2022《听听声音》教学反思.docx

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1、2022听听声音教学反思听听声音教学反思1听听，秋的声音是人教版三年级上册第三组“发觉秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心照不宣而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天景色虽美，声音好听，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进行听听，秋的声音教学反思：一、看山是山，看水是水第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思

2、路基本理清，分为四大板块：（一）、听听，秋的声音1、思路：这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗诵的音频进入情境，学习课文。2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。（二）、读读、秋的声音1、思路：这部分，首先让孩子读含有生字的词句：抖抖手臂（b）xx刷刷（shu）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（q）秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yn）谷粒绽（zhn）

3、开xx唱起歌韵（yn）蟋蟀匆忙（cn）xx撒下吩咐（dnnn）走进这辽（lio）阔的音乐厅（tn）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步相识生字，体会诗歌的节奏感。之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析，针对孩子的回答，我再补充、提问。大树部分让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀部分，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁部分，我则通过“吩咐”一

4、词，让孩子说平常父母老师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风部分，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，因为我的导入问题较难，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是须要按部就班的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读爱好，但此时的他们尚未

5、在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题，感受诗境后再进行。（三）、说说，秋的声音1、思路：在老师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋

6、的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。2、问题：因未站在学生的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进行句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。（四）、写写，秋的声音1、思路：说完这些声音后，孩子们基本上知道如何说了，但是说什么还须要静静思索，于是，老师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。2、问题：承接上面的说，让孩子写，想法是好的，但学生说的部分还不能进行，这部分就形同虚设了。二、看山不是山，看水不是水在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也起先在细

7、微环节处在自己思索后，结合资深老师的阅历，我做了一些调整：1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以须要在朗读指导时提示孩子留意停顿。2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深老师的建议后，我确定着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受作者的感情，在朗读中习得仿写的方法。3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。4

8、、导入部分我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽然聪慧，但须要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和

9、秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁部分，其他孩子受到启发后，秋风部分也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。8、最终课文结束部分，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。三、看山是山，看水是水经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因实力有限，照旧有一些问题：1、朗读时虽注意了层次性，但因老师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。2、“以学生为主”，学生主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不信任孩子能够做到，

10、而用图片干脆取代他们的想象。3、孩子们阅读实力有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声须要点破，让孩子明确知道。4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。5、临场应变实力有限，因惊慌遗忘板书，下课前有稍许时间，可进行本课的总结，再板书。6、四五节因难度较大，我省略了此部分，但是秋的声音有许多是可心照不宣而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，达到“教是为了不教”的效果。三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从学生的作业中看到了他们的收获。听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提示。听听，秋的声音，枫叶从树上飘落

11、，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢歌颂，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告辞的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的高兴。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏

12、叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农夫伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告辞夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的声音。（浩浩）听听，秋的声音。听听，我的反思！听听声音教学反思2昨天，和孩子们一起学习了课文听听，秋的声音，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为这学期综合实践活动课正在探讨走近秋天这一课题，我让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课

13、时，我主要侧重了三点：1、有感情地朗读。课上，我采纳了多种形式让学生朗读。指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通，达到了与作者共鸣的效果。2、激发想象力，感受诗情。这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，假如你就是大树你打算怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏

14、离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴沟通，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。3、想象创作，练写小诗。在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做了许多沟通。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。听听声音教学反思3听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了秋日私

15、语的琴声在缓缓奏响，在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃朝气;一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意

16、，再引导学生去读课文，品尝秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和老师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习爱好。师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，因为秋天是一个色调的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云;秋天的月是光明的的，皎洁如玉盘;秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱师：秋天不仅是一个色调的宝库，它还是一个汇合了多数种奇妙好听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去倾听那些奇妙好听的声音，去品位浓浓的秋意。其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的

17、美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是好听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生蒸蒸而上的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：听听，秋的声音，小雨跳到树叶上，“滴答”是叶儿换衣的声音。听听，秋的声音，雨娃娃落到地上，“哗啦”，是大地给妈妈洗澡的声音。一棵棵大树果实累累，飘出一片片香味。

18、一棵棵高粱鼓起小肚皮，秋天真是个丰收的季节。让我们去感受秋天，去闻秋天，去听秋天“想象是人类思维中最漂亮的花朵”。(雨果)诗意的课堂须要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，假如能细心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的

19、共鸣，奏出和谐的乐章。听听声音教学反思4这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比较惊慌，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比较清晰自己的思路和特点，但看到录像机还是不由得惊慌。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，因为这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个充溢声音的世界里，声音对于学生来说似乎是很熟识的东西，但有没有学生真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的相识状况和引发学生关于声音问题的思索，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手试验，

20、从中真实地感受到声音的不同，并进行真实的描述。这一课为学生供应了一个特别好的探讨他们已有的声音学问的机会，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深化探讨做好铺垫，并激发学生剧烈的探究欲望。课前我也细致的做了构想，对整个流程把握了一下，我的初步构想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进行简洁的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做试验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小改变，凹凸改变，激发学生探究声音的欲望

21、。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要探讨的问题？意在激发学生的爱好，为以后更好的学习做好铺垫，但依据学生的反应，并没有做到激发他们剧烈的探究欲望，和我的预想有很大的差别，我原以为学生会问出许多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节，我设计了：假如我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进行感恩的教化，基本达到了我的要求。总体来说，我个人对这节课基本满足，只是时间支配的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有达到预想的效果。在以后的工作，看来还应当在备课方面多做些努力，多思索。听听声音教学反思5语

22、文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。在听听，秋的声音一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。1.秋的声音首先从本组教材秋天的雨入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。2、找寻秋的声音在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。3、展示秋的声音让学生把找到、听到的秋声模

23、拟出来。4、说说秋的声音把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。5、对话秋声学着书本上的样子自己写上几句。总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。（二）听听，秋的声音是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学中我放手让学生自读自悟、自学探究，采纳范读、赛读、指名读、分组读、男女生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求读的同时想象诗歌所描写的画面，读出文中的感情和韵味。另外教学中还开展了仿写诗歌的活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文中的形式再写一些吗？”原本我以为学生们不会主动响应，

24、举手的也不会有几个人。然而，出乎我的意料，思索几分钟之后，许多学生高高举起了小手。有的学生说：“听听秋的声音小花摆摆手沙沙是和大地妈妈告辞的声音。”有的学生说：“听听秋的声音红红的苹果挂在树上哈哈是农夫伯伯丰收的笑声。”还有的学生创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进行了创作。虽然学生的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍旧对敢于发言的学生提出了表扬，进行了激励。我觉得学生如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的进步。听听声音教学反思6这节课上下来，虽然较清晰地上完了但是还是存在许多不足，经过各位老师的评课以及自我反思有以下几个不足点：一、这节课我的教学速度太快了，最终一次上课我

25、尽然用了32分钟就把课上完了，归结缘由在于个别环节我过度的太快了，比如介绍音叉这一环节太快了，介绍的太简洁，不够具体，还有试验的分析不够具体，所以时间上就少了。而且课简洁上了，就感觉太常态了。二、课一起先没有暴露学生的前概念，过度也太快，就简洁地给学生听几个声音，根据贺老师的建议我应当一起先就拿出各种各样的乐器让学生听，让他们听各种声音，用各种词语来描述声音，然后区分这些声音描述词的区分，再让学生用试验区分，所以这一点或许要把教学设计全改了，不过也的确如贺老师所说，课的设计过于平凡和简洁了。所以以后我会根据贺老师等的设计再去试教，不过对于设计过后课堂的调控可能更要难了，之前张老师和王老师也帮我

26、想到过和贺老师一样的想法，但是就怕课堂调控难度增加，所以还是根据原来的教学设计。三、我的课太于平淡了，我本人上课不够有激情，就是和学生有距离感，所以今后要在教学当中培育自己和学生的亲和力，这样我的课才会更加饱满。四、在授课上有个地方遗忘讲了，那就是要向学生提出用不同的力敲击同一个物体发出的声音是一样的，只是强弱i不一样，而用相同的力敲击不同物体，发出的声音强弱是一样的，而凹凸是不一样，这节课我没有好好利用学生的试验记录单中的内容，其实学生有所发觉我就应当提一下，这样也将这节课的程度拔高了。另外这节课的每个环节链接有点生硬，要思索如何设计是得课堂更加顺畅自然。五、这节课的板书还是有点不够写的大气

27、，个别字的板书有点草，虽然知道给小学生上课的板书要一笔一画的写，但是有时候上课的时候一起先还记得字要写好，上到后来就遗忘了，看来这方面意识还要提高。记住字要一笔一画写，而且板书的排列要大气整齐。六、评课的时候丁老师给我提出了许多值得我今后要多关注的一些珍贵建议，这些都是我平常会常常忽视的1、要照看到全体学生、 在上课的时候我也感觉举手的学生就常常举手，不举手的学生就始终不举手，好像我们老师在上课的时候因为时间和教学设计的关系会始终叫举手的学生，不举手的好像不会去提问或者让他们回答，反思一下，的确这样长期下去，我只是在给举手的学生上课，对于不举手的我们不去照看不去关注我们就会始终不知道为什么这些

28、学生不举手，或许他们知道问题的答案，但是他们为什么不举手，这里面确定有缘由，作为老师就要刚好关注。2、教学评价要跟上、丰富多彩的教学评价能激发学生学生的学习爱好，能提高学生的自信，能给一些不好的学生来个警惕，甚至能为学生的学习和思索指引迷津，所以作为我这样的年轻老师教学评价方面还不够，对于课堂上的评价不够刚好和丰富，以后要多关注这一点，这也会使我老师个人的教学素养更得到体现。3、课堂总结要细致、这节课上下来，我的课堂总结还不够全面，丁老师说他听别人的课很关注这个老师的课堂总结是怎样的，往往许多老师的课堂总结都会倾向于让学生总结这节课的教学结论，慢慢的学生也会渐渐得跟着老师走，以为总结就是说说这

29、节课的重要学问点，所以我的这节课学生的总结很简洁，就是我板书上一点声音有强有弱有高有低，或许这和我自己的总结习惯有关，丁老师说其实这节课的总结不但是总结重点概念，还要让学生说说这节课相识了什么，通过试验有什么感受等各方面，其实就是要求我们老师要关注科学学问以外，还要关注学生的情感，看法价值观，这一点往往会被忽视掉。以学生为本，以学生全方面的发展为本，不要为了叫学问而上课，小学阶段的科学其实要让学生增加他们对科学现象的感性相识，这样才能让他们到了初中有话可说。这一句是教研员贺老师说的。听听声音教学反思7上听听秋的声音时，实在也巧得很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活

30、了我的心。一个好玩生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“唰啦”声学生惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外找寻秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，就能很简单引起孩子们浓浓的秋情。因为本课是以感情感染学生，使学生想表现、想表达，所以我在汇报词语时，引导学生联系句子的意思，然后趁机指导朗读句子。在练习读时采纳单个读等形式让学生边读边想象，我又作了少数范读，由于对课文把握较熟，我范读时不少学生都听得

31、入了迷，再让他们读时，学生就动情多了，由此看出我们老师的范读对学生的影响也是很大的。为了让学生在读时有灵感，我让学生在再读课文沟通体会后起先和学生一起续写，学生看到我也起先了续写，主动性很高，都在动脑子想，越写越想写，学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能。后来，我也将自已写的续写读给学生听，“秋天是一首诗，秋天是一幅画”学生听

32、了都不谋而合为我鼓起了掌，这时我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！听听声音教学反思8上骨干老师课时我就选上了这篇课文。当我到杨老师班上上这课时，感觉这样的课堂应当就是才智的课堂。“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐；”师：“有谁知道吩咐是什么意思？”生：“就是说话的意思。”“就是嘱咐的意思。”“就是叮嘱的意思。”师：“哪谁叮嘱谁？”生：“大雁叮嘱白云。”师：“可能叮嘱一些什么？”生：“大雁说：白云，你自己保重！秋天来了，我要到南方过冬去了。”生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行了。”生：“大雁说：嗨！白云，再见了！明年春天我们又会回来陪伴你的。”师：“那在生活中，你们

33、是否感觉到也有一些人在嘱咐你们，那都是一些什么人？”生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的老师。”师：“是啊！他们都叮嘱一些什么呢？”生：“我每次上学的时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同学打架。”生：“我每次上学的时候，我奶奶准会嘱咐一遍又一遍：过公路要看红绿灯，要走斑马线，不要追逐打闹，要留意平安等等。”生：“我们的杨老师在我们每次写生字时，都会嘱咐我们：要仔细视察，不写错字。要细心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。”生：“我们杨老师在我们写作业时总会嘱咐我们：眼要离本子一尺，胸要离桌子一拳”这时，一个叫李扬阳的男生大声说：老师，为什么说是“暖暖的吩咐”呢？是啊！

34、这个问题简直是提得太好了！我立刻把这个问题抛给了学生。“同学们，你们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的吩咐呢？”同学们都愣了，默默无语。于是我就着刚才的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师如此嘱咐你们是为了什么？”生：“都是为了我们学习好，习惯好。”师：“这又说明白他们对我们怎么样呢？”生：“很关切我们，很爱我们。”师：“这样的关切和爱使你感觉到了什么？”生：“这样的关切和爱使我们感觉到很暖和！”师：“那大雁对白云的吩咐就像爸爸妈妈、老师对你们的吩咐一样”。生：“爸爸妈妈、老师对我们的吩咐是暖和的，大雁对白云的吩咐也是关切和爱，也是暖和的。所以是暖暖的吩咐。”真棒！你们真聪慧！尤

35、其是刚才这个李扬阳同学擅长开动脑筋，擅长思索，敢于主动提问。问在奇妙处，问在刚好时。岂不正是一堂才智的课堂？听听声音教学反思9、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师打算一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱

36、歌等声音；另一种是可心照不宣而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：听秋声：利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。说秋声：引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美妙。、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导

37、学生试着续写诗文。、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，实行赞美秋天的诗歌朗诵会。听听声音教学反思10听听声音作为声音单元的第一个活动，主要是让学生首先用自己的感官耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的看法在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在教学过程中，我首先让学生把眼睛闭上，静静听听教外的声音。同学们各抒己见，有的说有体育课同学跑步的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师

38、讲课的声音等等。通过一位同学从远到近走路的脚步声让学生体会声音的凹凸改变。由于受教学条件的限制，音叉只有一种并且只能做演示试验，这一点就没有很好的达到教学效果；“敲打铁钉”我把铁钉改成了塑料尺发出的声音高、低、强、弱较明显，这对难点的突破会好点。科学教学必需创建性的利用教材，因地制宜的把握教学才能更好的达到教学效果。最终通过本节课我让学生说说有什么收获？在本堂课的教学中，虽然学生有了很好的预有阅历，但是没有真正体会整个试验的过程，可能导致学生的学习出现效果不好，科学是创建性的，教材只是依据但并不须要原班教材，依据自己的实际进行教学或许可以得到意想不到的效果。听听声音教学反思11听听声音作为声音

39、单元的第一课主要是让学生首先用自己的感官一耳朵去倾听四周的声音，体验声音的多样性。让学生在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向有适当的了解。让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。在教学过程中，我首先让学生把眼睛闭上，静静听听自己四周的声音。有的说有体育课吹哨子的声音，有下雨的声音，有汽车鸣笛声音，老师讲课的声音等等。通过一段音频体会声音的凹凸改变。由于受教学条件的限制，听听音叉发出的声音这一环节，只能做演示试验，使得学生主动性不高，探究欲被压制，教学效果不够好。听不同铁钉发出的声音这一环节，是想要学生感受音高，但视频演

40、示远没有学生动手操作效果好，后面班级上该课时，老师可提前打算好铁钉，让学生自己敲击感受。听听声音教学反思12听听，秋的声音是义务教化课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受作者宠爱秋天的感情。同时，让学生仿照作者的写作方法，进行简洁的习作练习。这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生视察，便可发觉并驾驭诗歌的特点，为了激发学生学习语文

41、、运用语言文字的爱好，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、探讨，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！在这次教学中，培育了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让全部学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个纬度。当然，这节课还有很多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去

42、，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达实力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并主动改进的方向。秋思教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思听听声音教学反思13多美的一首秋天的诗歌。原来，秋天不仅有五彩缤纷的色调，有勾住小挚友们脚的香味，还有奇妙的声音。树枝摇动，那是大树在抖手臂，刷刷，那是黄叶在与大树道别；蟋蟀不停留地振动翅膀，是在与阳台告辞；蓝天上排字的大雁，飞行在白云旁边，却在静静吩咐白云；秋风拂过田野，送来的不是离别愁绪，而是丰收的歌吟。走进秋的田野，走进秋的宽阔的音乐厅，让我们一起好

43、好听听这秋的声音！反复朗读，不厌其烦指导。只是读，仅仅读，没有目标、没有负担地读，翻来覆去地读读着读着，有气无力的声音慢慢昂扬。读着读着，东倒西歪的坐姿不知何时早已挺直。读着读着，一张张专注的小脸上现出微微的笑容。好像，他们在反复朗读中已经听到了秋天奇妙的声音！我看看时间，十五分钟过去了。我们仅仅读了这首诗。可是效果却不仅如此。大树抖抖手臂，刷刷！他听到了黄叶恋恋不舍地说：“再见，大树！明年春天我们再会！”蟋蟀振动翅膀，唱起告辞的歌韵：“阳台，感谢你给我供应活动的空间。秋天来了，我要离开了。再见，阳台”大雁追上白云，不厌其烦吩咐：“白云，秋天来了。天气转凉，你保重身体，记得添加衣裳。”秋风拂过

44、田野，兴奋地高歌：“丰收了！丰收了！你看，这一片金色的海洋，告知我们，今年又是五谷丰登，瓜果飘香！”上面几段话是我记录的学生的课堂随口想象，虽然经过我的略微改动，但是也能看出来，学生的脑子动起来，想象力也是丰富得很。双子在总结语文学习阅历时，提到很重要一点：那就是随时知道孩子想象，随时指导孩子记录自己的佳句偶得。十五分钟的课堂朗读之后，我随口说了一句依据诗歌内容的想象，激起学生踊跃的更多的想象。说了一会儿后，我担忧他们遗忘自己的精彩句子，抓紧请他们写在书上，一个个奋笔疾书，仿佛都是小诗人一般。秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。秋的声音，还在哪里？学

45、生答：秋的声音，在香甜的苹果里；在大大的南瓜里，在挂满果实的大树上这些回答都很好，但是佳佳的随口一句博得大家的喜爱：秋的声音，在农夫伯伯的笑脸里。好几个同学都把这个句子记在自己的书上。这一节课我们做什么了？读课文，想象仿写。好像就做了这两件微乎其微的小事，学生得到的却许多。语文课学习，朗读是根本。读到位，会读出语感，读出画面，读出想象听听声音教学反思14听听声音一课是四年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：1、课前打算不充分，致使一些环节处理不到位。首先在试验材料的选择上不够坚决。课前我打算了两种试验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三

46、枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材支配用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师打算的蛋架，致使一些教学环节发生了变更，而学生自主探究的主动性也受到约束。其次，备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们终归对一些现象理解不充分，上来干脆就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个实力他们是没有的；但课堂上老师太过依靠他们，总希望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。老师应深化学生中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的效果。2、情感投入不够，语言单一。其实无论是课堂的哪个时间

47、段落，再好的设计也须要老师情感的投入，用微笑期盼的表情，用亲和热忱的语言，用主动恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂充溢活力和朝气。在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动学生的主动性、主动性。在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热忱、开心、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起学生的探究欲望。3、对课堂突发事务处理不到位，阅历不足，应变实力欠缺。在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体出现问题，不能显示图像，只能听声音。当时只考虑到时间的支配，总怕耽搁时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，