2022《燕子》教学反思(15篇).docx

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1、2022燕子教学反思(15篇)燕子教学反思1燕子这篇课文短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生酷爱大自然的思想感情；学习作者细致视察和详细生动地描写事物的方法，培育学生的视察和想象力。在教学中我做了以下尝试：一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝

2、气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮助学生理解文本内容，学习写作方法。二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识，而且增加了学生的自

3、信，熬炼了语言实力，为实现课堂教学目标奠定了基础。三、丰富学生的想象，在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美妙，借助详细语句来想像燕子的美丽姿态，并把想象的内容，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生气勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致视察，从而达到教学润物细无声的效果。燕子教学反思2燕子是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。作者把燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和对燕子的宠爱之情。作者用词精确传神，因此在教学中我引导学生咬文

4、嚼字，品尝文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一起先，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，作者用都像赶集似的聚集来，我引导学生绽开想象，生

5、活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天来得很快，到处是一幅生气勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此绽开联想，激发学生对语言的爱好。整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主子。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线”的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，熬炼孩子们的创建思维，提高写作水平。燕子教学反思3郑振铎的海燕，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神”了。这神

6、来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的缘由是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上

7、，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学生探讨获得。大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种

8、熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。学习燕子，探讨燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思索着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说，那可是了不得的收获。燕子教学反思4本文语言清爽明快，描写精确生动。作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。

9、我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看

10、近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。我会在以后课堂教学中不断更新自己的教化观念，探究新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。燕子教学反思5本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的

11、直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。1、品尝燕子的动态美。朗读是中年级最常常最重要的学习形式。同时抓重点词是品尝课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中

12、去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“拂过”的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程

13、中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。2、运用想象，观赏燕子的静态美运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”细致读读句

14、子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。燕子教学反思6体会燕子的可爱,学习视察的方法小学中低年级的学生虽然有较强的新奇心,但他们对事物的感知

15、往往不够全面、精细,难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致精确、缺乏生动性和难以依据事物的某一详细特点绽开合志向象的一个重要缘由。燕子一课描绘了生气勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟识的活泼可爱的小燕子。课文用词生动精确,想象丰富,语言美丽明快。教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧敏捷、活泼可爱的特点,学习作者按依次细致视察的方法,应成为本课的一个教学重点。依据课标和教材对三年级学生的要求,可实行以下策略引导学生进行视察方法的学习。一、细读课文,体会燕子的特点在学生整体感知课文之后,老师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么

16、特点。课文第一段写出了燕子活泼机智的整体外形特点:其次段写燕子的到来,为春天增加了很多朝气,表现了燕子的可爱:第三段写出了小燕子在飞行中的各种美丽姿态,为春天增加了情趣,进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停留在电线上的燕子形成的五线谱般的漂亮图景。读书过程中,可结合详细的段落让学生探讨(落实课后其次题的要求),总结出燕子小巧敏捷、活泼可爱等特点。二、理清课文脉络,点拨作者的视察依次细读课文、感悟体会了燕子小巧敏捷、活泼可爱的特点之后,可让学生回顾课文描写的先后依次,老师视学生理解状况,对本文的写作依次进行适当点拨,使学生明确本文作者是根据由近到远的视察依次写春天里的燕子的。根据肯定的方位依

17、次进行视察,是视察景物时最常用的视察依次,这样视察的结果才会比较全面,表达时也简单做到条理清晰。老师还可联系以往学过的方位视察依次明显的课文,帮助学生强化这种相识。三、结合有关内容,学习细致视察的方法老师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合视察插图,使学生相识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按依次视察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的视察。如写它们羽毛的乌黑光亮,翅膀的俊美轻快,尾巴剪刀似的形态,“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖间或“沾”一下水面的姿态,落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象,分别是作者在对燕子的外形、飞行(动态)时的各种姿态、停留

18、(静态)时构成的漂亮图景进行细致反复的视察,在抓住了它们各自特点的基础上又绽开恰当联想写出来的。四、支配相关练习,巩固运用学到的视察方法学生从课文中获得了按依次、细致视察的视察方法后,老师应结合本地实际,布置相关的视察和表达的练习,以便学生刚好巩固运用学到的方法。燕子教学反思7度过了欢闹的新年，迎着春风，我们踏上了新的征程。初春的气温并不很高，天气乍暖还寒。孩子们用求知的热忱，溶化了三春的积雪，满怀希望的来到课堂，一双双求知若渴的眼睛，燃烧了我对教化的幻想。春天，柳绿花红，莺歌燕舞。一对对小燕子，伴随着美丽的歌声，矫捷的翱翔于长满淡淡绿叶的柳条之间。孩子们看着小燕子的儿歌视频，慢慢引入本学期的

19、第一课燕子。燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得非常逼真、传神。机敏、敏捷的小燕子，给北国的春天增加了勃勃生气与灵性，让春天显得更加漂亮、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的宠爱，对绚烂春天的酷爱与向往。文章开头简洁明白，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾画出一只活泼、机智的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、沟通，孩子们大部分将

20、矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大探讨，看看这样两个字用的好在哪？可不行以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内沟通，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的灵巧敏捷，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“拂过”轻轻的，快速的擦肩而过。所以“掠”字用的更精确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，快速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子或许会掉进水里。听着同学们仔细而细致的分析，

21、我内心是无比的兴奋的，也是无比的傲慢的。在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元语文园地的作文内容就是写写家乡的景色。燕子一文在描写燕子飞行的特点时，采纳了由近及远的视察方法，同样在描写家乡景色也可以采纳多种的视察依次，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的视察依次，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃翱翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生气勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美妙与欢乐！燕子教学反思8刚拿到新书的时候还以为自己拿错了呢！可是细致一看还

22、真的没有问题，我们以前五年级学习的文章燕子现在变成了新课标三年级的文章。从内心发出感叹：我们的孩子学习的实力真的提高了，学习的革命还要接着呢！同时心中也不免有了担忧：孩子们能够理解吗？此文的语言美得像一首诗，越美越让人担忧,担忧逐句逐段的分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子的可爱及对春天的憧憬和酷爱。他们能够像五年级的孩子那样学习得很轻松吗？对于开学的第一节课自己自然是打算得多一点，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到写作技巧真可谓：“万事俱备”只欠孩子们刮起学习的东风了。一节课下来，感觉还是很轻松，尽管孩子们没有怎么回答问题，但是依据我的提示他们也能够理解文章的内容

23、了，特殊是对文章第一自然段的理解，他们能够找出美丽的词语并依据自己的生活阅历来谈自己的体会，在我的诱导之下还用了这些美词写话了。上完之后我又总觉得课堂上少了一点什么。可是自己也搞不清晰，现在细细想来应当是：在做词语训练的时候没有让孩子们把全部的好词，如：“乌黑发亮，俊美轻快，活泼机智，凑”连起来写成一段话或者仿照第一自然段的写法写一种小动物。假如那样做，我想，学生整体理解的实力就提高了，通过两部格外形描写的对比，也能充分地感受到作者细腻的笔法、燕子的活泼可爱，还能在不知不觉中积累词语，同时也能学会一种写作方法。我想进入到自己最佳的教学状态还是要一段时间的。燕子教学反思9燕子这篇课文描写了燕子的

24、外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷.燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子

25、落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了帮助学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子

26、飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。改进措施：多点名，让大部分学生有参加实力。燕子教学反思10燕子这篇课文选自郑振铎先生的散文海燕，描绘了春天里活泼机智的小燕子的外形体态，特殊是在春光中飞掠和休息的画面。是燕子为“春光增加了很多朝气”，把早春的山光水色点缀的更加漂亮。在文中，作者描绘了充溢朝气的如诗如画的

27、春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天的赞美之情。 本单元的一个教学重点是通过这几篇文章的学习激发学生的读书爱好，做个酷爱学习的人。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生之所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了伶俐可爱的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文?因此，同学们也要细致视察、仔细倾听，积累更多有没的词句。课文中有许多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种色调艳丽的花，都像赶集似的聚集

28、来，形成了光芒耀眼的春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象比方为“赶集似的聚集来”，充溢喧闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗?你能说说赶集的盛况吗?学生说：人们从四面八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说学生明白了比方的恰到好处。“还有几只横拂过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去;一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖间或挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵活了。教学中，我让学生视察燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕

29、子飞行的速度快，而且动作特别美。我让学生反复阅读这几句美丽的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。燕子教学反思11燕子是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清爽明快，描写精确生动。在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。我详细谈谈本节课的几点收获：1、以读为本，以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟，在学生初读了课文，字词且读正确的基础上，起先逐段学习课文，第一自然段主要写的是燕子的外形，作者从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写，我抓住了乌黑光亮、俊美轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本，学生

30、感悟到了燕子的活泼可爱，朗读非常流利，很快就会背诵了。2、联系生活，理解词语。在其次自然段中，理解“赶集”一词，我引导学生回顾安阳桥庙会的场景：桥头桥尾，人山人海，摩肩接踵，道路两旁，各种商品琳琅满目，无奇不有。由于学生有了亲身体验，便理解了“赶集”的意思。3、抓关键词，感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态，感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。在第四自然段中，有一个比方句，把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱，学生较难理解，于是我便画了五线谱和音符，帮助孩子们理解，

31、进一步体会到了作者丰富的想象力。当然，本节课还有不足之处，第一次听写词语时，有几个孩子错字较多，如“荡漾”、“倦”、“圈”等，经过反复听写，才把字写正确，看来，生字词仍需严格把关，每节课要求人人过关。这是新学期的第一节课，有些许收获，希望通过自己的努力，在以后的课堂上精彩不断。新学期，新面貌，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热忱、饱满的精神和坚决的信念，去迎接新学期的挑战！燕子教学反思12教学过程：学习完课文燕子，我还有些兴致未完，总觉得缺少点什么。检查背诵课文的时候，爱多嘴的吴迪琛已经有起先自言自语了：“这篇课文这么短，这么简洁，还得全文背诵，有什么好背的？”虽然照他平常自言自语的惯例，这

32、已经是最小分贝了，可是还是被耳尖的我听到了，虽然我用一瞥使他感到懊悔，但是我也深受启发：既然是疑问，为什么全班同学不能探讨一下这篇课文的价值？于是我把他的困惑向全班同学提出来：“同学们，这篇课文这么短，仅仅有四个自然段，可是换了几次教材，这篇课文却始终保留着，为什么呢？你能猜出其中的缘由吗？”虽然这个问题与课文内容毫不相干，可是同学们的新奇心却被激发，许多同学说，这篇课文肯定有值得大家学习的地方才会保留至今。“那么有什么值得大家学习的地方呢？”我进一步追问。伶牙俐齿的王昭华立即举起了手：“课文的第一自然段写小燕子时，从局部写到整体，构成了活泼可爱的小燕子，而且介绍的几个部位分别用一些四字词语概

33、括了特点。我们写作文、介绍某一个事物的时候可以运用这个方法。”“你说得太精彩了。”我刚好表扬她。王佳佳也不甘示弱，“作者视察燕子的时候，变换了很多地点视察，而且描写它飞行特点的时候，用了很多生动的动词，像掠，用得很好。”“你也很擅长发觉。”王晓鸿也举起了手，：“作者写燕子这种小动物，既写了它的动态特点飞行时的样子，也写了它的静态特点，一动一静，值得我们学习。”“你的视察力很敏锐。”在我的激励下，同学们纷纷发表自己的看法：“课文对春天场面的描写很好，很喧闹，由场面写到燕子，更加说明燕子时春天的使者。”“课文用了很多比方句，说燕子像音符，电线杆像五线谱，很生动。”“课文里还写了拟人句，说花儿草儿像

34、赶集似的，很好。”“课文里有许多词语用得很精确，比如几痕电线拂过湖面落在电线上，说明作者仔细推敲了，值得我们学习。”大家七嘴八舌，把这篇短文的种种优点分析得井井有条，我不停地点头，给大家种种赞许，这些小家伙还挺会说的。突然，我话锋一转：“既然这篇课文有那么多值得我们学习的优点，我们能不能学习这些优点，运用到我们的作文中，写一种你喜爱的小动物？”全班同学信念百倍地回答：“能！”在习作中，同学们把这些方法主动运用到自己的习作中，笔下的小动物栩栩如生。这篇课文的学习是胜利的，这篇习作的写作也是胜利的。教后反思：阅读教学的切入点读写结合符合系统科学，读写结合强化听读说写系统训练，克服了过去语文教学中杂

35、乱无序的现象，读写结合符合学习迁移定律，读写结合符合阅读心理过程，读与写是两个不同的心理过程：阅读是自外而内的意义汲取，写作是由内而外的思想表达。就阅读的心理机制而言，存在着两个心理“回合”：一是从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部份到整体的心理过程；一是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。前一个“回合”是基础，后一个“回合”是提高，特殊是后一个“回合”又恰好与写作的心理过程相吻合。因此，就这一意义而言，阅读教学已包含了作文教学的指导。当前，在语文课程标准(试验稿)(以下简称“课标”)制订之后，已加强了改革的力度。在“课标”前言中有一段话：“现代社会要求

36、公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力，以及运用现代技术搜集和处理信息的实力。语文教化应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的须要，语文教化必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”说明这一次的语文教学改革，任务是艰难的。改革的核心是改教化理念，要在课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的系统改革中，都要体现出人文精神和科学精神的教化。当然，要做到这一点，不是那么简单的，也是长期的。我们的看法是主动的，但做起来应当是稳妥的，要稳中有改，固中求新

37、。我国的语文教学已有几千年的历史了，在历史的长河中，已积累了丰富的语文教学阅历。在传统的.语文教学阅历中，有很多已体现出语文教学 规律和原理，规律性的东西是不能变更的，原理也是不能轻易变更的。传统的语文教学很重视语言感受，不大留意语言规律和方法的应用。学习语言不能专靠老师讲解，主要靠学生自己的语言实践。从读书中学会读书，从作文中学会作文，从说话中学会说话，从听话中学会听话。这是一种特别古老的学习方法，通过大量的语言实践，积累丰富的语言，就会大大提高语言水平。培育学生的读写实力，一方面须要学生大量的语言实践，一方面也须要适当地指引一些语言规律和学习方法，这是使语文教学走向科学化的途径之一。问题的

38、关键是如何处理好语言实践和学习语言规律和方法的关系。我认为对小学生来说，必需以语言实践为主，要多读多写，但还要适当赐予语言规律和方法的指导。所谓语言规律，对小学生来说，主要是指句法和文章的结构方法。句法，主要是句子的通顺，而不在语言修辞方面；而文章结构主要是给学生供应一些视察事物、组织材料的方法。重要的是不能抽象地讲语言规律和方法，必需结合语言实践，体现语言规律和方法，使学生相识到，学习语文既要多读多写，又要懂得语言是有规律的，读和写是有方法可循的。学生的语言实践，必需要有老师的指导。老师指导下的学生的语言实践，就是语言训练。所以说，合理的语言训练是不能去掉的，我们反对的是那种机械的、重复的、

39、无效的语言训练。爱好的培育是写好作文的必要前提。利用课文激发学生的作文爱好，是一条捷径。教学过程要以学生为主体，老师为主导。作文教学要留意读写结合。读写结合也是我国语文教学的传统阅历，这是不能变更的。阅读教学的两个过程，前一过程着重学读，后一过程着重学写。当然读写结合有各种结合法，一般是自然结合，就是我们常讲的“熟读成章”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。也有依据迁移规律，按不同的训练项目，使读写相结合的，这也是行之有效的方法。这些方法是不能丢掉的。大家都认为作文教学难教，学生作文水平不高。我认为主要是在阅读教学中贯彻读写结合不够，忽视了阅读课中的写作指导和小练笔活动。我始终主见作文课不要指

40、导过细，否则，学生写出的文章就会一模一样。作文的课前指导就是阅读课，课后指导就是作文批改和讲评。此外，在作文方面还有很多有效的原则和方法，如由说到写、由仿到创、由放到收、视察积蓄、发挥想像、条理思路、语言修饰等，都是须要坚持的。燕子教学反思13在燕子这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的可爱和春天的漂亮的同时，教给学生描写事物的方法。一、比较体验，学习课文，提高写作技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的外形，然后我再把课文中对燕子外形的描写读给学生听，让他们比较一下谁描述的燕子可爱漂亮。这样学生都说老师说的燕子生动详细可爱，让人一听就有一种宠爱之

41、情。于是，我再让学生打开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的外形？作者在描写燕子的外形时，都用了些什么好词语。自己刚才的描述中哪些地方不如作者。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的学生说作者不仅视察细致而且描写也很专心。我们平常写就是简洁的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的相识后，我接着启发他们描述一下自己宠爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身洁白洁白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼可爱的小兔子。” .这样学生的写作水平也得到了训练和提高。二、联系生活想象，

42、理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮助学生理解赶集一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展示自己的风采，赶集一词就很简单理解了。还有燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图视察，就能想明白作者为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。通过这样教学，学生充分感受到了作者细腻的笔法，不知不觉积累了词语，同时也学到了一种写作方法。燕子教学反思14燕子一文是人教版小语五年级下册的第一组的第一篇文章，怎样教好这篇课文，无论是对学生还是对我自己而言都是很重要的。上课之前，我给自己和学生都布

43、置了任务。我的任务是：搜集有关燕子的信息资料和相关插图。学生的任务是：视察燕子，说说你眼中的燕子是怎样的？我想，这些打算工作为即将迎来的学习作好铺垫。上燕子一文我用了三课时，利用一个早读的时间我特地让学生熟读，甚至达到背诵。有了这个作基础，后面的两课时就不是那么困难了。其次课时，我让学生通读课文，整体感知，引导学生探究课文的基本结构和主要内容，用“你眼中的燕子和文中的燕子有什么不同吗？喜爱它们吗？为什么？”这一个问题，进行教学信息的反馈，以便刚好驾驭学生的预习和读书状况，这样既达到了整体感知课文的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的爱好，同时，也敬重了学生特性化的阅读体验。与此同时，我

44、不光让学生整体感知课文，还借助多媒体、真实、直观、详细地使学生了解燕子的外形特点，飞行的姿态，停留的优雅以及春天到来时的美妙景象，给学生美的享受，使学生对燕子更加宠爱了。另外，我紧抓“凑”、“赶集”、“掠”、“落”等词以及一些通俗、美丽的句子，体会作者用词的精确与丰富，句子的生动与形象。理解完了课文内容，我在黑板上写了几个词：“春天”、“燕子”、“欢乐”、“优雅”、“演奏”、“光芒耀眼”，让学生依据这几个词来概括文章的主要内容，进一步巩固课文内容，提高学生的口语交际实力和概括实力。第三课时，我报了20个词的听写，剩下的时间就是复习和背书。教完此课，我发觉班上有六、七个同学听写的词语错得比较多，

45、背书实力也较差。自然而然，这几个同学也就成了老师帮差的对象。缺憾的是，课上完了，我没有让学生用彩笔把他们心中的燕子和春天画出来。不过，我会让他们画的。燕子教学反思15燕子一课中，闻名作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。作者借赞漂亮活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：一、充分利用多媒体再现课文所描

46、绘的场景，促进教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。二、充分突现

47、学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷

48、，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。四、学以致用，指导习作。学生对燕子并