苏教版三年级上册科学教学计划.docx

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1、苏教版三年级上册科学教学计划 苏教版三年级上册科学教学安排苏教版科学三年级上册教学安排三年级老师：班苏教版科学三年级上册教学安排一、指导思想：面对全体学生，体现学生在科学学习中的主体地位，从小学生的年龄特点及现有阅历动身，通过以探究为核心的科学学习活动，培育学生对科学的新奇心和求知欲。开放科学课程，进一步改进评价激励机制，帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步培育和提高学生的科学素养。二、学生分析：1.整体学习状况：男生对科学的学习爱好、课堂反应都明显高于、优于女生。2.已有学问、阅历：参差不齐，部分学生有丰富的课外学问积累，平常留意对各类事物的视察，表现出对大自然、对科学的

2、深厚爱好；部分学生在课堂上表现出对科学的学习爱好，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；部分学生对大自然、对科学陌然，无法适应。3.儿童心理分析：大部分学生，表现出对科学学习剧烈的新奇心和求知欲，喜爱动手做小试验，这种对科学的深厚爱好必将成为学生在小学阶段科学学习强大内驱力和学习动力。三、教学目标：1.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，酷爱科学，敬重科学家，喜爱看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不神奇，科学就在身边。2.知道收集证据可以有视察、试验等多种方法。能说出四周常见植物、动物的名称，能用不同标准对生物进行分类，珍爱动植物的生命，感受大自然的美，学会与大自

3、然和谐相处。3.能清楚表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的亲密关系，喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题。4.知道在探究过程中，要对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，懂得合作，相识到科学是不断发展的。5.能提出与科学有关的问题，能清楚表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够探讨的问题。四、教学重难点：教学重点：对科学、对四周世界的新奇心，喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题。教学难点：能提出与科学有关的问题，能清楚表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够探讨的问题，能够想出肯定的方法探讨问题。五、教学措施：1.坚持理论与实践相结合的教化教学方式，加强现代科学

4、学问、现代科学理论的学习，钻研科学课程标准、科学教材和教法学法。2.结合所教班级、所教学生的详细状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动学生学习科学的主动性和爱好。3.充分利用好学校的科学试验室，尽可能的去科学试验室上课，做到“精讲多练”，多通过试验引导学生自己发觉问题，解决问题，得到收获。4.注意学生课外的拓展探讨，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。六、主要教学活动类型：搜集信息现场考察自然状态下的视察角

5、色扮演试验情境模拟科学小制作种植饲养科学嬉戏参观访问科学观赏八、主要导学方法：探究法演示法参观法实践法探讨法谈话法试验法示意法七、教学进度：周次1、2345678910、11121314、1516、17181920、21内容科学是做一名小科学家找寻有生命的物体校内里的小动物国庆节假期植物、动物、人生命离不开水视察水奇妙的水地球上的水单元总结课常见材料纸纺织材料金属塑料尽可能多地提问题选择能够探讨的问题复习考试扩展阅读：人教版小学三年级科学上册教案1小学三年级科学上册教案三上教科版科学第一单元植物第一课我看到了什么科学概念：树是活的植物，生长在肯定的环境里，是有生命的物体。过程与方法：初步相识真

6、正的视察应当是有目的的，制订视察的方法和步骤有利于视察的进行。用各种感官视察大树。借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进行视察和测量。用简洁的词语记录视察的结果。情感、看法、价值观：懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自视察事物会对事物有更多的相识。发展视察大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。在视察过程中，培育与他人合作的习惯。了解视察的目标和方法，相识到视察的重要性。对大树的视察要指向生命体这个核心概念。分组材料：一些视察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），视察记录纸。一、引言1.校内里、大路旁、山坡上到处我们都能看到植物，同学们对校内里的植物最熟识的是哪些呢？2.就让我们从身边的

7、熟识植物大树起先视察探讨吧。二、看照片上的大树1.老师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家细致地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发觉几点？）2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求细致倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。）三、回忆中的大树1.老师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？3.老师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都望见过，有的内容有人还从来没望见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔细致细地

8、看一棵真正的大树吗？4.学生沟通：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）5.老师总结：这样带着目的去仔细致细看大树的时候，我们的视察活动就起先了。6.学生小组沟通并汇报：假如现在来到一棵大树下，我想视察什么？我们怎样才能视察到更多的内容？四、视察真正的大树1.沟通：老师引导孩子们沟通在头脑中制订好的视察大树的个人安排。（视察内容、视察方法、须要借助的工具等）wenku_2(outline:null,outlineMiss:null,font:bfc8a8f504a1b0717fd5dd350010002:TimesN

9、ewRoman,bfc8a8f504a1b0717fd5dd3500201*2:宋体,bfc8a8f504a1b0717fd5dd350030002:TimesNewRoman,style:t:style,c:3,0,s:3（拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。）3.让我们一起来把视察到的内容记录下来吧。要写出视察的时间、地点、小组成员。要按视察的依次来记录。最好能贴上收集到的实物标本。三、整理我们的视察记录1.整理：分小组依据视察记录整理成视察笔记。2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组的视察记录，能猜出是校内里的哪一棵

10、树吗？3.比较我们的视察记录，思索、沟通：我们视察了哪些树？这些树的生长须要什么样的条件？不同的树有什么相同和不同？4.总结：通过深化探讨，我们发觉了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜爱的大树，在课外接着视察它，它会怎样改变？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际视察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）树的不同之处：树冠有大小树干有粗细有的树皮光滑，有的粗糙结的果实不一样叶片不一样板书设计：树的相同之处：它们都长在泥土里都须要阳光、水都有树干、树皮都有树叶、果实教学后记：第三课大树

11、和小草科学概念：小草和大树一样，具有生命体的共同特征。大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都须要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。情感、看法、价值观：体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。4找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。看懂维恩图的表达方式。分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。一、相识常见的小草1.师生沟通：在校内里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这

12、些小草吗？这些小草长在校内的哪些地方？2.老师指导：对不知名的小草怎么相识？供应相识的方法及资料。二、视察记录狗尾草1.老师引导：在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。2.视察记录要求：运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。3.小组学生活动：视察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述相互补充：这是我们视察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长改变规律等方面比

13、较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也非常可爱，我们应当呵护它们。三、比较樟树和狗尾草1.引导探讨：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？2.比较完成对比表格：茎颜色软硬粗细质地叶颜色形态软硬大小气味果实颜色形态大小多少樟树狗尾草53.沟通汇报：樟树和狗尾草的相同和不同。引导学生了解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能运用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。）四、整理相同和不同1.比较汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。2.

14、全班探讨：大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。（这是教学重点）大树小草3.总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；都长在土壤中，须要阳光、水分等（基本生活环境和生活须要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的详细结构特征也各有不同。（唯恩图的作用是梳理学生的视察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际动身。）板书设计：教学后记：第四课视察水生植物科学概念：水葫

15、芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由。水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长须要水分、阳光和空气。过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。在视察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐私。情感、看法、价值观：培育探讨水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。探究水生植物适应水生环境的结构特点。分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。一、相识常见的水生植物1.陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外

16、调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充相识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）6二、视察水葫芦和金鱼藻1.视察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于视察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），视察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。2.思索：把橡皮泥去掉，比较视察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么隐私呢？3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相像的结构？请课外接着探究。三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦

17、和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长须要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都须要阳光、水分和空气等）水葫芦狗尾草板书设计：教学后记：第五节植物的叶1科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽起先生长，到最终苍老死亡，完成了一生。

18、2过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；依据肯定的推断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。3情感、看法、价值观：发展探讨树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的看法和意识。开展视察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。是否是同一种树叶的推断。学生自备材料：捡一些落叶。7分组材料：同一种植物的簇新叶和落叶。老师打算：一条有大小不同叶片生长的树枝、CAI课件。一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种

19、树叶？二、视察比较树叶1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？2、探讨：视察到了什么，才说它们是同一种叶？视察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？3、比较：同时视察全部完整的叶，我们能发觉不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、视察叶的生命特征1、视察：比较簇新的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思索：长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，簇新的叶是活的，而落叶是死的。2、描述：视察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长改变过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟

20、的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗？3、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和苍老的完整过程。第六节植物发生了什么改变1科学概念：植物在不断地发生改变，有些改变比较明显，有些改变不太明显。植物的改变表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。植物的改变是生命体的特征之一。2过程与方法：能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的改变。3情感、看法、价值观：能够关注四周植物的改变，坚持记录完成一棵植物的改变记录表

21、。视察记录描述植物的改变。坚持记录完成一棵植物的改变记录表。分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。老师打算：一些树木四季改变的图片（CAI课件），带花苞的菊花，狗尾草。一、怎样视察植物的改变我们知道，春暖花开的季节，很多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校内里的植物发生了什么改变？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发觉激发学生的探究欲。）探讨：我们可以视察植物的哪些改变？我们怎样视察？首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年8级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能

22、看出树干的改变呢？数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样改变的呢？二、视察叶的生长改变可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么改变？还可以视察树叶的其他改变。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？从一片树叶的颜色改变过程中，我们又知道了什么？三、实地视察记录植物的茎、叶1、活动：依据探讨的结果，我们分小组按安排到校内内进行视察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）2、沟通：汇报我们的视察数据，思索这些数据能说明什么问题？落叶的数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同的树叶，

23、说明什么问题？假如以后测量得到的数据改变很大，说明什么？假如改变不大，又怎样理解？四、记录一种植物的改变状况我们还可以同时视察田野、路边和家里的植物发生了什么改变？就这样始终视察你所选择的那棵树或草，视察它们在秋冬季的改变，一个月视察一次，把视察的结果记录在表中，你能做到吗？这样坚持下去，我还可以知道大树一年四季中的改变。第七节植物的共同特点1科学概念：植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存须要水分、阳光、空气和养分。植物的一生是有生命周期的，每种植物都有肯定的寿命。植物的共同特征是：生长在肯定的环境里，都须要水分、阳光、空气和养分，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到

24、死的生命过程。2过程与方法：运用比较的方法获得有关共同特征的相识。3情感、看法、价值观：通过对植物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。了解植物的一些共同特点。通过阅读资料来总结植物的一些特征。老师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片（CAI课件）；学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。一、比较陆生植物和水生植物1、回忆：我们的四周生长着很多植物，我们已经相识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。陆生植物_水生植物9_2、思索：植物须要什么才能正常生长？请沟通。请补充阅读P21的“植物须要阳光”。陆生植物的生长须要_水生植物的

25、生长须要_能用唯恩图记录下它们生存须要的共同点吗？二、了解植物的一生思索：植物的一生经验了哪些改变？请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。沟通：从这些植物的一生中，我们明白了什么？三、植物有哪些共同特点思索：在我们对植物进行了这些视察和探讨之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎

26、么知道的？整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点沟通：我们认为，植物都生长在肯定的环境中，都须要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同的生长须要量，有生长发育、繁殖、苍老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结肯定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）其次单元动物1、成都市二仙桥学校易孝文单元目标科学概念生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境

27、、对外界刺激做出反应、进行生长发育。地区上有许多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。动物有最基本的生存须要：食物、空间和应激性。动物会经验诞生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。动物有相同点：生长在肯定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法10饲养一种小动物。运用文字、图画记录视察到的内容。运用维恩图处理视察内容，整理描述结果。在视察过程中提出要探讨的问题，用不同的方法解决不同的问题。通过阅读提高对动物基本须要和动物多样性的理解。比较多

28、种动物，总结他们的相同和不同。情感、看法、价值观发展探究动物的爱好。感受动物的多样性，培育对不同动物的探讨爱好。培育对动物生存需求的敏感性。培育爱护自然环境种动物的意识，能爱惜自然环境下的小动物。培育以视察目的为动身点，实事求是的视察看法。课时安排：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。其次单元动物单元目标科学概念生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育。地区上有许多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环

29、境中生长着不同的动物。动物有最基本的生存须要：食物、空间和应激性。动物会经验诞生、发育和死亡的过程，会繁殖他们的后代。动物有相同点：生长在肯定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法饲养一种小动物。运用文字、图画记录视察到的内容。运用维恩图处理视察内容，整理描述结果。在视察过程中提出要探讨的问题，用不同的方法解决不同的问题。通过阅读提高对动物基本须要和动物多样性的理解。比较多种动物，总结他们的相同和不同。情感、看法、价值观发展探究动物的爱好。感受动物的多样性，培育对不同动物的探讨爱好。培育对动物生存需求的敏感性。培育爱护自然环境种

30、动物的意识，能爱惜自然环境下的小动物。培育以视察目的为动身点，实事求是的视察看法。课时安排：本单元每课用一个课时完成，整个单元用九课时完成，其中两个课时为机动课时，用于查漏和单元总结。第一课寻访小动物11科学概念动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。过程与方法会议和整理已有的对小动物的阅历和学问，提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法。情感、看法、价值观发展亲近和关注四周环境中的小动物的看法，形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的基础上，去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物。避开学生在寻访过程中过分关注某一种

31、小动物。在校内里打算一块可供学生寻访小动物的场地（最好老师提前寻访一遍）。设计简洁的记录表，供学生参考。一、理解小动物老师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”学生用举例的方法来区分大动物和小动物。关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问老师组织学生回忆、沟通在肯定范围内见过那些小动物。过程中留意引起学生寻访小动物的爱好。关注：学生是否留意倾听同学的经验；学生的描述是否有想象的内容。设计意图：初步相识动物的多样性。三、寻访活动的打算组织探讨，明确

32、寻访的任务、寻访的时间、地点和视察与调查的方法。学生分组探讨，并明确组内的分工。沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项。老师做好明确要求：留意平安、关注和爱惜小动物。关注：学生任务和分工是否明确。设计意图：为顺当寻访做好打算。四、到校内里寻访小动物学生分组寻访。老师适时供应指导和帮助。关注：学生是否遵守纪律、是否爱惜小动物，是否用肯定的方式作记录。进一步增加对动物多样性的相识，获得更多的信息。其次课蜗牛（一）科学概念121、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运

33、动并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法1、经验和体验从整体到局部的视察过程，并学习运用放大镜做更细致的视察。2、用简图画出蜗牛的外形。3、根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。情感、看法、价值观发展探讨小动物的爱好，树立起仔细细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。经验对蜗牛外形、运动、反应等方面的视察活动。学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生相同的但大一号的材料。一、课前布置学生捉蜗牛1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物

34、。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。二、视察蜗牛的身体。1、组织探讨视察蜗牛的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生视察、记录蜗牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中的组织纪律性，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蜗牛的身体结构特点。三、视察蜗牛的运动和反应。1、组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反应，学生在视察过程中沟

35、通和记录状况。4、设计意图：相识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）四、饲养蜗牛1、老师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项。2、学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题。3、关注：饲养过程中是否坚持视察、记录。4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。第三课蜗牛（二）13科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。情感、看法、价值观体会细致视察对获得信息的重要性。经验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会视察对获得信息的

36、重要性。学生表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突。分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉1、复习上节课学习的内容。2、沟通饲养蜗牛过程中的发觉。3、老师板书学生汇报的内容。4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、设计意图：获得更多的有关蜗牛的信息，初步体会视察对获得信息的重要性。二、视察蜗牛吃食1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。4、老师留意就学生提出的新问题供应信息。5、关注：学生设计试验的多样性和

37、可行性；学生视察过程中新问题的提出。6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。三、视察蜗牛排泄和呼吸1、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、学生视察蜗牛排泄和呼吸。3、关注：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。4、设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。四、接着视察蜗牛1、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。2、老师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供应信息。3、关注：饲养中是否细致仔细的视察，留意引起饲养和视察的爱好。4、设计意图：在饲养中获得更多的有关动物的信息。第四课蚯蚓科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，

38、如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法14能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、看法、价值观喜爱蚯蚓这样的小动物，树立仔细细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。经验对蚯蚓的视察，初步理解动物身体结构的多样性。对蚯蚓的细致的视察，对蚯蚓身体结构的相识。每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。一、课前布置学生捉蚯蚓1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。二、视察蚯蚓的身体1、组织探讨视察蚯蚓的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解

39、答学生问题和给与指导。2、学生视察、记录蚯蚓牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中是否留意到肛门、扣、和环带，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蚯蚓的身体结构特点。三、视察蚯蚓的运动和反应。1、组织学生探讨视察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生视察、记录蚯蚓的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法视察蚯蚓的反应，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。四、比较蚯蚓和蜗牛的

40、相同和不同1、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、激励学生饲养蚯蚓，以获得更多有关蚯蚓的信息。第五课蚂蚁科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。过程与方法1、用图画尽可能精确的画出蚂蚁的身体。2、想方法解决视察过程中的问题，尝试用不同的方法进行视察探讨。15情感、看法、价值观以细心、当心的看法视察蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。经验

41、用不同方法视察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。视察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外视察蚂蚁的平安性。每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。老师打算：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。一、课前布置找蚂蚁1、课前找蚂蚁的要求：在校内找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。4、设计意图：为视察蚂蚁找到合适地点。二、视察蚂蚁（一）室外视察蚂蚁1、沟通有关蚂蚁的阅历。2、视察蚂蚁可能遇到的问题和视察蚂蚁的方法。3、老师整理学生的看法并依据学生看法适当补充视察的留意事项。4、学生到校内找好的地方视察蚂蚁。5、关注：学生是否能

42、在不干扰蚂蚁的状况下视察蚂蚁；是否能视察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否仔细记录。6、设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。（二）室内视察蚂蚁（用于补充室外视察的不足或校内内找不到蚂蚁的状况）1、老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的视察蚂蚁呢？”2、学生探讨方法，老师整理。3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的视察并记录。4、关注：学生是否能在真正不损害蚂蚁的状况下视察蚂蚁，是否能视察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法视察蚂蚁；通过视察了解蚂蚁在身体结构、

43、运动等方面的信息。三、沟通发觉1、学生沟通视察中的发觉。2、组织学生并适当提问使学生沟通更顺畅和清楚，适当供应信息以帮助学生解答视察中的问题。3、关注：学生对同学看法是否情愿倾听。4、设计意图：培育倾听的习惯；获得更多有关蚂蚁的信息。（备注：假如是室内视察，留意送蚂蚁回家。）第六课金鱼科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。162、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。过程与方法1、用试验的方法证明自己的猜想。2、接着利用维恩图比较动物的相同和不同。情感、看法、价值观培育宠爱小动物的感情，培育用试验证据证明猜想的看法。通过视察金鱼的生活，了解水生动物与陆

44、生动物的相同和不同。学生有想法时用试验的方法进行验证。每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许运用色素调制的红水、少许鱼食。一、了解鱼类的生活环境1、老师介绍鱼类的生活环境。2、学生举例其他的水生生物。3、关注：“鱼生活在水里”的理解。4、设计意图：为进一步视察与作铺垫。二、视察金鱼的外形和运动1、学生视察金鱼的外形和运动。2、老师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。三、视察金鱼的吃食和呼吸1、沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历。2、探讨、设计视察金鱼吃食和呼吸的方法。3、老师依据学生的沟通与

45、探讨作出提示：喂食视察金鱼的吃食；用红水视察金鱼的呼吸。（如须要可以演示在水中放红水的方法）4、学生视察并记录。5、老师适时指导并供应信息：水中有少量的空气。6、关注：学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否视察到更多信息：如排泄等。7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息；培育“用试验方法验证看法”的意识。四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同1、回顾维恩图的用处。2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。4、关注：学生比较的信息的多寡。5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。五、把视察后的金鱼养

46、在各班教室，便利学生接着视察，获得更多信息。留意平常的看护，保证金鱼存活。17第七课动物的共同特点科学概念动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在肯定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征。情感、看法、价值观通过对动物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。整理已经视察、分析、和探讨的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。学生供应的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片；四种动物议政的图片。一、探讨动物的共同特点。1

47、、学生整理本单元的学习成果。2、小组探讨四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。3、汇报，老师把汇报结果记在黑板上。4、老师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，假如某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。5、关注：学生沟通的信息是否有证据支持。6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。二、感受生物的多样性1、老师讲解到校内视察学校动物和植物的留意事项。2、学生分组到校内静静的视察校内的植物和动物。3、回教室汇报。4、关注：是否能做到宁静的视察、不打搅校内的动植物。5、设计意图：学生体会生物的多样性。三、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告知学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。