2022《项链》教学设计.docx

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1、2022项链教学设计项链教学设计1学习目标1. 相识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。2. 正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。重点难点重点：正确、流畅地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。课时支配 2第一课时一、感受美1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2引入课文题目。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(

2、笑声)今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。二、领会美1课件播放课文内容和朗读动漫。2问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读.3标出自然段。4同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。三、集中识字1出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。2自主识字：选择你喜爱的生字记一记。3同位沟通：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。4.全班沟通：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，

3、其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃-挂、贝-见换一换：着(看)反义词：笑-哭同音字：向-象、又-右、和-合师随机引导：挂：做动作“挂”。5指导书写：(1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置；再细致看老师范写；学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。(2)和：相识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6去掉拼音读一读。7师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片)四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并

4、能介绍给小伙伴们。其次课时一、复习巩固，激趣导入1老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐！二、体会欢乐-品尝美 (一)品尝第1自然段-美景1指名读，问：这个自然段有几句话？2自由读，问：你有什么感受？3汇报：感受到大海很美。(板书)4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说

5、出这样的短语：_的_。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？_又_。“洁白洁白”这是什么样的短语？(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么？试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段-自己练一练-指名读，评价-男女生读。(二)品尝第2自然段-欢乐1指名读，问：这一自然段有几句话？2自由读，问：你有什么感受？3汇报：欢乐。(板书)4第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会

6、那份欢乐。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑迎捡穿挂落穿挂指名表演。师：让我们先欢乐地读一读吧！自读-指名读，评价-小组赛读。师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗？(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是-愉快的脚印！)那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。三、升华欢乐-观赏美1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！2大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽

7、的旋律，背诵吧！四、书写欢乐-畅谈美是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)(投影，配乐指名展示作品)五、酷爱美师：你们的童年真让人艳羡啊！感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧！(播放歌曲童年 在音乐声中自然结束课。)六、布置绘画作业，创建美师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗？项链

8、教学设计2教学目标1、相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2、正确、流畅地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的欢乐。3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点教学重点：1、相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。2、正确、流畅地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。教学难点：1、读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。2、正确、流畅地朗读课文。教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生视察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写

9、姿态和握笔姿态。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的欢乐。教学过程(一)创设情境，激发爱好1、同学们，看这是什么?课件出示大海图片。2、你们见过的大海是什么样子呢?3、沙滩什么样子?4、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么快乐啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特殊快乐!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章项链。5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，小说家。她写了很多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。6、课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。通过引导学

10、生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，学习心情高涨。激励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信念。(二)初读课文，识字写字1、师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，留意听准每个字的读音。2、生自读课文。(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不相识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。(2)同桌做你指我读的嬉戏。3、认读生字词语。(1)认读词语。课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、愉快、金色、蓝蓝的、黄黄的、洁白洁白的、又宽又远、又长又软。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。(2)词语搭配练习。课件

11、出示：金色的浪花洁白的项链愉快的大海蓝蓝的娃娃黄黄的沙滩“小老师”带读，你发觉了什么?下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。(3)学习生字。课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。同桌互读，个人读。“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。“娃”为什么是女字旁?“挂”为什么是提手旁?同桌互读，个人读。4、巩固识字，指导书写。(1)学习“白、的、又、和”四个字。师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。(2)学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。课上

12、提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发觉了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自然段)2、我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3、听了他们的朗读，你有什么样的感受?(四)再读课文，读中感悟1、学习第一自然段。(1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。(2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?

13、(又宽又远)(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。(6)沙滩什么样?学生自由回答。(7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒适!我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩学生接读“又长又软”。(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(9)浪花可是个愉快的调皮包，谁来读一读第三句。(10)你喜爱课文中的浪花吗?说说为什么喜爱?(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?(12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。(13)完整朗读第一

14、自然段。通过联系生活实际和观赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的调皮、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。2、学习其次自然段。(1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热忱的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读其次自然段，标出有几句话。(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前)(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指

15、名读。(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链愉快地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读其次句。(6)大海的项链是什么?学生自由说。(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在大海胸前?(8)指导朗读其次句。女生读，男生读。(9)完整朗读其次自然段。大海送小娃娃美丽的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢?通过联系生活实际和观赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的欢乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真实感受到了在海边玩耍的欢乐后，就能读出真情实感。3、整体回顾课文。(1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。(2)小结：海边有蓝

16、蓝的海，金黄的沙滩，调皮、热忱的浪花，酷爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美!(3)有感情地朗读全文。(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。(5)学生表演读。项链教学设计3设计说明我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分

17、感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，最大限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。课前打算1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师)2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、感受美1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2.引入课文题目。(老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声

18、)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。二、领会美1.课件播放课文内容和朗读动漫。2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。3.标出自然段。4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，

19、想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字1.出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。2.师：选择你喜爱的生字记一记。3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃挂、贝见换一换：着(看)反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5.指导书写：(1

20、)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置;再细致看老师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。(2)和：相识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6.去掉拼音读一读。7.师：都学会了吗?接受挑战吧!(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。四、布置作业，课后延长找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也

21、丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。其次课时一、复习巩固，激趣导入1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2.老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐!设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。二、体会欢乐品尝美(一)品尝第1自然段美景1.指名读，问：这个自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：感受到大海很美。(板书)4.师：第1

22、自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。“洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，

23、带表情)按大家说的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。(二)品尝第2自然段欢乐1.指名读，问：这一自然段有几句话?2.自由读，问：你有什么感受?3.汇报：欢乐。(板书)4.第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂指名表演。师：让我们先欢乐地读一读吧!自读指名读，评价小组赛读。师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，

24、大海的项链就是愉快的脚印!)那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。三、升华欢乐观赏美1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧!设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。四、书写欢乐畅谈美是啊，我们把一串串可爱

25、的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)(投影，配乐指名展示作品)设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的酷爱，提高表达实力。五、酷爱美师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走

26、进童年的欢乐中吧!(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。)六、布置绘画作业，创建美师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗?教学反思一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会准确、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。项链教学设

27、计4一、教材分析这是一篇美丽的散文，课文从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现沙滩、海浪、海等，并对之进行色调描绘，很有动感，应当使学生从文中感受美感的熏陶。二、学情分析一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来肯定难度，除生字外，本文还有很多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。三、教学目标1、相识11个生字，会写2个生字。2、正确、流畅地朗读课文，重点读好“的”轻音。3、感受文章语言的美丽。四、教学重难点指导读好轻音，相识、会写相关生字。五、教学打算PPT、词卡。六、教学设计（一）、情景导入，引出课题1、猜谜语：金光闪闪一个圈，成天戴在脖项间。

28、2、出示课题项链，齐读。（二）、初读课文，识字认词。1、自读课文，同桌互读。2、沟通生字。3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，相识“禾”字旁）。4、生字分分类。重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。（三）、再次读文，感知美感。1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。3、学文：（1）朗读第一自然段，思索问题：课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？（2）朗读其次自然段，思索问题：你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？（四）、巩固搭配，写字结课。1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？2、写字

29、操。3、指导写字：又和（1）生视察字形。（2）师范写。（3）生描写，师巡察指导（4）评一评（五）、音乐观赏，熏陶提升。外婆的澎湖湾（六）、板书设计：项链教学设计5教学目标A、理解曲折的情节、奇妙的布局及其表现主题的作用。B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。C、学习依据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价实力和批判性思维。教学重点目标A、B教学难点目标C教学设想1、第一课时，完成目标1。2，其次课时，完成目标3。3、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必定”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“

30、背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析探讨“赔项链”“还债务”“明真相”来领悟把握主题的方法。4、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从详细的语言动身去理解内容与体会技法。5、组织学生探讨，训练口头表达实力。教学过程设计第一课时教学要点1、整体阅读训练与检测2、品析、探讨情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象一、导入、出示目标从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争辩导入，激发学生的探究的爱好和热忱，同时消退“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、依次；批注人物描写，将揭示人物性格特征的

31、词句批注出来。三、整体阅读练习与检测一、字词1、选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相_（qu）气_(gai)_(wei)幕_(an)淡2、依据说明写出词语A、因为自己的样子不如别人而感到惭愧B、因悲观、失意而引起不开心的心情二、简要回答下列问题1、按什么依次组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最观赏的地方，并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、依据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅

32、（二）1、事务的自然进程2、项链（物线）3、不作详细要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、探讨情节的支配（一）、梳理情节、理解情节设置的奇妙十九世纪法国的城市可简洁分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位改变的曲线图，并简要说明这样画的依据。明确：情节的发展表现了地位的改变也即人物命运的改变，本文情节曲折，引人入胜。（见板书）（二）、品析情节，体会情节的作用1、从上图可以看出，“失项链”是命运改变的转折点。

33、作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必定的。（结合文中的有关片断来谈）明确：性格确定命运，情节的发展是由人物性格的内在力气所推动的。孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必定性，一方面，是由其性格确定的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉

34、”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有示意？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？明确：一方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对仰慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。（三）、观赏心理描写1、刚刚我们观赏了作者超群的结尾艺术，现在我

35、们来看看开头，小说的开端，很明显是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采纳什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。从情节的观赏转入对心理描写的观赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。重点赏析两组“幻想”。明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去呈现主子公的性格，也就是供应了一特性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与幻想及它们之间的反差，她的苦痛来表现其仰慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采纳的是心理描写。2、请描

36、述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理改变历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较祝愿中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。明确：两者相同的地方是都呈现了人物的内心世界，祝愿中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要干脆的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。五、小结情节设置的三个“是否”和心理描写的作用六、作业布置小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合志向象，补写小说的结尾，400字

37、以内。项链教学设计6教学目标：1、相识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。第一课时课时目标：1、正确、流畅地朗读课文，初步感受课文内容。2、相识词语，能够随文识字。3、学习书写生字。教学打算：多媒体课件教学过程：一、借助实物、导入新课：1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指颈项的后面，像这样挂在颈项上的链条形态的装饰品，我们就称为项链。你还见过哪些项链？学生说一说。今日，我们就学习一篇新的课文，跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫项链。齐读课

38、题。二、初读课文，整体感知：1、老师范读课文，要求：仔细听，特殊留意不相识的字。学生跟读。想一想：这篇课文写了什么？2、学生借助拼音自由读课文。遇到不相识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。三、认字认词，积累词语。1、大海给我们带来了礼物，不过大海说了，只有闯关胜利的小挚友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。2、细致听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。（1）出示：蓝蓝的 黄黄的 洁白洁白的指导学生读好轻声“的”字。（2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？生自由说。3、又宽又远 又长又软长，软是翘舌音

39、。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着（1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还留意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。（2）这两个叠词是表示什么的呢？（声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着5、娃娃 挂在（1）娃娃其次个“娃”读轻声。（2）这两个字有什么相同点和不同点呢？娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。（3）指名读。6、彩色的项链 金色的项链“金”是前鼻音。色

40、是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。7、海螺和贝壳 愉快的脚印（1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。（2）出示各类贝壳图片。小挚友们看，各种贝壳真美丽。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形态啊。四、学习句子停顿1、这些词语，对于我们小挚友来说，太简洁了，那么现在大海把难度升级了。请你们读读课文，你觉得哪个句子读起来比较有难度呢?2、出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。（1）指导朗读。师范读。提示：中间用逗号隔开的，停顿的时间稍短。用句号隔开，停顿的时间稍长。（2）男女生读。相机指导。3、出示句子：洁白洁白的浪花，哗哗地笑着，涌向

41、沙滩，静静撒下小小的贝壳和海螺。 提示：除了逗号要停顿，长句子在“静静撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。分小组读。4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。提示：地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿，穿成后停顿。指名读。5、愉快的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。提示：脚印后停顿，穿成后停顿。师范读。6、齐读课文。五、学写生字1、复习生字。2、写字时间到啦！我们今日要写的字：出示“白”“的”。师：小挚友，“白”是个生字，你有什么好方法记住它？（撇+日）是的，我们就可以编个顺口溜：日字加撇白白白。齐说。出示白的笔顺图

42、，学生读，书空。师范写，讲解。生正姿后，练习书写。3、白字白字变变变，咦，它变成什么样了？右边多了什么？生书空，师范写正姿，练习书写。反馈，修改。六、板书设计11 项链彩色的项链 海螺和贝壳 金色的项链 愉快的脚丫项链教学设计7教学目的：一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。二、了解女主子公玛蒂尔德悲剧产生的缘由，并说明这一艺术形象在今日仍旧具有的相识价值。教学设想：一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。二、通过演示项链连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生依据课文为它配音，培育学生的创建性思维实力，实现教学内容的扩展和延长。三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析缘由、明确看法），老师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。四、借助计算机协助，教学可在一课时完成。教学内容和步骤：一、导入课文由法国总统希拉克访华引出学问竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最闻名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之