课题阶段性总结范文12篇.docx

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1、课题阶段性总结范文12篇 很多小伙伴在找课题阶段性总结范文，今日我这里也给大家整理汇总了一些相关的范文共12篇，小伙伴们抓紧来看一下吧，希望对大家有所帮助。课题阶段性总结课题阶段性总结（一）：从2006年6月课题上报到8月份批准立项至今，课题探讨已经进行了近一年时间。期间，我们特地实行了课题开题仪式，正式拉开课题探讨的序幕。我们多次召开课题组成员会议，确定探讨安排，支配探讨事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果。为了使课题探讨走向深化，现将详细工作总结如下：一、老师中加强沟通学习，提高探讨的针对性1、学习与沟通相结合，提高探讨的针对性课题实施以来，我们每两周召开

2、一次课题组成员会议，以家庭教化或者网上典型案例为资料，印发学习材料，加强试验老师对心理健康课题探讨的重视程度。我们要求每个探讨成员，每次会议沟通自己本阶段的视察、调查与思索所得。我们特地下发课题记录本，使老师把工作中的点滴小事或感悟，刚好记录，以便对事务的沟通和反思。丰富的理论学问和细致的教化小事，使该课题的探讨具有了针对性。2、外出学习听课，提高探讨的目的性2006年12月18日于青岛65中青岛市实行的优质课竞赛，我们刚好派出课题组成员前往现场听课学习，从说课到课堂上课到课的评价，都用心学习记录。回来后，以大礼包、我最重要、完备人生从新起先等课为例子，在课题组中推广阅历，从课的选材到授课的技

3、巧等方面和试验组老师共享，增加课题探讨的针对性。3、实行心理健康教化讲座，增加探讨的趣味性我们常常利用周前会时间，面对全体老师实行心理健康教化讲座，一同感受景由心造的道理，体会乐观与悲观、专心与消极的差异，在详细形象生动的事例中，引导老师以专心的人生看法对待教书育人的事业，具有特性化的讲座、生动的电视画面，都增加了课题探讨的趣味性。二、学生中专心开展活动，提高探讨的实效性1、实行心理健康教化讲座，潜移默化影响学生构成良好品行我们利用课外活动或者午后电视节目播放时间，透过电视屏幕对学生进行心理学问讲座，让学生了解心理和卫生学问，树立科学的看法，构成自尊、自重、自爱的三自品行。2、开展调查探讨，了

4、解学生成长阶段的心理改变和内在需求我们要求试验老师协作班主任，在三个级部开展调查活动，包括面谈、日记询问、调查问卷等方式，了解学生学习、生活状况。以便刚好开展活动，为学生疏导不专心的心理问题。3、实行心理健康教化课，丰富学生的情感体验利用班会课，我们多次出示班级、校级或青岛市心理健康教化示范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，建立完备的班群众，在美丽音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在消退考试焦虑中，在过独木桥的体验中，感受焦虑并想出解决的方法；在拥抱欢乐中，用生活事例分析法应对所遇苦恼，迎接欢乐的到来其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增加了信念，提

5、高了职责。4、进行心理询问，帮忙学生解决个案困惑针对学生的身心发展状况，举荐学生遇到问题必需找班主任或者心理老师询问。在详细地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。目前，学生对自我的爱惜意识日渐增加。5、利用家长校内，即使与家长牵手沟通家长是孩子的第一任老师，家长的看法和行动干脆影响孩子的健康发展。我们利用家长校内，向家长介绍心理学问，多次实行专家讲座，很受家长欢迎。我们实行的乐观的心态成就孩子的将来等主题家长会都引起家长的好评，起到很好的导向作用。三、总结阶段性成果，找出努力方向1、该课题有必需的探讨基础中学生心理健康探讨课题，是课题负责人以前在胶州市立项的课题，经过多年的探讨与

6、试验，取得必需探讨成果：该课题在2006年透过胶州市立项课题鉴定并获一等奖。课题负责人带领探讨成员学习心理健康教化理论学问；实行校级心理健康教化讲座；校内多次委派课题组成员外出进修学习、参与培训；写出相关切理健康教化的论文，在国家、省、市得到确定，这为青岛立项课题的探讨奠定了良好的基础。2、实行了一系列探讨课和公开课目前，该课题由负责人详细支配，带领课题组成员，按安排接着试验探讨。结合现代班群众建设，我们把开展心理健康教化作为重要的资料加以探讨，按安排实行校级主题班会，上好心理健康教化课。把教化管理及学生心理健康方面的阅历在班主任例会上刚好沟通，起到很好的防微杜渐作用。3、重视探讨资料的积累工

7、作要求课题组成员要做好阶段性总结，刚好查找探讨中存在的问题，刚好加以反思订正，使探讨卓有实效。我们就应接着学习，对问卷和心理量表等学问专心探究，也请上级专家赐予我们培训指导。总之，该课题的试验方案设计操作性强，校内也为课题的开展带给了良好保证，使课题顺当进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教化领导、专家来我校指导工作，对课题探讨的细微环节做细心指导。请多给我们带给提高与展示阶段成果的机会！课题阶段性总结（二）：课题探讨阶段性总结一、课题基本状况在2014年6月我们数学组部分成员参与了市级立项课题问题为串，练习为线小学数学课堂教学模式探究。为了真正探究出一套小学数学创新教学模式，

8、在实施中仔细学习创新教化理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题探讨原则，公开教学探讨，用课改理念反思教学。用课改理念找寻策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段探讨工作总结如下：二、探讨方法1、文献考察及网上研讨结合法：透过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；透过理论培训、网上研讨等形式沟通相识，分析提高。2、调查分析法：透过问卷调查，了解学情，确定实施进度，刚好调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查状况与汇总，为本课题探讨带给理论依据。3、资源归纳法：在试验或调查中做好具体纪录，做好比照试验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等

9、，如原始资料和照片等，有什么发觉，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。4、阅历总结法：坚持边探究、边探讨、边总结、边修正、边引导等过程性探讨，刚好构成阶段性小结。三、立项以来所做的的工作1、加强理论学习，促老师教学理念的提升。学习国内外创新教化理论以及现代教化学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充溢。组织课题组老师学习相关教学理论，加强老师教学理念的提升。2、确定子课题进行下一阶段的行动探讨。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题支配下一阶段的行动探讨。经过课题组成员群众探讨，确定以下课题为本探讨课题

10、的方向：1、以创设问题情景开展有效教学为主题。2、培育学生的问题意识、提出有效问题的潜力。3、培育学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理潜力。4、以学生有效学习，老师有效教学为主题。5、以探究有效教学模式或方式为主题。6、以促进老师专业发展或成长为主题。7、如何培育学生沟通潜力与合作精神。四、初步取得的成果：1、专心的学习爱好是培育学生探讨性学习方法的前提。爱因斯坦说过：爱好是最好的老师，而爱好总是在必需的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创建良好的氛围，让学生始终被这种气氛沉醉、感染、激励，由此而产生爱好，主动专心的学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过

11、程中，能时刻引起学生的新奇心、留意力和求知欲，使学生的思维处在专心的活跃状态，乐于参加，专心开动脑筋，创建的灵感和顿悟不断产生，探究出解决各种问题的方法，这样不仅仅学到了学问，而且还提高了潜力，促进老师对探讨性学习方法的指导和训练。2、采纳多种手段，提高学生发觉问题和提出问题的潜力。古人云小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也，新课标也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以原来面目。但在教学实践中，我们发觉让学生自己提问时，学生往往不善抓住主题，问题支离破裂、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或南辕北辙，结果造成教学安排难以完成，教学过程松散。因此，课题组老

12、师注意引导学生自己提出梳理目标的问题串，既爱护学生异想天开和独树一帜的见解，激励学生自由地述说期望解决的实际问题；又刚好组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心资料和学问的前后联系来质疑。只有使问题串串于学问的生长点、串在思维的延长点，使梳理出来的目标是学生情愿亲身体验和探究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。透过前期努力，学生已经对模式渐渐适应，并情愿理解这样的学习方式。3、挖掘教材中适合探讨性学习的资料，开展课题探讨。教学过程中，务必贯彻量力而行的原则。这就要求我们在教学中，要用好教材，发挥好教材的特别作用。开展本课题探讨的前提务必要先探讨教材，从中挖掘适合探讨性学习的资料，这

13、样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组老师在教学中边学习探讨边试验边总结，实行小步伐式的探究试验。课题组老师在课题探讨中透过不断调整自己的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的运用和处理有了更多自己的见解。4、学生学习数学的爱好有了明显的增加，自主学习潜力有了明显的提高。有效的课堂教学给学生带来了更多的欢乐，学生的学习看法和学习效果有了明显的改变，他们能够专心主动地参加自主性合作学习。五、课题探讨存在的主要问题我们课题组虽然做了超多的工作，在理论上进行了一些探究。但由于我们的科研潜力有限，理论素养还有待提高，本课题探讨的资料还有待进一步的深化挖掘，探讨方法还有待进一步完善。1、

14、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了许多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太刚好。如对挖掘出来的探讨性学习资料没有进行整理；录像课及图片等是个空白。2、课题探讨的进展不是很顺当。由于课题组老师工作任务重，参加探讨的专心性未被充分调动；对本课题探讨探讨不够深化。致使课题探讨只是蜻蜓点水式，有动静，无涟漪。六、下一步探讨的主要措施1、专心发展老师的素养，推动课题探讨的深度在今后的课题探讨中，我们透过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题探讨氛围，进行阶段性考评；平常做到多思索、多听课，多积累、多沟通、多总结。在原有课题探讨成果的基础上，不断深化进行课题探讨，对课题探讨状况进行回顾和反思

15、，对在过去的课题探讨中存在的不足进行分析，充分相识自己课题探讨的意图，从而为课题探讨的深化打下扎实的基础。2、进一步加强对模式的理解，培育自觉意识在教学中，老师单从对模式的生搬硬套上下工夫是远远不够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的冲突，模式的单一与教学资料的困难的冲突，使课题探讨有更过的实效性，最终到达老师的自觉教学行为提高课堂教学效率。3、探讨成果展示要刚好试验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和阅历总结等。透过探究，撰写一些有价值的关于激发和培育学生学习爱好方面的论文和试验报告，并探究出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时透过探究，能初步使xx校内的学生在深厚的爱好中

16、仔细学习，提高学生的学习成果。课题阶段性总结（三）：科研课题阶段性总结以爱育爱，构建小学和谐课堂的探讨课题，从申请立项、确定方案、确立子课题，构想策划、理论学习、前期调查，到此刻已经一年时间了，一年中，依据科研资料把科研思想渗透到平常的教学探讨活动中，实行了多种多样的活动，让自己渐渐成长。回想这一年来，虽然忙绿却感觉很充溢，在探讨中既尝到了胜利的喜悦，也遇到了困惑与不解。现将自己开展课题工作以来的状况总结一下。一、课题探讨进展这一年依据校内以爱育爱，构建小学和谐课堂的探讨大课题的统领下，我首先进行了理论学习，结合相识及班级学生详细状况，确立了自己探讨的子课题引导质疑，主动解惑在语文课堂中的运用

17、，确立好子课题之后，做了一份前测调查试卷，分析了学生当前的状况，制定好自己的实施目标与方案，在自己的日常教学中渗透，实施。平常阅读理论书籍，让自己在理论上有依据，是自己成为学问型老师。并且每月书写一篇读书笔记或者摘抄，每学期依据自己的教学中的得失书写教学案例及反思，分析学生发展的个例。准时参与校内依据教科研课题开展的各项工作，并在活动中专心沟通自己课题探讨中的收获与怀疑。在开题立项时，请来教科所老师指导确立子课题；确立课题之后，本人专心参与了实施阶段课题展示课，给教科所专家上了一堂语文课，为了培育校内老师成为学习型老师校内请来教科所老师为大家作了精彩讲座，等等。二、取得的课题探讨成果这一年中，

18、首先自己提升了相识，取得了必需的成果。给专家上了课题展示课，在读书讲座的感染下，写了论文，在国家获奖，区级获奖。同时指导学生学生的作文在市级刊物上发表。自己积累了许多教学中的第一手资料，为自己的科研和教学带给珍贵的阅历。其次，学生得到了收获。此刻学生由原先的不知提问题，能主动提出问题，问题的提出也有浅显的向有内涵的发展。并且还敢于大胆质疑教材不当之处，如：在教学苹果里的五角星这一课时，课题中的五角星不知什么缘由没有带引号（以前教材上有），我就设计了这样一个问题，苹果里究竟有什么？孩子们纷纷发言，这时一个孩子满脸怀疑，小手似举非举，眼神中充溢着不解却有不确定。这时我提问了他，他吞吞吐吐的说：老师

19、，我认为题目里的五角星要加引号。不是真的五角星。最终的声音能够说低不行闻。这让我喜不自胜，孩子有了怀疑，敢于质疑，还说出了自己的看法，我们的孩子不恰恰缺少这一点精神。难怪孩子这么犯难，的确，质疑的是书本呀。我狠狠表扬了他一通，并把老师之前的想法说了出来，同时告知孩子，科学家之所以成为科学家，是他们在必需基础之上，对于一些不确定的敢于产生质疑，这才得到新的理论，独创新的事物，假如不这样，社会将永不会进步。此刻我们的任务教授他们学问，而是培育各种潜力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是随着年龄的增长，孩子有了这种潜力，思想、观念就会日趋成熟、完善。三、课题探讨中的困惑一年过去了，课题探讨中有收

20、获的同时也有困惑。1、为了问题而问题。部分孩子不是发在内心想了解某些东西主动朗读，质疑，而是为了完成老师的任务：老师要提问，不说不行。这样就产生了问题肤浅，没有内涵的现象。是课题探讨走形式，达不到预设的效果。2、有了问题不解惑。问题提出了，我的任务就完成了。部分孩子抱着这样的想法，已提出问题就是结束，而止于思索，解惑做得不到，如何调动学生有疑之后主动解惑是下面要做的重点，因为只有疑，而不能得到解决，是没有作用的。课题探讨的过程是一个艰苦的过程，也是一个充溢乐趣的过程，在下面的探讨中我会再接再厉，把理论运用到实践中，争取把探讨工作做得更系统更扎实，让探讨成果为更多学生服务，让更多的学生得到提高和

21、发展。课题阶段性总结（四）：在教科所领导的带领和支持下，我校的课题已经走过了两个学年。从第一学年的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的贯彻实施，详细深化地开展教学探讨活动，在一次次学习、实践、研讨、沟通、改善、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到自己成长的脚步声。我们的课题探讨已进入后期阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深化地进行课题探讨，从多方面详细地体现和展示本课题的试验状况和效果，是我们这一学年来课题探讨的的工作重点。我们工作虽惊慌，可却感觉充溢，虽然劳碌，可我们却在不断成长，胜利的喜悦与探讨的困惑并存着。现对后期阶段课题组的工作进展及活动成果以及做法汇

22、报如下：理论与实践并进理论是实践的航标。进行理论学习一向是我们课题组坚持执行的工作重点之一，因为我们深知，没有丰富的理念学问，我们的课改是无法进行下去的，因此，本学期我们将理论学习渗透在平常的学习生活中，培育课题组成员做学习型老师，养成学习的习惯。这个习惯从课题试验起先一向持续至今。我们课题老师长期坚持进行相关的理论学习，并在组内实现学问共享。我们在网上申请了一个课题组群，好的文章大家共同学习，还将所看到的文章和观点进行沟通探讨，这样，我们在科研研思想上就简单沟通和达成共识。追求高效，开展小组合作学习模式探究。在课题前阶段，我们确立了如何引领学生多渠道，多角度解读文本的阅读教学子课题，并在中心

23、校三年级以上语文课堂进行了一年时间的研讨，取得了必需的收获。在上一次的阶段性总结报告中，我校作了专题报告。我们的老师和学生都不同程度地的获得了收益。2012年初，我校确定以小组合作学习模式对课堂教学进行改革，并领先在语文学科进行初探。我们的小组合作学习模式从以下几个版块开展研讨。一是成立小组，并以小组特色确立组名，分别有创新组、争先组、等，组内成员依据详细状况进行调换。二是确立名为山间新笋强壮成长栏目，全班学生竞争十个项目。以贴小苹果为奖品累计得分，分别在上课、晨读、作业、纪律、卫生、体操、平安、生活等十个项目中争取优胜，促进学生全面发展。三是确立名为我是班级小明星栏目，一个月内分别评比坐姿明

24、星、生活明星、劳动明星、孝敬明星、作业明星、阅读明星、书写明星、学习明星、礼仪明星、进步明星，明星的产生来自于各学科任课老师，各小组组长及课题组老师的评比。四是成立两个展示台，一个是男女生pk台，一个是你争我赶展示台，展示台都将以小组群众的形式进行竞争，超越，真正体现群众合作的力气。以上几个版块都是以班级文化的形式在教室四周设置，突出高效、美观、鲜活。我们在校内开展了多次小组合作学习研讨活动，不断地学习、实践、探究，我们的课堂中，老师走下来，靠近孩子，共同学习。老师和学生的主角在不断地发生着改变，参加者，指导者、学习者、合作者、探究者。学生的听、说、读、写、思、辨潜力得到了充分的熬炼。为了更大

25、限度的促进孩子的成长，提高学生的合作学习潜力，追求高效课堂，我们在备课上下功夫，树立大语文观，利用一切可利用资源，链接、拓展、延长等，任务设计有梯度，拓展与延长奇妙结合，课堂生成有层次，我们在真实的课改中，追求真实的卓越课堂。摸索推广，彰显成果。目前，我校的小组合作学习课堂教学模式已在各学科进行推广。并在必需程度上取得了不蜚的成果。在县教科所组织的小学美术、数学优质课竞赛中，我校美术老师钟玲娜、数学老师田燕以小组合作学习的模式，在课堂教学中，充分展示了学生的自主、合作、探究潜力，学生的动手实践潜力、思维潜力、表达潜力得到有效提升，使课堂教学精彩纷呈，分别获得了县级二等奖、三等奖的好成果，田燕老

26、师执教的探究规律课堂实录还被兄弟校内保藏和借鉴。在县教科分所组织的新课标学问竞赛中，我校程丽珍老师以文考97分的成果入围演讲竞赛，并在演讲竞赛中取得了一等奖。我们的课题进入了盘点和整理资料的阶段。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等等，就是我们成长的印记。面那一张张奖状，就象一串串金色饱满的麦穗，它凝合着我们的才智和汗水，同时盛载着我们丰收的喜悦。我们课题组的工作既肃穆又活泼，既充溢困难又充溢了期望。课题探讨的过程是一个艰苦的过程，也是一个充溢乐趣的过程，我们课题组成员必需会团结一样，争取把小组合作学习的研讨工作做得更系统，更扎实，让探讨成果作用于更多的

27、学生，在学的提高和发展中绽放光线。课题阶段性总结（五）：课题阶段性工作总结我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题在解决问题教学中提高学生的计算潜力。近两年来，在专家指引、领导重视、试验老师的共同努力下，我们教研组的课题探讨圆满完成了阶段性的探讨安排。一、专家指导两年来，校内曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度谛视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。二、领导重视我们的课题与2010年校内制定的数学工作安排重点不约而同，借助校内对此项工作的重视，我们的课题探讨有了很多便

28、利条件。在领导重视的东风下，很多探讨就变得简单了许多。三、探讨过程1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用群众备课、教研的时间，一齐学习先进的教化理论与思想，期望透过学习，让理论来指导实践，融数学教化教学理论探讨于数学计算教学实践之中，使得课题探讨获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完备和量的统一。2、经过学习探讨、绽开探讨，结合本组试验老师的理论层次、综合素养等状况，我们试验老师确定在解决问题教学中提高学生的计算潜力课题从三个方面探讨：解决问题的课堂教学探讨，学生的计算方法探讨，家校的有效联合探讨。3、教化

29、教学的主战场在课堂，课题探讨重点在课堂教学上，试验老师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作沟通学习作为试验探讨的起点，老师对传统的教学行为进行反思，与新课标所提倡的老师教学行为进行比较，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动搞笑的问题情境，引导学生透过实践、思索、探究、沟通来获得学问，构成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有特性地学习。4、结合校内组织的大型教研活动，同课异构、青年老师教学展示以及说课展示等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选取适当的教学资料进行探讨，以活动为契机，以试验探讨课为载体，细心组织，凝合全组之力，构建自主探究、

30、合作沟通促进学生共同发展，让学生亲身经验数学学问的构成过程。照实验老师贺红晓老师执教倍的相识，郑青老师执教捆小棒；李圆圆老师执教三位数乘两位数，王芳老师说课5的乘法计算，葛盛菱老师说课分房子，郝雅琪老师说课9加几等。在这些试验探讨中，活动方案合理可行，情境创设好用新奇，素材选取翔实牢靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的内在关系，活动中老师合作探究、沟通借鉴，课题探讨构成了深厚的氛围。5、每次教研活动后，老师带着反思听同仁点评，刚好进行反思撰写，以领悟课堂教学的真谛，每次互动沟通老师都有自己新的看法和想法。试验老师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课

31、标，不仅仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要敏捷运用教材，不仅仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅仅要有专业化教学，更重要是创建性地启发学生的探究欲望，培育学生自主探究、合作沟通的学习潜力。在一系列的探讨课活动中，课题组全体试验老师得到很好的培训和熬炼，取得了突出的教研成果。6、学生的教化仅仅靠校内是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每一天的40分钟数学课是肯定不够的，须要充分调动家长的专心性，家校合作，让孩子能够每一天进行适当的口算练习（如每一天20道听算题目），适时进行精神激励（评比口算之星、

32、颁发计算小能手奖状）和物质嘉奖（铅笔、橡皮之类的小文具）。四、成果构成1、课题组成员专心撰写课题探讨课案、论文、教学反思、阅历总结（每月每位试验老师最少撰写两篇）。文章构成初稿后，在本组探讨、沟通，构成课题探讨成果。2、经验一年多课题探讨后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，变更了传统的教化教学行为方式，提高了教化教学技能，构成了新课标所提倡的课堂教学模式。尤其是参加课题探讨的年青老师，教学水平有很大提高，有三位先后参与河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较志向的成果。五、探讨反思透过课题探讨与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着探讨的深化，我们发觉实际课堂教

33、学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题探讨的重点，以进一步提升课题探讨成果质量。1、要进一步引领试验老师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创建性地投入到自主、合作、探究学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃变更。2、要在探讨的低年级学习阶段，特性重视对学生良好学习习惯的培育，不因对成果的重视而忽视良好学习品质的培育。3、对班级内缺少家庭教化的个别孩子，要想法设法提高其学习专心性，避开社会不良因素的干扰。4、要专心调整引探策略，激活学生思维，努力到达让学生在质疑中探究，在探究中发觉，不让学生把计算教学归为味同嚼蜡的范畴。5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算潜力

34、进行有效评价。回首课题探讨历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教化、完善人的重要载体与途径，是校内得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教化魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，专心创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。课题阶段性总结（六）：创新是改革永恒的主题。姜乐仁教授搜炼古今、博采众长、推陈出新，创立的发展中的中国启发式教学体系是我们教化工作者的永恒的主题。其教学有法、但无定法，贵在得法，重在启发的精髓充分体现了新课标的理念，其三为主，两结合，一核心的教学原则树起了素养教化改革的一面艳丽的旗帜。我校作为一所镇级中心小学，引入启发式教学试验仅五年时间，教化教学质量就得到了大幅

35、度提高。2001年，在县教研室的充分信任和细心指导下，我校选取了启发式教学学法探讨作为专题试验任务。为了确保试验任务圆满完成，顺应当前教化趋势的需求，在新一届校长的带领下，我校与时俱进、勇于创新，进一步注意了启发式教学在科研兴校的主渠道作用，全面优化了试验环境，深化了课题探讨。透过近两年的努力，已初步看到了教化教学质量跳动式提高的曙光一、优；六是建立试验息库，其涵盖了试验工作全部的安排、活动记载、成果等档案资料，以备校内在总牢固验工作和部署今后试验工作时能详实地获得第一手材料，确保试验长期顺当开展。二、深化课题探讨我校依据启发式教学宏观调控、微观搞活的思想导向，从学科学问结构、学生认知结构、教

36、法学法结构的内在联系上确定学法探讨的主攻目标。一是从老师主导和学生主体方面开展学法探讨；二是从面对全体和因材施教方面开展学法探讨；三是从学生学问与潜力方面开展学法探讨；四是从教无定法，贵在得法方面开展学法探讨。1、使学生的主体地位得到充分体现。满堂灌教学方式使学生成为了被动的理解容器，而启发式教学把学生解放出来了，确立了学生在教学中的主体地位，但是这个地位是老师赐予的。在教学中，老师是教学策划组织、学生学习的促进者，因而在教学中，老师只有摆正自己的主导地位，才能确保学生的主体地位，在试验中，我校要求老师在课堂教学中努力做到：教学氛围民主、同等、和谐、活跃；教学基本模式：打算一诱发一释疑一转化一

37、应作，给学生充分和自主学习的时间和空间；教学期望：使学生动起来，让课堂活起来。老师主导和学生主体到达最优化。3、使学生综合素养得到全面提高。培育和发展学生智能，提高素养是启发式教学的核心，它阐明白教学的目的不是为了单纯传授学生学问，而是要求老师在教学过程中努力使学生变学会为会学，透过动手动脑动口动笔，学生亲身感受，体验中逐步构成各种潜力，使综合素养得以提升。依据试验教学的教材结构，不同年龄段学生的认知结构，我校要求老师在教学各环节中努力使重难点、学问点、潜力点、教化点、生长点完备结合，特性注意培育学生的创新意识，创建潜力和不畏困难、勇于探究的精神。4、使教法学法得到最优化。教无定法，贵在得法，

38、只有得法才有充分启发学生。为了使教法、学生和谐统一，尽可能发挥教学手段的最大功能，我校在试验中，充分利用了教学具和现代多媒体教学手段，拓宽了学生感知渠道，提高了教学效率，依据不同课型的教学探讨总结出了一套可行的教学基本方法和模式。课题组在课题科研过程中已找寻出一条引导归因arr;发觉潜能arr;激发动机arr;指导方法的学法指导教学思路，初步构建了三环节，双五步师生互动学法指导课堂教学模式。三、提高了教化教学质量一份耕耘，一份收获。透过二年来的不懈努力，启发式教学试验给我校带来了新的朝气和活力，教化教学质量得到了长足的提高。课题阶段性总结（七）：阅读教学中随文练笔squo;的探讨与实践课题试验

39、已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题探讨取得了较大进展，确立了课题的探讨方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论学问，沟通各自阅历并不断总结的基础下，变更了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作爱好，切实提升了作文教学的质量，取得了必需的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题探讨小结如下一、明确好处，促进老师专心探究随文练笔缘于读，但又不拘泥于读，打破传统阅读教学只读不写的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品尝、体验、感悟、探究为手段，用师生

40、自己的心智和独特视角去专心发掘课文（文本）中的写（说）的因素，进行多方位多角度的写（说）的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而到达读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。透过一个学期的实践探究老师充分能在课堂教学中渗透这一课题探讨理念。二、优化管理，提高课题探讨的可行性（1）优化学生管理。细心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创建愉悦的学习情境，开展丰富搞笑的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生学问、技能、创建潜力等方面的发展。（2）优化教学管理。老师每一天手捧教材语重心长地教学生，而我们的学生一提作文就头疼。这是为什么？我们扪心

41、自问：我们的老师究竟吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢？教材中读写合编的例子许多，如此丰富的读写迁移的资源。我们的老师真正仔细地利用好了吗？因此，我们在课题探讨的同时要求老师在备课的过程中找寻教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。三、扎实课堂，促进课题有效探究1、在语文教材中找寻由于表达的须要，写得或含蓄，或简练，有意留下空白，给学生的思维留下了想象、延长的空间的地方。筛选有必需代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的资料比较多。我们就选取那些在本年段写作训练中有必需代表性，有必需难度的资料进行练笔，能对作文教学有真正地指导作

42、用的结合点。2、立足课堂，老师改革课堂教学的方式，透过课堂教学策略的探讨，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生驾驭阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。渐渐提高学生的读写潜力。3、注意习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作潜力，所以我们还务必重方法，讲实效。因此，练笔时，我们依据文本的特点对表达、过渡连接等详细方法进行指导。着力使学生构成良好的心理素养和思维品质。4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作刚好地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是

43、在课题探讨博客专栏中发表，向有关报刊投稿，常常评比写作高手等。四、搭建平台，带给课题成果展示机会（1）、建立课题探讨博客。网络的出现变更了教化的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教学带给了广袤的发展空间，搭建了极好的教化教学探讨平台。教化博客能够集他人所长，集众人才智为我所用。博客里充溢了青春的激情，真挚的友情，充溢了引导、激励、鞭策，充溢了理解、友善、宽容我们建立自己的课题探讨专栏博客，把自已的探讨过程，探讨感悟，探讨成果转化成一段段精致的文字上传到博客上，与同行沟通。当得到博友赞扬和确定之时，当交到新挚友、得到真诚的激励与指引之时，欢乐的体验就都会如期而至。（2）、创

44、办课题探讨小报。课题小报用于记录课题探讨过程，展示学生练笔的佳作。校内课题组把课题探讨的进度，阶段小结透过小报传达给每位试验老师。老师把课题探讨过程的困惑与收获透过小报展示；学生透过小报展示自己练笔的喜怒哀乐，传到达每一个学生。以此获得胜利的喜悦，激发学生的练笔和写作爱好。（3）、开展专题研讨沟通课。每学期每位试验老师依据课题探讨上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，老师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出看法或举荐，也可表达自己近段时间在开展探讨过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年老师课题试验成果汇报优质课评比。为老师搭建展示与研讨的平台。（4）、外

45、引内联，提升教研潜力随文练笔是读写结合的详细表现形式，我校开展这项课题试验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水平的提高；促进老师落实课改理念，提升自身素养；总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的探讨中已取得丰厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，汲取他人的优秀成果为已用，这样，我们的探讨能够少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主探讨，构成独具特色，适合农村小学的练笔策略。五、拟订制度，促进自主探讨为调动广阔老师专心开展教化教学探讨，使课题探讨与平常的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校阅读教学中随文练笔的实践与探究课题试验工作，更好地完善校内对老师教化科研成果的

46、规范管理与保存，推动校内教化科研整体水平的提升，校行政结合校内的工作实际探讨制定灵地小学课题试验考评方法。（见附表）考评方法涉及了试验过程和试验成果两大部分十个项目，校内依据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项嘉奖，各老师的奖金依据考核分值比例进行计算。六、取得的成效：1、试验促进了老师群体教学科研水平的提高。透过对阅读教学中随文练笔的实践与探究课题试验探讨，老师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的潜力。老师能以调动学生的主动性为动身点，充分挖掘教学资料的训练价值，合理地支配课堂教学中活动的时间，引导学生主动探究，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在20XX年10月28日

47、校中青年老师优质课评比活动上，参赛的9节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、老师的一样好评。李荣财富裕的西沙群岛一课在让学生把握资料的基础上围绕（？）的西沙群岛说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波老师一夜的工作教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用周总理的一天再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。此时，老师并带给给学生倾吐心声的机会你想对总理说些什么？两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣老师运用课文围绕景物特点，把

48、特点说详细的方法，让学生选取家乡的一处景物进行练笔。黄绪长老师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥老师在读文后让学生紧扣我想对说：进行练笔，抒发情感，表达见解。在20XX年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺老师执教的搭石一课，恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达潜力，总结一课的教学，受到与会老师的高度赞誉。2、试验促进了学生学养的提升。（1）、读写水平的提高。在试验过程中，担负试验任务的老师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自己的读写训练方法，较好地完成了试验的目标，学生的读写水平有了明显的提高。20XX年10月，我校六（1）班黄慧芬、五（2）班黄水秀、四（2）班三名同学参与县现场作文竞赛分获小学组二、三名。（2）道德情操受到陶冶。好的随文练笔能够给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培育了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔能够让学生潜移默化地受到影响、教化，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。三、存在的问题、农村学生由于