小学生良好心理素质培养结题报告.docx

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1、小学生良好心理素质培养结题报告 小学生良好心理素养培育结题报告小学生良好心理素养培育的实践性探讨结题报告一、课题的提出背景及现状分析良好的心理素养是人的全面素养的重要组成部分，又是将来人才素养的一项非常重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的改变，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题假如不能刚好解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严峻的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。关于学生良好心理素养的培育，国内外有丰富而深化的探讨，这些探讨取得了不少的成果，有的已形成了肯定的理论。但在我们学校对于这方面的探讨还比

2、较少，因此我们很有必要探讨学生良好心理素养的培育，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，提高学生的创建实力，促进学生人格的健康发展。二、课题探讨的目的意义中小学心理健康教化指导纲要指出“良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，培育小学生良好的心理素养，是学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。要增加小学生的心理素养，就要依据小学生

3、成长发育的规律、特点和须要，实行各种形式和方法，提高小学生的心理素养水平，促使其人格即特性心理得到全面和谐的发展。三、课题探讨的理论依据中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教化，培育学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会生活的实力。中共中心关于进一步加强和改进学校德育工作的若干看法中也提出：通过各种方式对不同的年龄层次的学生进行心理健康教化和指导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折，适应环境的实力。同时，已有的一般心理学、发展心理学、教化心理学、实力心理学、创建心理学、气质心理学、性格心理学、社会

4、心理学等为本课题探讨供应了广泛的心理学理论基础。教化学的各分支学科也为本课题的探讨供应了教化理论基础。现有的心理健康教化的辅导资料、老师参考资料也可供我们参考、选用和借鉴。四、课题探讨的探讨内容1、接着维护学生的心理健康。面对全体学生，提高学生基本心理素养。2、逐步矫正学生的心理问题。面对少数具有心理、行为问题的学生开展的心理询问、行为矫正训练。3、不断开发学生的心理潜能。通过提高相识、学习技巧、培育感受力、领悟力、坚毅意志等方法都能够发挥人的心理潜能。五、课题探讨的目标通过本课题的探讨，旨在从小问题解决入手，普及心理健康学问，培育学生良好的心理素养，增加学生的社会适应实力，防治学生出现各种心

5、理问题，促进学生身心的健康发展，促进学校素养教化的全面提升。详细的目标细化为：1、以课题探讨引领学校心理工作和谐发展，为我校的科研特色注入新机。2、通过课题探讨，进一步学习更新老师心理教化观念，促进老师在课题探讨中加强自身心理状态的调试与人格的提升。3、从学校教化工作的全面渗透、学科教学渗透、主题教化活动渗透等三个角度开发探讨策略，形成较为系统、全面的心理健康教化体系，进一步优化和谐校内。4、使学生具有健康的身心，形成科学的自我相识，培育良好的社会适应实力，塑造健全人格，顺当解决学习生活中遇到的各方面挫折的实力。六、探讨的主要方法1、文献探讨法。探讨国内外新的教化理论和教改发展动态，特殊是心理

6、教化的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整心理素养培育的方法。2、调查分析法。采纳师生问卷调查、学生访谈针对学生心理出现的问题进行分析探讨，为课题的开展供应依据。3、视察法。对学生的心理状况进行记录、分析和探讨，再对视察结果进行反思、沟通，在此基础上谋求培育心理素养改进的方法，进一步提高增加学生心理素养。4、阅历总结法。广泛总结各老师的先进阅历。不断完善本课题的探讨七、探讨的步骤进程人员分工（1）打算阶段（201*年06月201*年10月）：组织课题组成员学习相关教化教学理论，撰写开题报告。（2）实施阶段（201*年11月201*年06月）：调查分析，形成调查报告。分

7、析与探讨，形成分析报告。对策探讨和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。（3）总结阶段（201*年07月201*年11月）：撰写结题报告，将探讨过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。八、探讨成果1、转变观念，提高相识。在全面了解学校心理健康教化的涵义、目标、内容、原则的基础上，采纳适合我校学生特点的教化方法和途径，使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化实力。（1）培育学

8、生心理素养是学生整体素养的核心内容。人的整体素养主要有两个方面，即身体素养和心理素养。文化学问、道德品质与操作技能等都属于心理素养的范畴。素养教化不仅仅是生活技能的训练，唱歌、跳舞、画画等活动的丰富，而更重要的是个体心理素养的提高。个体的自我观念、求知实力、适应社会实力、与他人相处的实力、健全的人格、正确的价值观念等是个体生存与发展的重要条件，个体在工作、事业中的胜利与否关键取决于个体的心理素养。因此加强心理健康教化，培育师生良好的心理素养，学会自我心理调整，是师生整体素养的核心。（2）培学生心理素养是开展生命教化的重要途径。人口的质量凹凸取决于生理与心理的整体素养。很多临床探讨表明，很多生理

9、疾病是由心理因素引起的。在某种程度上说，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延长人的寿命。（3）培育学生心理素养是当今社会发展的必定要求。当今社会，我们培育的人才必需具有国际竞争力，适应国际大环境，且极具创建力。然而目前，我们的学生心理素养状况，特殊是农村留守儿童的增多，孩子的心理问题随之增多，在中小学生中有安排地开展心理健康教化势在必行。（4）培育学生心理素养促进学校教化教学质量提高。我们的教化对象是人，学生要接受学问，提高实力，靠被动的学习，效率不高。假如我们能留意培育学生的爱好，提高自信念、人际交往实力，提高思维实力和学习策略水平，学生就会想学，乐学，会学，教学效率和教学质量自然

10、就会提高。（5）培育学生心理素养有利于提高成人的心理素养。探讨表明，学生的心理问题部分缘由是由于老师家长的心理欠健康引起的。在小学生中开展心理健康教化，老师家长自身的心理素养必定会得到肯定的提高。例如，在训练学生的人际交往的技能时，老师家长会发觉自己在这方面的不足，因此，在训练学生的同时，自身的人际交往实力也得到了相应的提高。2、合作教化，初显成效。（1）学生身心得到健康发展。对全体学生普及心理健康基本学问，树立心理健康意识，了解简洁的心理调整方法，相识心理异样现象，以及初步驾驭心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择校以及生活和社会适应等方面的常识。经过实施，同学们在发扬原有的“万事

11、要动手试一试；待人恳切、热心、有礼貌；爱喧闹、心直口快”等优点的过程中，通过一系列的心理辅导，逐步改掉“留意力不集中；自我为中心、不关切别人；做事凭兴致，有始无终，缺乏恒心；自控实力差；怕苦、怕累、怕烦；不兴奋时爱发脾气；总感到自己不如别人”等缺点，逐步养成以下良好的心理素养：新奇心强，敢于向权威挑战；和善、宽容、主动；意志坚毅，具有良好的心理承受实力；擅长正确相识自我、评价自我；诚恳守信用；具有高度的责任感和奉献精神；有远大志向、情感丰富；热忱、自尊、自信；独立、乐观、豁达；人际关系和谐，合作实力强。学会与人合作的至胜法宝：心中要想到他人；学会宽容别人；主动参加活动；要努力按要求去做；要独立

12、思索；擅长激励同伴；虚心接受帮助；礼貌地提出不同看法；信任同伴；会表达感谢；听别人把话说完；在不懂不会时要寻求帮助等。总之既要充分发挥学生的主体作用，又要主动引导，使良好的心理素养成为学生自身的需求。（2）老师自身价值得到实现。近两年来，我校先后有老师获得市“模范老师”“师德标兵”等荣誉称号。多位老师获县级“教学能手”“模范班主任”等荣誉称号。老师的教化科研成果获奖；老师在县级优质课竞赛中有多人次获奖，老师自身价值得到实现。课题组成员写出了优秀论文并获得县级教学成果奖：九、课题探讨存在的主要问题及今后的设想经过课题探讨，参加者驾驭了一些有效的培育良好心理素养方法，学生在学习生活过程中，遇事处事

13、解决事情的实力也有可喜的进步，师生关系、生生关系融洽，学习趣味增加，有更多的空间让他们长大懂事。但同时，我们也清晰地看到课题探讨过程中还存在着很多不足之处：1.我们的教学理念更新跟不上时代的脚步，被传统的师生观和长期的思想阅历束缚着头脑。2.我们许多时候否定原有优秀的方法，认为太落后，但流于形式，没有把握实质，导致一些个别心理辅导效果较差。3.理论探讨还不够深化，有待进一步提高。当然，本次课题探讨仅仅只是一个开端，还有很多更为艰难的任务和问题有待我们在体验实践中去探究与解决。这其中有一个至关重要的问题，就是老师在这次课题探讨中相识的提高和自身教学水平的提高与完善，这是关系到课题能否胜利的关键所

14、在。转变观念是一个艰难而困难的过程，而渡过这个阶段的惟一途径只能是老师对新理念的不断学习理解、实践反思、总结提高。当然，事物是在发展中不断地完善、充溢、提高的，我们由衷地希望，通过自己的努力能够为促进教化事业更好更快地发展作出应有的贡献。十、课题组人员扩展阅读：小学生良好心理素养培育开题报告小学生良好心理素养培育的实践性探讨开题报告各位领导、各位专家、老师们：我校小学生良好心理素养培育的实践性探讨课题，是经教科所于201*年6月批准的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的细心筹备，今日开题，我代表课题探讨组，将本课题的有关状况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出背景及现

15、状分析良好的心理素养是人的全面素养的重要组成部分，又是将来人才素养的一项非常重要的内容。现在的学生大多数是独生子女，随着社会的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的改变，在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，有的问题假如不能刚好解决的话将会对学生的发展产生不利的影响，严峻的会使学生出现心理障碍或人格缺陷。关于学生良好心理素养的培育，国内外有丰富而深化的探讨，这些探讨取得了不少的成果，有的已形成了肯定的理论。但在我们学校对于这方面的探讨还比较少，因此我们很有必要探讨学生良好心理素养的培育，通过维护学生的心理健康，矫正学生的心理问题，开发学生的心理潜能，培育学生乐观

16、、向上的心理品质，提高学生的创建实力，促进学生人格的健康发展。二、课题探讨的目的意义中小学心理健康教化指导纲要指出“良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。”小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，培育小学生良好的心理素养，是学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。要增加小学生的心理素养，就要依据小学生成长发育的规律、特点和须要，实行各种形式和方法，提高小学生的心理素养水平，促使其人格即特性心理得到全面和谐的发展。三、课题探讨

17、的理论依据中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教化，培育学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会生活的实力。中共中心关于进一步加强和改进学校德育工作的若干看法中也提出：通过各种方式对不同的年龄层次的学生进行心理健康教化和指导，帮助学生提高心理素养，健全人格，增加承受挫折，适应环境的实力。同时，已有的一般心理学、发展心理学、教化心理学、实力心理学、创建心理学、气质心理学、性格心理学、社会心理学等为本课题探讨供应了广泛的心理学理论基础。教化学的各分支学科也为本课题的探讨供应了教化理论基础。现有的心理健康教化的辅导

18、资料、老师参考资料也可供我们参考、选用和借鉴。四、课题探讨的探讨内容1、接着维护学生的心理健康。面对全体学生，提高学生基本心理素养。2、逐步矫正学生的心理问题。面对少数具有心理、行为问题的学生开展的心理询问、行为矫正训练。3、不断开发学生的心理潜能。通过提高相识、学习技巧、培育感受力、领悟力、坚毅意志等方法都能够发挥人的心理潜能。五、课题探讨的目标通过本课题的探讨，旨在从小问题解决入手，普及心理健康学问，培育学生良好的心理素养，增加学生的社会适应实力，防治学生出现各种心理问题，促进学生身心的健康发展，促进学校素养教化的全面提升。详细的目标细化为：1、以课题探讨引领学校心理工作和谐发展，为我校的

19、科研特色注入新机。2、通过课题探讨，进一步学习更新老师心理教化观念，促进老师在课题探讨中加强自身心理状态的调试与人格的提升。3、从学校教化工作的全面渗透、学科教学渗透、主题教化活动渗透等三个角度开发探讨策略，形成较为系统、全面的心理健康教化体系，进一步优化和谐校内。4、使学生具有健康的身心，形成科学的自我相识，培育良好的社会适应实力，塑造健全人格，顺当解决学习生活中遇到的各方面挫折的实力。六、探讨的主要方法1、文献探讨法。探讨国内外新的教化理论和教改发展动态，特殊是心理教化的有关理论。借鉴已有的理论成果，支撑和构建课题的理论和方法，调整心理素养培育的方法。2、调查分析法。采纳师生问卷调查、学生

20、访谈针对学生心理出现的问题进行分析探讨，为课题的开展供应依据。3、视察法。对学生的心理状况进行记录、分析和探讨，再对视察结果进行反思、沟通，在此基础上谋求培育心理素养改进的方法，进一步提高增加学生心理素养。4、阅历总结法。广泛总结各老师的先进阅历。不断完善本课题的探讨.七、课题探讨的条件及预期成果。（一）、课题探讨的条件：1、课题组成员都具有大专或大专以上学历，都曾参与过各类教化教学竞赛并获得较好的名次。他们都是从事小学一线教学且有着丰富的教学阅历，都曾参加过课题探讨，具有肯定的科研水平，都对课题探讨有着较高的热忱。2、课题组每周都开展科组活动，探讨沟通课题探讨的进度,遇到的问题及相互沟通思想

21、、信息等。结合存在的问题，组织和支配下阶段的工作。课题组通过开展各种各样的活动，老师们供应学习的平台。3、完善课题探讨制度，保障课题探讨的顺当进行。4、经费保障。学校领导特别重视教学教化探讨工作，给教学教化探讨工作供应足够的时间和经费保障。领导亲自进课堂，亲临指导教学探讨，为营造学校的探讨氛围做出了表率和榜样作用。（二）、预期成果：1、教学实践成果。、通过这个课题的探讨，使老师全面相识增加心理素养的价值，不断深化探究，并将所学的理论和感悟到的学问通过课堂进行实践探究。从思想上和行动上转变教学观念，通过反思、总结探究出小学生心理素养培育的的策略。、课堂上各种层次的学生都具有不同的表现，在课堂中主

22、动应变渗透心理素养教化思想，主动思索和探究新知。2、理论探讨成果。、小学生良好心理素养培育的实践性探讨课题实施方案、调查报告。、收集有关的教案、论文、案例及平常的资料收集等。、评比出优秀的论文。3、队伍建设成果。增加老师的科研意识，提高老师的教学素养，更新老师的教学观念，规范和优化老师的教学行为，从而进一步提高我校数学的教学质量。八、探讨的步骤进程人员分工（1）打算阶段（201*年06月201*年10月）：组织课题组成员学习相关教化教学理论，撰写开题报告。（2）实施阶段（201*年11月201*年06月）：调查分析，形成调查报告。分析与探讨，形成分析报告。对策探讨和实施，通过对策制定和实施，总

23、结修正，形成有指导性的策略。（3）总结阶段（201*年07月201*年11月）：撰写结题报告，将探讨过程中老师的有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。九、课题组人员十、参考文献1、心理学百科全书，李维主编，浙江教化出版社，1994年版。2、现代学校心理辅导，吴增加主编，上海科技文献出版社，1998年版。3、儿童心理发展理论，王振宇编著，华东师范高校出版社，201*年版。4、当代青少年心理辅导，吴增加编著，上海科技文献出版社，201*年版。5、学校心理辅导好用教程，贾晓波等主编，天津教化出版社，201*年版。各位领导，各位专家，老师们，本课题探讨得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都赐予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信念、有决心完成本课题的探讨任务。感谢。友情提示：本文中关于小学生良好心理素养培育结题报告给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学生良好心理素养培育结题报告：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页