算一算A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨B,100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1

3、吨（4）想一想，填一填（小组合作）一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。（5）联系生活实际说说哪些地方要用到吨作单位（6）填上合适的重量单位。A:卡车载重4（ ）B:小明体重35（ ）C:一块橡皮的重量是8（ ）D:浙江举重运动员，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨）一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说什么是一座桥的载重量）（三）：吨和千克的化聚。1,请同学试一试例3.（1）5吨=（ ）千克 （2）245

4、0千克=（ ）吨（ ）千克填好后分别指明学生说说怎样想的2,试一试8000千克=（ ）吨 6吨20千克=（ ）千克（四），课堂小结学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？（五），练习1,填空4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克2吨600千克=（ ）千克4200千克=（ ）吨（ ）千克7吨38千克=（ ）千克2,一头大象重5000千克，合多少吨一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克吨的认识教案2教学目标：1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化。2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量。3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题。

5、教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量。教具准备：体秤、生活实物。教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。教学过程：一、导课复习1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？2、认识体秤，简单介绍。3、小组合作称一称组中成员的体重 （引导学生把学到的知识用于实际生活）4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）二、巩固练习1、自主练习P810 部分内容 练习比较克与千克之间的大小。2、补充：填合适的单位。（1） 小兰体重32（ ）。（2） 一个鸡蛋重50（

6、） 。（3） 2瓶矿泉水重约（ ）。（4） 7粒黄豆约重（ ）。3、自主练习P811。（1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思。（2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”同位合作解答（2）问，集体交流。4、自主练习P88 独立完成，注意质量单位的字母表示。三、作业布置找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？吨的认识教案3教学目标：1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。2.能进行质量单位间的简单换算。3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点

7、难点1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2、难点：建立质量单位“吨”的概念。教学准备：主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应

8、质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。二、合作交流，自主探索1、初步认识吨。（1）教师用课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！”教师启发学生思考：限重1吨是

9、什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以?通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300（千克）130

10、0千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。2、充分感受吨。（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克?1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感

11、受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。吨的认识教案4教学内容：课本31页例7、32页例8。教学目标：知识与技能：1、借助生活中的具体物体，学生感知和了解吨的含义，初步建立某些物体1吨重的观念。2、知道1吨1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。过程与方法：通过观察、比较和猜想推理等活动，学生具有对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。情感态度与价值观：使学生感悟数学与生活的联系经。教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。教具准备：多媒体课件，20千克的

12、水1桶，一捆10千克的书。教学过程：一、创设情境、导入新知1、同学们，截止到目前，我们已经认识了哪两个质量单位？千之间存在着什么样的关系？板书：1千克=1000克2、练习：填合适的单位。师：目前地球上最重的动物是什么呢？（蓝鲸）出示蓝鲸资料，学生阅读。师：课件中蓝鲸的重量用吨作单质量单位吨。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。又用蓝鲸的资料引出质量单位“吨”。二、活动体验、建构新知。师：你在哪里见过或听过生活中用吨作单位的物品吗？出示集装箱和一节火节的载质量。1、初步认识1吨有

13、多重一个学生的体重是25千克，4个学生的体重是（）千克，40个学生的体重是（）千克，也就是1吨。1只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克，10袋是1000千克，就是1吨。板书：1吨=1000千克。一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1吨。2、活动体验1吨有多重一只东北虎250千克，（）只是1吨。分组汇报结果。小组活动（1）每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。（2）每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。（3）通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是

14、1吨。（4）分组汇报结果。同学们，这了不起，通过自己的推算，顺利解决了问题，感受了1吨。先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。3、吨和千克的换算。（1）课件出示例8。4吨=（）千克3000千克=（）吨（2）学生独立思考填空。（3）组内交流后，汇报换算推理过程。（4）完成课本第32页做一做。一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。吨和千克之间的单位换算与

15、“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。三、加强练习、巩固提高（1）课本第34页第1题连线。这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。（2）课本第34页第2题填上合适的单位。先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的，对最后一题要告诉同学们要填长度单位千米。（3）课本第34页第3题学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。（4）课本第34页第4题解决问题。锻练同学们的理解能力和多种方法解决问题的能力。通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方

16、法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。四、归纳总结、拓展延伸。1今天我们学习了什么知识？你有什么收获？2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？五、板书设计：吨的认识1千克=1000克计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。1吨=1000千克吨的认识教案5一、激趣导入师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，

17、看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重 150（ ）；那一箱苹果约重10（ ），能填上什么单位呢？生：一个苹果约重 150(克)，一箱苹果约重10（千克）。师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。二、自主探索1、教学吨的认识师： 1吨到底有多重呢？生： 1吨是1000个1千克。生： 1吨有10袋大米那么重。师：你们想体验一下吗？老师准备

18、了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返 10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶 20千克的水重吗？生：重！师：这桶水的质量是 20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。（师板

19、书： 1吨=（1000）千克）师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重 25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？生： 40个同学。师：你能一次背起 40个同学吗？（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）2、教学“千克”与“吨”的换算师：填数并说说你是怎样想的？5吨=（ ）千克 20xx千克=（ ）吨生： 1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。生： 1000千克就是1吨，20xx千克就是2个1吨，就是2吨。3、归纳小结师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？（板书：吨千

20、克克）师：比较这三个质量单位，你想到了什么？（板书：很重、很轻）师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？学生先自由发表看法。（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重 60吨。师：许多物体的载重量用“吨”表示。师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。三、趣味练习1、填空。一只鸡约重 2（ ） 一条鲸鱼约重48（ ） 一个足球约重250（）6000千克=（ ）吨 （ ）千克=3吨 3000克=（）千克2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙

21、、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！师：听了这篇日记，大家为什么会笑？师：日记的最后“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？生：注意交通安全！3 、（电脑显示）拓展应用。师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约 7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的

22、科学知识想更多的节水和处理污水的办法。一、创设生活情境，激发学习兴趣创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴

23、趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。二、联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士

24、提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。三、联系生活实际，解决实际问题在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的练习，满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用

25、闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的

26、生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。吨的认识教案6教学目标：1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。2.能用所学知识解决相关的实际问题。重点难点：掌握单位间的换算联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教具准备：课件和光盘教学过程：一、知识再现1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米 吨）2.举例说明，在什么情况下使用千

27、米？什么情况下使用吨？3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400 千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、基本练习1.完成教材第24页练习三第1题。出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。2.完成教材第24页

28、练习三第2题。（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米1000千克=1吨（2）填一填：让学生将结果填入括号内。3.完成教材第24页练习三第3题。（1）让学生看图，读题。提问：从图中你了解到哪些信息？可以解决什么问题？（2）让学生依次解决教材上的问题。4.完成教材第25页练习三第4题。先出示图，让学生读题，并了解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。三、综合练习1.完成教材第25页练习三第5题。先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题依据。2.完成教材第25页练习三第6题。先让学生看懂题意，了解题中所提

29、供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。3.完成教材第25页练习三第7题。先让学生读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。4.完成教材第25页练习三第8题。先让学生同桌之间交流课前了解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5.完成教材第25页练习三思考题。让学生先独立思考，再小组交流，最后指名汇报结果。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？吨的认识教案7教学目标：1结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨有多重。2掌握“吨千克”，并能进行简单的

30、换算。3结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。教学重、难点：1建立1吨的概念。2结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学过程：(一)创设情境，引导探索1故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢？(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？)师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你

31、认为合适吗？吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)(二)探究交流，感知新知1哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。3503=1050（千克）3头水牛约重1000千克10010=1000（千克）10桶油约重1000千克；5020=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；2540=1000（千克）40人约重1000千克。(2)小组汇报。师根据学生回答板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1t1000kg。2联系生活，理解新知。(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅

32、图的意思，教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。(三)综合应用，巩固拓展完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题2.填一填。第1题4千克()克3吨()千克5000克()千克()t20xxkg18t()kg()kg6t学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。在里填上“”“”或“”。8000千克8吨4500克4千克3t3600kg学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。4.数学故事。(1)估算。刚才同学们听

33、了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完？(挂图或多媒体出示)船上的石头称了8次才称完，记录表如下：第几次12345678质量/kg280220250300230250270350你知道这头大象有多重吗？请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗？(3)这头大象到底有多重呢？先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。各组汇报计算结果。(四)集体反馈，反思总结这节课有什么收获？吨的认识教案8设计说明吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观具体，学生在日常生活中也很少接触，不

34、易直接感受，因此在本节课，教师通过利用多媒体课件创设情境，组织算一算、估一估等实践活动，帮助学生感受和体验质量单位吨。1创设情境，丰富学生对吨的感性认识。三年级的学生，生活经验很少，接触这些质量单位的机会更少。针对这种情况，光靠教师的讲解很难达到理想的教学效果。在教学中创设学生喜欢的情境，充分利用PPT课件，让学生在愉悦的气氛中主动接受信息，丰富学生对吨的感性认识。2结合已有知识经验，让学生利用各种推理方法来解决问题。在学生认识了吨，掌握了吨与千克的关系的基础上，引导学生独立完成例8，让学生结合已有的知识经验，利用各种推理方法来解决问题，从而培养学生的逻辑推理能力。课前准备教师准备 PPT课件

35、教学过程创设情境，导入新课1猜一猜同学或老师的体重。2讲故事。张伯伯的农场今年获得了大丰收，收获了好多的大米，张伯伯要把这些大米装在袋子里，准备运到城里出售，他会选择什么样的车呢？设计意图：通过猜测游戏和故事引入课题，激发学生强烈的求知欲望。师生交流，探究新知1认识吨。(1)出示课件，引导学生观察情境图：张伯伯要运送大米，选择集装箱和火车运送，你知道它们分别能装多少吨货物吗？(学生看车厢上的数，说出它们的载质量)(2)1吨到底有多重呢？还是让这些大米告诉我们答案吧！课件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？学生通过计算得出：10袋大米重1000千克。(3)揭示课题：这10袋大米的质

36、量就是1吨，吨是比千克还大的质量单位。(板书：1吨1000千克)2建立1吨的质量观念。(1)在班级里找到一名体重约25千克的同学，问：10名这样体重的同学大约共重多少千克？40名这样体重的同学呢？(指出：40名这样体重的同学大约共重1吨。然后让班级的40名同学到前面站成密集队形，体会1吨的视觉效果)(2)让学生完成课堂活动卡，丰富对吨的感性认识。(3)联系生活实际，找一找质量是1吨的物体。(4)说一说日常生活中什么情况下用吨作单位。(计量鲸、大象的体重，计量煤炭、建筑用的沙石的质量等)吨的认识教案9教学目标：1借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念

37、，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。教具准备：多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。教学进程：一、创设情境，导入新课。1估计教师的体重。学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。2引入“吨”。教师出示几种比较重的动物的图片，提问

38、：你能估计下面几种动物的体重吗？学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。1搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教师指出：1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多

39、少千克？想象：如果把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？2利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？指出：33个同学的体重接近1吨。33个同学起立，学生观察、想象33个同学的体重。3利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物品，总重量才够1吨。学生在小组内自由说，再在班级内交流。三、实际应用，深化认识。1你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？2说说下面图中的牌子表示什

40、么意思？3选择合适的单位填在下面的括号里。（教材第49页第5题）4小明的数学日记中使用的单位准确吗？请帮他改正。指名读，改正用错了的单位。指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比如经常观察生活，有写数学日记的好习惯。四、总结全课，拓展延伸。这节课有什么收获？把收获写道今天的数学日记中。小组内交流。吨的认识教案10教学目标：1、进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系。2、加强数学知识与生活的联系，感受数学就在我们的身边。重点难点：进一步认识克、千克、吨三个质量单位以及它们之间的关系教学方法：探究研讨法、讲解法、练习法教学过程：一、导入看，今天我

41、们准备了这么多东西，我们把它们整理一下，开个小超市，怎么样？师生动手整理聘请超市小营业员二、我学会了吗？1、小超市开业了！先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！（重点放在物品的质量）2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？（估计后，可以称一下进行验证。）3、你喜欢的食品重多少克？4、一个西瓜大约重5千克。10个、20个200个呢？5、还可以提出什么问题？三、丰收园1、谈谈你学习这一单元的收获2、评价一下你的小伙伴板书设计：1kg=1000g1t=1000kg吨的认识教案11教学目标：1、认识质量单位克、千克。2、通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量

42、。3、培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。教学重点：认识质量单位克、千克。教学难点：培养初步自主探索求知意识，提高估算能力和动手操作能力。教学过程：课前活动学生展示交流自己课前收集的有关物品质量的信息。教师整理几条，然后结合教材信息中的内容制成卡片。学生小组交流，教师收集整理。注意交流的广度、深度。活动一：发现问题。1、出示信息卡片。师：瞧，大家收集到了这么多信息，真棒！现在，我们一起来阅读一下，看看你能从中发现什么？2、师：你能提出什么问题？学生自主阅读卡片出示的信息内容。学生通过观察，会发现这几条信息都用到了克或者千克单位，从而产生疑问：一克有多重？一千克有多重？重视引导

43、学生提出有关质量的问题。活动二：解决问题*1克有多重？1、师：是啊、1克到底有多重呢？根据前面几条信息，你能不能估计一下？2、师：到底谁的估计更准确？让我们一学生根据自己的认识，结合身边常见的物品来估计。学生可能说：大概和一料花生差不多重；可能比一块中香糖还要轻；也许和一个乒乓球差不多重重视引导，将1克和身边常见的物品联系起来。起来称一称，验证一下。3、师：哪个小组愿意交流你们组验证的结果？4、师：把2分硬币放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。5、教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”还可以用来表示。板书：较物品克6、师：你还在哪些地方见过克（）？小组合作，从提前准备好和学具袋中拿出花生米、吕香糖、乒乓球以及一枚二分硬币，分别用天平称一称，得出结论。学生交流称量结果：一枚二分硬币1我。小组成员轮流掂一掂，有的同学会发出感慨：1克原来这么轻呀！学生自主交流：在很多物品的包装