四年级上册数学教案及反思-8.2 摸球游戏｜北师大版（2014秋）.doc

《四年级上册数学教案及反思-8.2 摸球游戏｜北师大版（2014秋）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案及反思-8.2 摸球游戏｜北师大版（2014秋）.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、摸球游戏教学设计及反思 教学目标：1、 结合摸球游戏的中具体情境，通过猜测实践认证，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。2、 通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。重点：通过游戏、实验等活动体验实践的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。知道事件的发生可能性有大有小。难点：理解事件发生的可能性是大小不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。教法：情景教学法、列举法、游戏法，通过丰富的生活情境和具体的实例，体会事件的发生是不确定的，可能系性有大有小。学法：鼓励学生联

2、系实际举出更多的例子，在自主探索，合作交流，游戏实践中感受可能性的大小。教具：课件、黑色袋子、各种颜色的球若干、转盘 一、创设情境，初步感知同学们喜欢听故事吗？请听故事守株待兔。（播放课件）同学们想一想，这个农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？那你觉得这个农夫捡到兔子的可能性有多大呢？看来，事情的发生，不仅有可能性，发生的可能性还有大有小。这节课我们就来研究有关可能性的问题。（板书课题：可能性）二、引导探究，实践体验（一）小组合作摸球 1、师：下面我们先来玩一个摸球游戏。老师给每个小组准备了一个盒子，里面有不同个数的黄球和白球。 请看 (出示“小组活动要求”)（1）小组同学轮流从盒中摸球，每次摸

3、出一个球，摸前先猜后摸，组长把球的颜色在记录表上做好记录。再把球放回去，摇盒子的同学摇一摇盒子，接着下一个同学摸球。全组共摸球20次。（注意：摸球时不能用眼睛看，摸球结束后也不能打开盒子。） （2）根据你们组的摸球结果，你们会想到些什么?说一说，写一写。（3）比一比哪个小组活动时，能做到安静、迅速。师：组长来汇报一下你们小组的摸球结果?（板书） 师：看到这些摸球结果，你有什么想法，又会有怎样的猜测?师：同学们通过观察摸球的结果，有了自己的思考和猜测，现在我们打开盒子验证一下。师：你们的猜对吗？来数一数你们小组盒子里黄球和白球的个数。师：如果让你在自己组的盒子里再摸一次，结果会怎样？（为什么？）

4、（一定，不可能；球多，摸到球的可能性大，球少，摸到球的可能性小；黄球白球个数相等，可能摸到黄球也可能摸到白球，摸到黄球和白球的可能性相等。）（板书）2、5黄5白，进行可能性大小的研究师：怎么能让第7组摸到黄球的可能性增大呢？（球数增大或减少）师：怎么做就一定能摸到黄球？师：反过来，怎么能让摸到白球的可能性增大？（盒子里放7黄、5白、2黑）任意摸出一个球，会是什么结果？摸到哪种球的可能性大，哪种球的可能性小?为什么?师：在这个摸球游戏中，可能性的大小与什么有关？（不同颜色球的个数有关，哪种颜色的球多，摸到那种颜色的可能性就大，哪种颜色的球少，摸到那种颜色的可能性就小。）（二）书面练习请同学们把书

5、翻到第85页第1题。从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个?连一连。三、解释应用，拓展延伸其实，在我们生活中还有不少事情的发生都与可能性的大小有关，那你们能用可能性的知识解决一些实际问题吗？1、幸运大转盘你们见过类似这样的转盘吗？一般商场或超市为了吸引顾客购物，经常让顾客参与这样的幸运转奖游戏。现在我们也来自己设计一个幸运大转盘，设计要求：每个转盘都是由红、黄、蓝三种颜色组成，涂红色的区域表示一等奖，涂黄色的区域表示二等奖，涂蓝色的区域代表三等奖。左边的组设计第一个转盘，做为商家你怎么设计，右边的组设计第二个转盘，做为顾客，你怎么设计。听明白要求了吗？那拿出彩笔按要求设计吧，我们比一比

6、谁设计得又好又快。做好的选4个贴在黑板上。 说说你们为什么这么设计？你们用学到的知识解决了这么多问题，真了不起！2、师：在我们的生活中，有的事情发生的可能性大，我们就说它经常发生（板书：经常），有的事情发生的可能性小，我们就说它偶尔发生（板书：偶尔）。就请你用“一定”“不可能”“经常”“偶尔”这些词语说一说下面城市的冬天下雪情况。师：从这些情况中你发现了什么？师：你还能用这些词语说说生活中一些事情发生的可能性吗？3、其实有关可能性的问题，在很久以前就有很多数学家做过研究，其中最典型的就是抛硬币的实验。这是一枚一元的硬币，我们都知道将它抛出后结果可能是正面朝上，也可能是反面朝上，那你觉得哪一面朝

7、上的可能性大呢？这是你们的猜测。让我们来看看数学家是怎么做的。数学家们做了成千上万次的实验，发现当抛得次数越多，出现正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。我们也可以像数学家这样通过大量的实验来验证我们的猜测，得到最后的结论。可能性教学反思本节课是北师大版小学数学三年级上册第八单元中的内容。本节课主要是让同学通过“猜测实践验证”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。在活动交流中发展合作学习的意识和能力。对于本节课我总结有三大特点：第一大特点：趣味性浓课始，首先播放故事守株待兔，生动有趣的故事，引出事情的发生不仅有可能性，发生

8、的可能性还有大有小，从而导入新课。这样创设情境，不仅唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了学生的注意力。第二大特点：在合作中动手实践课堂上，同学们是在小组活动中合作摸球，探索事情发生可能性的大小。在动手实践的过程中，通过猜测、观察、分析、验证等方式亲身体验、感知，体会事件发生的可能性是不确定的，并且发生的可能性是有大有小的。让学生在参与中体验，在体验中学习。我关注学生在活动中体验的同时，更关注学生个性思维的发展和综合能力的提高，有意识的培养学生用准确完整的数学语言来表达自己的想法，从而培养学生数学思维。第三大特点：生活化在最后应用拓展部分。首先设计幸运大转盘，让学生设计两种转盘，第一种做为商家你怎么设计，第二种做为顾客你怎么设计，并说明理由，学生在多项思维中应用所学知识解决问题，从而巩固本节课所学的知识。接着说说生活中一些事情发生的可能性，使学生体会数学就在生活中，生活中处处有数学。最后有关抛硬币问题的研究，利用历史上著名的数学家抛硬币实验的结果统计，使学生发现当抛得次数越多，出现正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同时也是在培养学生一种研究数学的意识，教育学生学习数学家们通过大量的实验来验证猜测，从而得到最后的结论的严谨求学的精神。同时课堂上还有很多不成熟的地方，请各位领导老师多多指导，谢谢！阅读(2154)|评论(0)