2022两只鸟蛋教学设计15篇.docx

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1、2022两只鸟蛋教学设计15篇两只鸟蛋教学设计1一、这是一首儿童叙事诗，讲解并描述了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱.二、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参加沟通的热忱，让学生有话想说。因此，在上本课时，老师可以通过图画再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期盼，借以激发学生的剧烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、主动思维。三、本班一年级的学生，拼音学问不是很坚固,班上只有一半的学生能够独立通过拼拼音学生字，所以课堂上学习的主动性不是很高,因此在课堂中须要老师不断地给他们激发

2、学习的爱好，老师要通过各种不同的手段进行刚好引导。四、目标:1.会认12个生字，会写6个生字。2.练习正确流利有感情地朗读课文.重点:识记12个生字，会写6个字难点:会写6个字，有感情地朗读课文.五、以图助学、以图助识,六.1.老师用的资源:ppt,教材.2.学生用的资源:教材七、一.导入:1.出示图片，问图上树杈上的是什么蛋呢?有几只?2.板书课题并齐读课题。(过渡:今日老师带来几个闯关的嬉戏,同学们只有通过第一关才能进入到下一关哦,你们有没有信念呢?)第一关:自由朗读二、自读课文，自学生字1.以自己喜爱的方式自由读课文，遇到不懂的生字就请拼音来帮忙或者问一问同桌.2.标出小节.3.圈诞生字

3、.自主识读其次关:识字关:检查识字状况:(1)带拼音读生字。(2)去拼音读生字。(3)开火车竞赛读生字。(4)把生字藏在词里读生词。(如：鸟蛋、肯定、轻轻、投向) (5)说一说你采纳了什么识字方法来识字的A.偏旁带字的方式识字：捧、抬、投(这些字都与身体的动作有关)B、用熟字带生字的方式识字，如：京凉。方-仿C、结合课文，通过组词识字：蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)(过渡:同学们识字真棒,可是这些生字宝宝有些顽皮,他们全都跑到了咱们的课文里了,你还能把他们正确的读出来吗?)4.齐读课文(同学们真棒,恭喜你们通过其次关嬉戏.接下来进入到第三关嬉戏,你们打算好了吗?)第三关:写字关三

4、.指导书写:(1)出示我会写中的字(2)指名认读,(3)分析字形结构,指导写字A.口字旁的字:听.唱(左右结构)B.走之底的字:远.连(向也是半包围结构)C.定:上下结构(4)老师范写唱.连.定,学生书空,后组词(5)学生描红,临写,比一比谁写得美丽.四.课外阅读:生字歌手加奉(fng)组成“捧(png)”，手捧鲜花献(xin)老师.手加台组成“抬(ti)”，抬头挺(tng)胸(xing)精(jng)神(shen)足;“没”字换(hun) “手”变成“投(tu)”，连远都(du)是走之(zh)底小鸟小鸟、小鸟叫喳(zh)喳(zh)，好象和我在说话。你我共同一个家，相互关爱益( y)处大。小鸟、

5、小鸟轻(qng )轻(qing)唱(chng)多彩的生活任(rn)你享(xing)。山青、水绿、天更(gng)蓝，任(rn)你唱出心中曲(q)。小鸟、小鸟轻(qng )轻(qing)飞，传(chun )播(b)关爱好消(xio)息(xi)。我们恒久是挚友.五.说话练习:选择用“蛋取仿佛听唱定抬远连投向”中的字来组词语并用你组的词来说话。要求:1.自由选择说话2.写一写.看谁写的更好更特殊.板书: 9.两只鸟蛋唱连定八.整堂课紧紧围绕教学目标,抓住目标进行教学.在课堂上一起先以闯关的嬉戏进行教学,激发了学生学习的爱好.但在课堂中也存在很多不足,如:1.识字教学环节中没有形象的给生字归类.2.阅读

6、中没有给足学生自主阅读的时间.3.说话中对学生的要求过高,同时给出的要求不明确,导致了学生不敢说也不知道怎么说.从而达不到说话的目的在今后的教学中要不断努力改进.两只鸟蛋教学设计21、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。2、通过“生活情境”的创设，体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理改变的过程，并能正确、流利、有感情地朗读课文。课件 蛋宝宝生字卡片、词语的卡片 鹌鹑蛋一、激发爱好，导入新课1、小挚友，你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗？（板书：鸟蛋）你见过哪些蛋？你想亲眼看看鸟蛋，摸摸鸟蛋吗？（那鸟蛋又是怎么来的呢？我是学生的话，我问老师这个

7、问题。呵呵。）2、（出示鹌鹑蛋让学生视察）请你细致视察鸟蛋的形态、大小、颜色，说说鸟蛋是怎样的。（出示小小的 凉凉的，引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。）3、你们喜爱鸟蛋吗？有一个小男孩，他看到树杈上有两只鸟蛋，他也好喜爱，他会怎么做呢？让我们一起来学习他写的小诗两只鸟蛋（板书，齐读课题）二、自读课文，初步感知1、师范读。（小男孩的诗写得可好了，请大家轻轻地打开课本，细致看，仔细听。）（还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时，他们读不好，老师再范读，这样更好。）2、小挚友，请你们也认仔细真把小诗读一遍，借助拼音请读准每一个字，读通每一句话。3、老师想请几个小挚友合作把这首诗读给大家听听，你

8、们觉得请几个小挚友比较合适？为什么？（4个小节，4句话，一人读一个小节）4、每个朗读能手各有各的优点，我们要学习这些优点。（读诗也要像唱歌那样，有快有慢，有高音也有低音。）三、再读课文，理清诗路1、让我们再来读读这首小诗，这回要一边读一边找，小男孩看到鸟蛋是怎么做的？读完小诗后请在诗中划出有关句子。2、找到答案了吗？学生读句子回答，随机学习字词。（1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。a、板书：取下。（动作示范，取下就是拿下。）b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？（好玩、喜爱）（给你也摸摸鸟蛋，喜爱吗？好玩吗？）（可以去掉，前面已经摸过，已经问过。）c、那你能把

9、小男孩特别宠爱鸟蛋的样子给读出来吗？（指名读，齐读。）过渡：这么好玩的鸟蛋，带回家去玩几天吧，小男孩这样做了吗？（2）我当心地捧着鸟蛋，赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。（板书：送还）a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的挚友吗？诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回（ ），把鸟蛋还给（ ）。b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句，并学着小男孩做一做动作。c、指名表演，谁情愿做做小男孩，把这两只鸟蛋送还？（老师给他配音）请大家仔细看。d、评议，他这样做对吗？他哪些地方和诗中的小男孩做得一样（或不一样）。e、随机出示词语，学习：捧着 赶忙 轻轻地（我们把这些重要的词语挚友请回诗句里，齐读第三小

10、节。）e、猜字谜“车走之”，学写“连”。四、第三次读课文，体验感悟1、轻轻地读读小诗，想一想：小男孩为什么要赶忙把鸟蛋送还呢？2、是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。（点击鼠标，放映图片）老师深情独白：你们看，这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢！瞧！在鸟妈妈的细心抚育下，它们一个个破壳而出了！听！多么嘹亮好听的叫声呀！后来，它们最终长大了，在蓝天上自由翱翔呢！多么活泼可爱的生命呀！怪不得妈妈说：两只鸟蛋就是两只小鸟。两只鸟蛋教学设计3、相识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”个生字。会写“听、唱”个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。、懂得鸟类

11、是人类的挚友，培育爱鸟意识和酷爱大自然的思想感情。相识个生字。会写“听、唱”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。有关鸟的图片、生字卡片取下-送回爱鸟一、激情导入、出示鸟的图片，问：你们看到了什么？、鸟类是一个大家族，在大自然中，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?对，就是（鸟蛋）（板书鸟蛋，读准蛋，扩词）你是怎样相识这个“蛋”字的？3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？今日我们就来学习两只鸟蛋二、初步感知，自主识字、自读课文。（要求读准读顺）、检查识字状况。出示词语，齐读，开火车读。出示生字，说说自己的识字方式。激励学生用自己喜爱的方式识记。、老师找

12、人读课文应找几位？为什么？你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小挚友提点什么要求？读的小挚友对听的小挚友有什么要求？（指名读）4、老师范读，让学生留意体会老师朗读时表达的情感。三、朗读感悟指名读第一节：、读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？（板书 取下）你能读一读吗？2、看来，你很喜爱这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜爱？也想读一读？、喜爱的小挚友一块儿读。其次节：、看到这种状况你会说什么？、是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？（表演鸟妈妈着急担心的样子，理解朗读）讲到这里又创设了一个情境，你和妈妈在超市里转，突然你和妈妈失散

13、了，你妈妈会怎样？这样设计更能让孩子们产生共鸣。、妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？、开火车读。四组竞赛读。第三节：、是呀，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商议商议怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？（赶忙、当心）、不当心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会感谢你的真心爱心的。谁能把我赶忙送回鸟蛋时着急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？男女生竞赛读。第四节：、瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？、过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？是呀，我仿佛（引读第四段）、听，鸟儿在欢唱，让我们

14、一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？、你看到的真美，能把漂亮给大家共享吗？请你读一读，让我们都来感受感受。、 老师也想看看鸟儿美妙的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？四、再读品悟、让我们和这位小挚友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！（齐读全文）、你情愿和课文中的“我”交挚友吗？为什么？五、背诵六、小结：提倡孩子们以后学会爱惜小鸟，爱护大自然的一草一木。教了十年语文，早就知道语文的主旨在于培育学生的语言文字训练，说白了就是要重视听、说、读、写的训练。另外在执教低年级教学的过程中，我知道了识字教学与朗读教学同等重要。在执教两只鸟蛋这一课时，我重在以下两个方面入手：一、识字教学简洁地告知孩子一个字的读音

15、已经不再是作为一个老师的工作了，我们应当从如何培育孩子获知的实力入手，教给学生识字的方式，那将是一件终身受益的事情。在本课中，我激励学生从以下几种识字方法入手：（1）生活中识字，如“蛋”字，联系我们每天早上要吃的鸡蛋，让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻；（2）课文中识字，如“蛋”、“捧”字，孩子说他们是从读课文的过程中相识了这个字，这个方法当然值得提倡，看书多了自然识字也就多了；（3）做动作识字；如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动，在“动”的过程中困难的问题就变得简洁化了；（4）联系法，如：“捧、投、抬”的教学中，我有意识地指着，说：“哎哟，这三个字我怎么看他们长得这么像呢？”由此

16、让孩子们视察出了这三个字都有提手旁，并且他们还说出了这样的字与手的动作有关，就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。（5）数笔顺识字，在书写“蛋”字时，我让孩子们跟着我一起书空，这就是所谓的数笔顺识字法。另外孩子们还采纳了平常常用的几种识字方法：加一加。减一减，换一换等。教无定法，学贵有法。针对不同的课文我们应当采纳不同的识字方法。二、朗读朗读是我的强项，我始终是这样认为的，但最近我发觉一个问题，那就是假如在备读时读得充分了，那么在上课时的效果就特殊好；反之，会出现老师越读越没有激情的状况，老师没有了激情，就没有理由再期盼孩子们“绽放火花”了。教学本课前我明确了语文的主旨，确定抓住文章的“文

17、眼”，也就是抓住文章的重点词句，通过读深化浅出的朗读，帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“着急万分”、“当心地”、“赶忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语，通过老师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读，让学生真正深化课堂，走进文本，效果还不错。当然由于自身素养的约束，在处理课堂上一些偶发事务时，我表现得不够镇静；在处理一些字词上，方法不够敏捷多样，须要以后接着努力，争取让听说读写真正落到实处！两只鸟蛋教学设计4、会认“蛋、取”等个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。老师打算：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生打算：

18、生字卡片。课时。第一课时教学目标、会认“蛋、取”等个生字，会写“听、唱”等个字。、正确、流利、有感情地朗读本课。教学重点、难点会认“蛋、取”等个生字，会写“听、唱”等个字。教学互动流程一、揭示课题，相识“蛋”字、板书课题：（两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样相识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。学生齐读课题，沟通自己如何相识“蛋”字的。组词：鸡蛋、鸭蛋、孩子们读了课题以后，想知道什么？学生提出自己的问题：这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？二、初读课文，学习个生字、老师过渡：孩子们头脑中有许很多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？ 老师提出读书要求：借助拼音，试读课文，小

19、组合作读准字音，记住字形。老师巡察，相机指导。 开火车读词语：比一比谁会读，谁读得好。、出示没有拼音的课文：找出不相识的字，小组合作学习。、老师倾听学生的汇报，点拨：“捧、抬、投”是提手旁。“冷凉”比较。三、初学课文，了解内容、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。学生思索汇报：讲了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。、指导朗读：你最喜爱哪个小节，情愿读的一起读一读，读完后说说为什么喜爱。 情愿读第一节的学生一起讯。 情愿读其次节的学生站起来读一读。 情愿读第三节的学生，相互竞赛读一读。、引导学生美读小诗：学生齐读全文。体会小诗的美。四、我会写、出示

20、“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。试说出写这些字的笔画笔顺。、老师巡察指导学生写字：学生写字。比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。五、教学效果测评师刚好订正读音，特殊留意叠词的读法。学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。完成“我会写”。六、拓展性学习、老师倾听学生吟诵：学生吟诵最终一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。、表扬学生创作的画：和小组挚友一起评一评自己的画。其次课时教学目标、喜爱朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜爱收集诗歌。、懂得鸟是人类的挚友，有爱鸟的

21、意识和情感。教学重点、难点教学目标。教学互动流程一、播放小鸟出世的课件，引入新课、老师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱惜每一个鸟蛋。、老师和学生读课文：上节课，我们观赏了一首小诗，今日我们就一起再来读读。生主动地打开课本，朗读小诗。二、理解课文内容，做“变换词序”的嬉戏、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜爱什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜爱的缘由。生观赏自己喜爱的部分，在小组内沟通。、老师倾听学生的回答，并做出点拨： 第一节： 哪些小挚友喜爱第一节？我们站起来有感情地读一读：喜爱第一节的小组站起来

22、朗读。 你们读得真不错，想不想说些什么？生谈自己的想法：我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。鸟蛋拿在手里凉凉的，很好玩。 老师出示卡片：（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁情愿来读读？生读卡片。 （课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的 都将词语的依次调一调，读一读发觉了什么？生读调换后的词语，谈发觉：词序不同，但表达的意思相同。 扩展：你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？生沟通词语。 指导朗读其次节，体会“着急”的感情：生汇报读其次节，比比谁的“着急”读的好，做出着急的动作，再读其次节。 引读第三节：喜爱的学生大声朗读第三节。 指导第四节：说说假如是你看到

23、这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？汇报第四节谈谈自己的心情。三、背诵课文、总结学习了小诗，你喜爱课文中的这个“我”吗？为什么？学生沟通自己的想法，谈自己喜爱的缘由。、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？学生自由背诵课文。、师生竞赛，能背诵的孩子举手和老师竞赛：学生和老师竞赛背诵。、扩展：除了这首小诗，你还会背哪些？学生背诵课外诗歌。四、教学效果测评老师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：读一读，填一填：（ ）的鸟蛋 （ ）的杨树 （ ）的太阳 （ ）的小河小小的（ ） 高高的（ ） 长长的（ ） 红红的（ ）五、拓展性学习、老师发“评价表”

24、，依据家长的评价为学生加五星。、学生课外收集自己喜爱的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。板书设计 两只鸟蛋取下鸟蛋送回鸟蛋（爱惜小鸟）这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后依次记叙了一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充溢童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的酷爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。在本课的识字中有大多数字学生已经相识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么相识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、

25、向”学生读准音较难，留意指导学生区分。课后“我会读”是让学生体会词序的改变，学生可能有肯定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找挚友”的嬉戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。两只鸟蛋教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文学习难点：“着急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培育爱鸟的意识和情感课前打算：生字卡片教学过程一、复习检查：（一）取鸟蛋黑板上画了一个

26、大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）1、师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。（二）找挚友1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2、老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）二、读文悟情（一）学习一、二两节1、学生自由读第一节。2、让生说说：我仿佛望见了。3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。4、师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名

27、读，齐读）5 、师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读其次节）指名回答6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7 、师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）（二）、学习三、四两节1、生轻轻读第三节2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发觉的？出示句式：他是个的小男孩。（生自由说）3、小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，当心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！（指名学生演示送鸟蛋的

28、过程）4、师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）5、男生齐读最终一节。6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）8 、师着重帮学生释疑：（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生细致视察图片，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集体沟通。）9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的漂亮身影，还看到了小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读）11、齐读整首诗。三、指导背

29、诵1、师：小挚友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？2、自由读，自由背3、同桌互背。4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体备诵四、课外扩展，沟通资料1、学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片2、老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好爱护他们。两只鸟蛋教学设计6一、概述课名是两只鸟蛋，是小学人教版语文新教材一年级其次册。本节课所需课时为2课时，80分钟；二、指导思想针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段协助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样好玩;在实践活动中充分激发孩子

30、的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,熬炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。注意满意学生的精神生活须要，面对学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。根据这一新的课程理念，语文老师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳学问，陶冶情操。三、教材内容说明这是一首儿童叙事诗,讲解并描述一个小挚友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的酷爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望-人与自然

31、和谐相处。四、教学目标分析1、学会本课生字12个，并会写6个生字，相识走之底。2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。3、通过学文教化孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好挚友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。有爱护动物的环保意识。4、在已有学问的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。五、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学。培育学生语文综合实践实力。提高学生阅读实力，并培育学生的视察实力及表达实力。并采纳各种创新识字、改编故事等方法，发展

32、学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行创新阅读和创新表达，培育学生的逻辑思维。老师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培育学生大量阅读的实力，激励学生小组质疑、协作学习、口语沟通、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的肯定提高，提高教学效率。六、教学过程环节第一阶段：复习导入，巩固生字。其次阶段：初读课文.了解大意。第三阶段：细读课文，促进感悟培育学生语文实践实力，特殊是自主学习实力及口语交际实力的提高。第四阶段：学生进行扩展阅读的学习。提高学生阅读实力。培育学生的视察实力、想象实力及表达实力。第五阶段：启发学生，再创情境

33、，激发孩子们酷爱大自然的感情，激励学生创新写作，抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。其次课时一、复习导入，巩固生字。二、初读课文，了解大意。学生有自己喜爱的方式读读，说说你读明白了什么？还有什么不明白？（学生质疑）三、细读课文，促进感悟1、让学生帮老师请四位同学分小结读。其他同学提出读书的建议。2、出示实物鸟蛋，学习第一节。a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。把自己的感受讲出来。指导朗读。学生朗读，师生共同评议，发觉学生朗读中出现的闪光点，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。3、.其次小节：当学生说出我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。依据学生已有的生活阅历组织

34、沟通：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？”此时的鸟妈妈发觉鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：着急担心）启发想像。小挚友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？指导朗读，读出鸟妈妈着急担心的语气。4.第三小节：学生谈理解后，让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以引导，读出“我”送还小鸟时当心翼翼的样子。5.第四小节：学生读理解后，老师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方？（为什么“我”把目光投向高远的蓝天？）启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰视蓝天，能望见什么？课文中的孩子和你们一样，都望见了鸟儿的美妙的明天。那这一段

35、该怎么读？（自由读，指名读，齐读）四、借助想像，升华感情学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。动动笔，写一写：你喜爱课文中的“我”吗？为什么？五、扩学短文，写体会或划好词好句（做读书笔记）。两只鸟蛋教学设计7教学目标：1、相识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感改变，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。课前打算：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。教学过程：第一课时切入举偶1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名

36、说。师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）2、出示实物。老师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。对话平台自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。）1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。2、学生随意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。）1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，

37、会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后请小伙伴合作读。2、沟通识字。哪些字你已经相识了？你是怎样相识的？同座沟通，看谁的方法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合实力。）1、学习第一小节：（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？（假如学生说不出来，老师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红

38、红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找挚友，再让两个挚友变换左右依次。）2、学习其次小节：（1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。（4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？背诵（采纳多种形式调动学生背诵主动性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美。）1、认读“听、唱、连、远”，学生视察，你发觉了什么？2、老师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。

39、3、展示学生的优秀作业。教学反思：在课文起先，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的学问给学生听，学生对这些学问特别有爱好，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得特别惊异，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特殊好，于是很自然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入是非常好玩的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛

40、多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上运用，却是不实际的。其次课时朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受实力。）1、学习第三小节：（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2、学习第四小节：（1）组内读文，探讨：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节。（3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛仿佛3、配乐有感情的朗

41、读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的主动性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。练习（延长课文内容，培育学生综合实践实力。）1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积累语言的爱好，运用语言的实力。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。）2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。3、找寻有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。写字（自主练习书写更易于培育学生写字爱好）学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样

42、才能写好这两个字，老师相机指导。教学反思：在课文起先，我给学生播放了一段百鸟朝凤的音乐，学生听到了许很多多的鸟叫声，这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情，我就顺势讲了一些关于鸟类的学问给学生听，学生对这些学问特别有爱好，当我问他们鸟是怎样来到世界上的？学生因为预习过，所以异口同声地回答：从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子，让学生摸一摸里面的东西，学生都觉得特别惊异，有幸摸到鸟蛋的学生惊呼：鸟蛋。当我问他们：你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样？有的学生说小小的，有的又说是凉凉的。气氛特殊好，于是很自然地引到了两只鸟蛋这篇课文，我觉得这样的导入是非常好玩的，能够极大地吸引学生的吸引力，只是在时间上仿佛多了些，感觉有些花里胡哨，若在每节课上运用，却是不实际的。两只鸟蛋教学设计81、认知目标：读准“蛋、取”等12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、情感目标：喜爱朗读诗歌。懂得鸟类是人类的挚友，有爱惜鸟类的情感和意识。3、操作目标：做到轻轻地、当心地拿、放鸟蛋，并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的挚友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈着急的心情和小男孩心理改变的过程。