一年级上册语文教案 -四季 人教部编版.docx

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1、教学目标：1.通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。2.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学重点：学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。教学难点：能仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学准备：1.四季的图片。2.生字生词卡片。3.书写指导的课件。教学过程：一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的

2、美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。（一）学习第二节。1.请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。2.引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？3.出示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。5.指导朗读背诵。（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。（2）请学生自由读、指名读。（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃

3、私语。试着背背这小节。（二）学习第三、四节。1.同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？2.学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为

4、后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。随文识字“就”。（见“识字”教学建议）请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。3.合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话

5、，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。二、想象说话，创作新诗1.学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。2.通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。3.自编新诗。引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。（），他（）说：“我是（）。”4.交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇四季新编。三、字词盘点，指导书写1.课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。2.课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。3.指导书写“天、是”。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生 观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。