三年级上册数学教案-6.1周长:物品表面的周长 ▎冀教版(2014秋)(3).docx
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1、认识周长教学设计与说明 【教材简析】:认识周长是数学课程标准中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一,在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的,同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长,也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景,在编排时先引导学生认识实物表面的周长,然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际,因为现实生活中存在大量的不规则图形,另一方面避免了学生认识周长的不全面性,有利于学生对周长概念的真正理解。同时设
2、计教学时,教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义,深化对周长概念的理解。【教学目标】:1.使学生通过观察和操作,认识周长的含义,。 2.使学生通过围、量、算等具体的活动,自主探索测量、计算周长的方法。 3.使学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考,享受学习的快乐。【教学重点】:认识周长的含义,会测量、计算出周长。【教学难点】:引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。【教学过程】:一、创设情境,激发兴趣1.谈话:小朋友,听说常熟有好多好玩的地方,昨天,老师去了一个地方,是哪儿
3、呢?一起看大屏幕。(播放公园视频。)2.根据学生的回答,出示景区图。3.设疑:老师去了公园,想知道我的游览路线吗?(显示游览路线)从城楼出发,绕了景区一周,还回到城楼。那这一周红色边线的长是这个景区的什么呢?你知道吗?4.根据学生的回答小结:这一周边线的长,在数学中就叫做这个景区的周长!这节课我们就一起来认识周长。(揭示课题并板书)【设计说明】:现实中,很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念,知道那是什么,但却无法清晰的描述,所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景游览公园这一情境引入,既贴近学生的兴趣,又通过景区平面图上对游览路线的介绍,自然引出边线的概念,帮助学生在脑
4、海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。】二、探索体验,认识周长(一)认识实物表面的周长。认识游泳池口的周长1谈话:游泳池口的周长指的是哪一部分的长度呢?(出示游泳池画面),2. 指名学生到图上指一指。3.交流:他是从哪儿开始的?他指的这一圈边线的总长就是游泳池口的周长。一定要从这点开始指吗?引导学生明确:可以从池口边上的任意一点开始,绕一圈,只要还回到这一点,那这一圈边线的总长就是游泳池口的周长!(显示游泳池口一周边线行进过程)认识数学书封面的周长(出示数学书的封面)1. 提出要求:数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢?拿着你的数学书,指着说给同桌听一听。2.指名学生汇报。3.启发学
5、生辨别:他从这里开始,绕一圈,还回到这里。指的对吗?回到这里行不行?(没到一圈)回到这里呢?(过了一圈)这两种情况下指的都不是周长。4.学生跟着电脑一起指一指!5.小结:这一圈边线的总长,就是数学书封面的周长。在教室里找一找周长的例子,指一指,说一说。1.谈话:刚才,我们认识了游泳池口的周长,数学书封面的周长。(出示图画板书)在这个教室里,你还能找一找周长的例子吗?2.学生交流。3.全班一起指一指课桌面、三角尺表面的周长。(二)认识平面图形的周长1.谈话:小朋友,刚才你们指的说的都是物体表面的周长。(显示之前的游泳池图和数学书封面图)其实,我们都可以把它看做相应平面图形的周长。像游泳池口和数学
6、书封面就可以看做这样的两个平面图形。(显示实物的涂色平面图)2.独立探究:像这些平面图形的周长,指的是哪里的长度呢?请你拿出桌上的作业纸,用红色水彩笔描一描。(出示数学书62页第二题)3.展示展示学生作业,启发交流:仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实就是这些图形的什么?4.小结:我们所描出的边线的总长,就是这个图形的周长。长方形的周长就是描出的它的四条边的总长!(图例板书)【设计说明:我把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段。把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池,数学书,课桌面之中,并通过“指一指”“描一描”等探索活动,让学生充分地实践、思考、感受。然后在学生在充分感
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